创业心理学专题论文

　　创业人士的创业心理是怎么样的呢？有着什么样的特点呢？下面就随小编一起去阅读创业心理学专题论文，相信能带给大家帮助。

　　第一篇：创业心理学专题论文

　　一、心理适应能力不强

　　习惯了家长的庇护，很多学生进入大学后出现不同程度的不适应现象。笔者对所在学院的194名大一接受心理普测的学生量表筛查后，对其中的22名学生进行了访谈，结果显示9名学生存在心理问题，其中有5名学生的心理问题因为对大学生活的不适应而产生，占所有心理有问题学生的55.56%，学院入学学生总数的2.58%。创业者进入不同的环境，在创业过程中遇到很多意料之外的困难，挫折、失败感的连环打击容易让心里承受能力不强的当事人产生退缩心理，从而导致创业失败。刘芳、林刚、周超从认知心理维度、情感心理维度、意志心理维度三方面分析了地方性高校大学生创业心理障碍，陈述了大学生在面对创业产生的问题时所产生的心理变化。缺乏专业的心理教育师资。随着创业热潮的掀起，国内不少学院开办了创业教育，聘请知名企业做作为客座教师传授创业理论知识，然而对于心理辅导这块，鲜有学校开设创业心理学的系列课程。

　　二、大学生创业心理素质培养对策

　　1.强化大学生创业意识的树立，激发大学生对创业的兴趣。调研发现，很多大学生虽然有想法，也有创业的能力，但对具体实施流程及后续管理缺少概念，没有创业意识。为此，学校可以通过举办成功校友企业家的讲座，分享校友的成功经历。一方面可以让同学们了解创业的基本流程，对创业形成初步概念，另一方面，能够增加学生创业成功的信心，消除对创业的恐惧，激发创业兴趣。

　　2.加快创业课程改革，注重理论与实践的结合。突出第二课堂在学生创业心理素质教育中的作用。纵观中国的创业教育，部分学校在教学中比较注重理论知识的阐述，然而，还有些学校重金聘请行业专家，在课上教授较多的实战经验。这也导致了中国创业教育的两级分化，重理论、轻实践或轻理论、重实践。然而，实践需要理论的支撑，理论只有应用到实践才能体现其价值，也只有实践才能检验理论是否正确，进而推动理论的发展。因此在创业教育中需注重理论知识的传授。同时，通过行内专家讲座的形式，剖析创业案例，将理论与实践结合。此外，通过建设专业社团，开展沙盘模拟经营等方式，让学生真真切切地参与到创业中，做到理论与实践相结合，增长运营企业的经验。

　　3.组建一支专业的心理教师队伍，开设创业心理教育课程，为大学生创业保驾护航。笔者在查阅国内大学开设的创业课程后发现，大多数学校都将心理课程列为必修课，但鲜有学校开设一系列有关创业心理学的课程，并为之组建专门的师资队伍，对学生因创业而产生的心理问题及时干预，提供咨询。在访谈学院8支解散的学生创业团队时了解到，终止他们创业梦想的不但是融资、经营等专业性难题，合伙人之间观念上的差异，沟通等也阻碍了他们的进一步合作。通过持续关注创业者的心理，进行团队辅导等方式及时解决学生在创业中出现的问题，避免因学生不成熟想法及处事方式而造成创业失败显得尤为重要。

　　4.鼓励学生进行创业自我教育，为创业做准备。鼓励学生参加社会活动，提高学生的沟通能力，人际交往能力及团队合作能力，培养学生的创业人格。

　　三、结语

　　笔者通过分析大学生创业心理素质现状，从创业意识、课程设置、师资队伍建设、学生自身教育四方面对培养大学生创业心理素质进行探析，提高大学生创业的成功率。

　　第二篇：创业心理学专题论文

　　摘要：

　　创业教育是大学生综合素质培养的全新课题，是培养符合新时期社会发展需要的高素质人才的必然趋势。心理学专业以其在社会广泛领域的应用性，在未来经济社会发展过程中起着举足轻重的意义，加强心理学专业学生创业教育可以帮助其在促进社会和谐稳定的过程中起到的重要作用。本文在总结国内外创业教育的基础，对创新心理学专业的创业教育进行了理论思考。

　　关键词：

　　心理学、创业教育、思考

　　胡同志在党的十七大的报告中指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。心理学作为一门新型学科，在未来社会发展过程中具有重要作用，因此加强对于心理学专业创业教育具有重要意义。然而目前，我国高校的大学生创业教育发展水平仍旧不能满足学生的实际需要，多数高校的创业教育知识讲授，不能给学生足够的实践机会和更大的创业发展空间。因此在对心理学专业学生创业教育过程中要坚持以人为本，以培养创新性人才以目标，促进心理学专业学生综合素质的全面提升，更好地投身我国经济社会建设。

　　一、创业教育的发展以及现状：

　　高校创业教育最早产生于1947年的美国，以哈佛大学商学院教授迈尔斯·梅斯（Myles Mace）创设以MBA学员为对象，含有职业训练目的的创业课程——新创企业管理为肇始。然而在当时以大企业为主流的经济环境下，“创业”并未受到重视，直到20世纪60年代末美国硅谷创业奇迹的出现，高校业教育开始倍受各国的关注。至今，创业教育在欧美等先进国家已颇具规模，有些学校甚至以专注创业领域的研究和教学，做为学校的策略重心及竞争优势。著名的哈佛商学院亦在这一股潮流压力下，将必修的「一般管理学」改为「创业精神管理学」，加州大学洛杉矶分校的创业相关课程更已经高达24门，其它如芝加哥大学、麻省理工学院、史丹佛等等著名的大学，目前都在倾力专注于此一领域，以求在新经济的趋势里站稳脚步。

　　美国大学及研究所的的创业教育如此兴盛与发达，以及外部容忍度高的大环境配合下，成就了创业型知识经济社会，而此新兴现象也在亚洲各国蔓延开来，如大陆、台湾、新加坡等国，国内不但陆续出现了大型的创业竞赛，且大专院校也陆续开设了创业相关课程。日本虽略晚于20世纪90年代开始对大学生开展创业教育，但在近二十年的时间里，通过大量的研究和实践，在官产学密切配合的社会支持体系下，逐步形成系统的创业教育体系，摸索出具有本土化特点的创业教育模式。

　　我国创业教育起步较晚，1998年清华大学开展了“创业设计”大赛的课外活动, 并引起社会各界的热切关注。此后公布的《面向21 世纪教育振兴计划》标志我国创业教育理念正式形成。[1]但是我国创业教育快速发展，形成了“挑战杯”全国大学生创业计划大赛为龙头活动引导机制。在多数高校普遍开设了职业生涯规划课程，在课程中有创业教育的相关内容的表述。随着创业教育的进一步，针对特定专业的创业教育的理论思考逐步兴起，钱亚琴等提出了针对医学生的创业教育的哲学模型，李云先等提出对艺术生的创业教育。

　　二、心理学专业学生创业教育的特征：

　　心理学专业作为一门新兴学科，具有极强的应用型和人本性。目前心理学专业学生的创业教育着严重瓶颈，主要体现在：第一，作为新兴行业，社会认同度较低。目前多数国人对于心理学的认识和理解水平较低，往往将心理学庸俗化神秘化，不能正确认识到心理学在日常生活中的应用价值，对于心理学专业知识的需求不高。第二，以就业教育为主，创业教育相对薄弱。各高校心理学专业能够认识到对学生进行就业教育重要性，但是忽视创业教育，将创业教育作为就业教育的从属。第三，创业渠道狭窄，社会扶持力度有限。心理学专业创业渠道狭窄，多数创业活动集中于心理学咨询机构等几个较窄领域，极大地限制了学生创业活动的发展。

　　心理学作为一门与人打交道的学科，在社会各领域都有广泛的运动。创新的心理学专业创业教育应当具有以下的特征：

　　1、开拓性：

　　心理学专业创业教育要鼓励学生在创业过程中注重学科间融合，主动向相关专业开拓。心理学专业与社会学、经济学、教育学、文化学、宗教学等人文社会科学以及生物学、工程设计等工科具有密切联系。心理学专业的创业教育应当关注心理学与其他专业的融合部分，以不同专业的重叠区域为突破口，鼓励学生在专业交接处寻找机会。在创业教育过程中，应当主动引导学生加强对于相关专业的认识，进行必要的知识积累。

　　2、适应性：

　　心理学专业创业教育要适应适合不同专业方向，突显不同高校学科优势。由于心理学专业的特殊性，不同性质的专业方向在未来创业过程中的辐射专业以及创业路径应当有所差距。以师范类学校为代表的心理学专业，在培养计划和目标中，更多倾向于培养学校心理健康教师，而医学类学校的心理学专业主要是培养精神科医疗人员。各类不同的专业方向在进行创业教育过程中应当紧密联系各自专业方向的特点与要求，鼓励学生立足自身专业特点，发挥自身专业优势。各高校在一定区域的专业领域内具有龙头和母机的作用，在创业教育过程中要鼓励学生发挥高校的学科优势，借助高校的发展平台，为自己的腾飞做积淀。

　　3、连贯性：

　　心理学专业创业教育要与心理学专业学习密切衔接，要成为学生生涯规划方案的重要组成。创业教育作为新的人才培养模式, 是教育外部因素作用于教育, 教育对其做出反应的必然结果。创业教育是时代的产物,也是历史发展的必然, 是对传统教育模式的辩证否定。在心理学专业的培养计划中应当体现出，创业教育的思想和理念。创业教育应当贯穿于心理学专业学生的大学生涯的整个过程，在大学各阶段应当突出创业教育不同内容，对低年级大学生开展创业启蒙教育活动，工厂企业参观，举办创业者系列讲座；对中年级大学生注重创业实践教育，如组织创业计划大赛、参加创业技能培训、创业项目研究等；对高年级则给其直接参与真实创业实践的机会，参与社会创业等；也可将学生的毕业设计或研究课题与实际项目结合起来。创业教育要成为学生生涯规划的相关内容，在进入大学之处的生涯规划中就要体现出创业教育的内容和思想。

　　三、心理学专业学生创业教育的具体途径：

　　1、以生涯规划为引导，培养学生创业意识：

　　创业教育在我国起步较晚，大学生对于创业的意识普遍不足。社会传统意识还是以就业为主，因此创业教育的首要在于培养学生的创业意识。在大学低年级阶段，学生进行大学生涯规划的过程中，就应当帮助学生认识到创业对于未来生涯发展的重要意义，在生涯规划中贯穿创业教育的思想和理念，要鼓励学生将创业教育与自身的发展紧密结合起来。针对心理学专业学生，应当加强其对于专业的全面认识，在生涯辅导过程中应当帮助学生认识到心理学专业的特殊性，加强学生对于心理学应用性的认识，以培养学生的创业意识，提高学生的创业热情。

　　2、以创业教育课程为核心，提升学生创业素养：

　　创业教育是一种人才培养模式，它的目的是培养学生的创新精神，树立创业意识，提高创业能力，提升综合素质，是创业教育的核心，也是创业教育课程设置的依据。[2]心理学专业长期以来在人才培养过程中模式较为单一，在培养目标的定位上往往限定在心理咨询师、学校心理健康专职教师或者精神科医疗人员等方面，往往只注重专业技能，突出设计训练技巧，而忽视了综合素质、创新思想和创业能力的培养，创业教育课程应很好弥补专业教育在此方面的不足。学校应当深化教育教学实践改革，加强对大学生创业教育的研究，丰富大学生创业教育的学科基础，开设大学生创业教育的系列课程，以必修课、选修课或实施学分制的形式来改变当前创业教育方法不多、途径单一、模式封闭、内容陈旧的现状。[3]

　　3、以创业竞赛为牵引，加强学生创业能力：

　　要鼓励心理学专业学生参加各类创业实践设计大赛，例如国内高校每两年一度的"挑战杯"便是专门为有创业实践热情和能力的大学生举办的。大学生创业实践大赛不是普通意义上的大学生专业比赛。从某种程度而言，创业实践大赛是高等院校与现实社会和大学生与企业之间的互动与沟通。学校要建立整套创业实践活动体系，积极利用各类新型传播工具，改变创业活动形式化的弊病，使得学生能真正地在创业活动中有所思，有所得。要加强对于学生的创业活动的指导和教育，将创业实践设计活动打造成学生创业教育的“第二课堂”，弥补单纯的知识性的传授带来的不足。

　　4、以实践活动为补充，强化学生专业技能：

　　要鼓励心理学专业学生利用志愿服务等平台，参与各类社会实践活动，强化自身的专业技能。任何创业活动都必须以扎实的专业技能为基础，心理学专业学生可以利用各级团组织组织志愿者活动，深入基层应用专业知识，强化专业技能。通过社会实践，一方面可以使得学生的学校的专业理论学习转化为实践，提高学生的专业水平，为学生的专业发展奠定基础。另一方面通过社会实践，也可以使学生有机会接触基层，了解社会对于专业的需要，发现创业的机遇。学校应当将组织社会实践专业化特色化，与创业教育结合起来形成合力，促进学生的全面发展。

　　5、以社会联动为支持，营造学生创业氛围：

　　开展创业教育是社会发展的必然要求，社会和政府应当为大学生创业提供便利的条件，为大学生创业营造良好的氛围。政府应当积极净化社会环境，为大学生创业提供有利的契机。心理学作为一门新兴学科，受我国传统的算命和西方的星座、血型等伪科学的错误影响，社会上对于心理学有各种误解，政府应当加大宣传力度，抵制错误思想的影响。此外社会还应当在政策上给予大学生创业以扶持，降低大学生创业的准入门槛。

　　四、结语：

　　心理学作为一门新兴学科，在我国起步较晚，虽然近三十年来发展迅速，但与欧美发达国家仍然有一定差距，特别是在心理学专业应用方面，鼓励心理学专业学生进行自主创业实践，一方面可以促进我们经济社会的发展，另一方面是可以促进我国心理学学科的发展。当前我国正处于社会发展转型的关键时期，一些社会热点事件的发生使我们认识到大众的心理健康对于社会稳定的重要意义。心理学作为一门应用性极强的学科，在社会生活的各方面都具有广阔的应用空间和价值。鼓励心理学专业学生进行自主创业实践，有助于促进社会和谐。

　　相信只要我们共同努力，树立新的教育理念，不断加强大学生创业实践教育，必将极大地激发起心理学专业学生的创业热情，他们也必将为建设社会主义和谐社会，为中华民族的伟大复兴做出更多的贡献。

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