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听障学生教学论文

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-11 14:54:09 | 移动端:听障学生教学论文

  听障学生不管是先天不足,还是后天人为所致,在语言、认知、情绪和个性发展等方面往往都表现出不同于正常儿童的特点。作为一名特殊教育教师,本文就如何上好听障学生的数学课展开叙述。下面是小编整理的听障学生教学论文,欢迎阅读。

  摘要:特殊教育的对象是特殊儿童,他们有着各自不同的特殊性。因此,在教育过程中,既要注意他们同普通儿童一致的方面,又要考虑其特殊性。这就要求在实现教育目的的过程中,要根据特殊儿童的生理、心理发展特点来制定教育教学计划,安排教学内容,选择教学方法。只有这样,才能促进特殊儿童身心健康发展,使学生掌握一技之长,成为对社会有用的人。

  关键词:特殊教育听障生创新教育“美好心灵”的教育

  【正文】

  从事特殊教育工作已有二十个年头了,我深知这项工作是多么的坚巨,对于这些听障孩子,我们不仅要使他们在美的感染和熏陶中获取知识,提高对客观世界的认识,还要充分调动他们的情感因素,唤起对美好生活的向往。由于自身的缺陷,不仅破坏了他们对外界认知的丰富性和完整性,同时还制约了学习知识和参与社会生活的广度和深度。所以,要想把这些特殊教育培养成德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才,就意味着我们这些特殊教育工作者必须付出艰辛的劳动和汗水。

  一 、让听障生感知美、理解美、评价美,增强审美观念,树立坚定信念。

  由于听障生存在着听力上的缺陷,造成这些孩子脾气暴躁、倔强、爱面子、自卑感强,并且疑心较重,学习积极性差,针对这些情况,我翻阅大量有关资料发现,美工教育是纠正听障生心理差异的有效途径之一,对健康心理的培养具有潜移默化的作用。于是,除了在课堂上传授基本知识之外,在课下,主动组织了美工活动小组,并且采取分类教学。经过一段时间的实践,我惊喜地发现,每位听障生都在不同程度上提高了观察力、想象力和创造力,在工艺学习中,我由浅入深,由表及里,循序渐进地引导学生,逐步理解变化、对称、均衡等形成美的原理法则,既锻炼了听障生的手工操作和抽象概括能力,又提高了他们的鉴赏力和审美愉悦力。由于听障生缺乏对声音的感知和语言的交流,不能很好地感受美、理解美和评价美,因此,对于我们特教教师来说,除了在课堂教学过程中进行审美教育外,还要带领学生接触大自然中的美,例如:一望无际的蓝天、随风飘落的秋叶、叽叽喳喳的小鸟、哗哗流淌的溪水等等,并向他们讲解祖国的大好河山,中国的悠久历史等等,使他们认识到要学习的东西还很多很多,作为社会的一员,他们和健全人一样肩负着建设祖国的重任。

  通过以上实践学习,大部分听障生在心理上产生了共鸣,情感上得到了愉悦,情操上得到了陶冶,从而使他们产生“天生我才必有用”的心理定势,充分认识到自身价值,并逐步树立起身残志坚的信念。

  二、在实施创新教育的同时,进而激发听障生走向美的创造者行列中来。

  随着教育改革的逐步深入和社会的飞速发展,对人才的要求也就更高,同样我们特殊教育也不例外,如果我们还是按部就班、死板教条,没有创新育人意识,培养出来的学生就很难适应社会的发展,也极易被社会淘汰和抛弃。这就要求我们这些特殊教育工作者必须对创新教育的价值、内涵和特点等有所认识和把握,充分调动学生学习的主动性和能动性,激发他们勇于创新的精神。在校的大部分听障生正处于儿童期向青春期的发展阶段,这一时期的听障生除了自身生长发育快以外,更主要地表现在求知欲的极大增强,独立性和自主性逐渐提高,性格初步形成,思维能力也有明显的发展。记得在一次布置教室学习园地时,我要求学生自己动手用小米染成不同的颜色粘在吹塑板上,制作一只梅花鹿手工作品。第二天上课时,一幅用砂粒粘贴而成的形象逼真、具有真实感、动态感的梅花鹿呈现在我的眼前,我感到很惊奇,于是便询问这位同学为什么用砂粒粘制?这位同学便兴奋地对我讲,他在动物园里见到的真正的梅花鹿在运动时身体表面并不是平坦的,而米粒大小一致,粘贴制作梅花鹿太呆板,没有动态感,所以便就地取材用大小不同的砂粒染成不同的颜色,制作成了这幅梅花鹿作品,而且还节省了粮食。于是我当场肯定了他这种善于观察、动脑,勇于创新的精神,并鼓励其他同学都要向他学习。

  通过这件事情,使我深刻体会到教师首先要具备创新能力,才能善于引导和激发学生的创新火花,如若不然,即使学生有极大的创新潜能,也不能很好地挖掘和利用,并导致学生的创新意识转瞬即逝。

  三、在完成教学工作的同时,要加强对听障生的“美好心灵”的教育。

  我们特殊教育目的是要使听障生成长为同健全人一样具有德、智、体、美、劳全面发展的人才,因此在对他们进行美育教育的同时,绝不能忽视了对德育的教育。例如:赵建永同学是一名对美术很有天赋的听障生,但他经常和同学发生小摩擦,通过和他几次促膝交谈,发现他是一个本质不错的孩子,于是我就经常和他谈做人的道理,引导他大胆的谈自己的理想、抱负,并通过自己的双手画出自己的心生。几个月后,他创作的一幅《长大后我也要当儿医》的儿童画在省级绘画大赛中获得了一等奖,他是和健全儿童一样统一标准进行评比的唯一获一等奖的听障学生。从此,他一改旧貌,乐于助人,课堂上他是老师的小助手,课下他就成了名符其实的“绘画辅导员”,在他的带动下孩子们对美术的兴趣越来越高,乐于助人的孩子也越来越多。在他坚持不懈的努力下,先后多次代表学校参加各种比赛,并获得各种奖项,现在他已从山东省特殊教育专业学校毕业。毕业后赵建永并没有放弃自己的理想和专业,2012年8月,他的陶塑作品《胖妞》在山东省陶瓷艺术设计创新评比会上被评为一等奖,《西游记》被评为二等奖。这个孩子所取得的可喜成绩,不由得使我进一步认识到德育与美育是相互联系,不可分割的一个整体,任何美的创造都需要由德育作为前提和保障。

  总之,对特殊学生进行教育教学,不仅要让他们掌握科学文化知识,还要让他们懂得怎样去认识美、热爱美、向往美,使他们感受到社会美好的同时,还要用感恩的心回报社会,为社会创造出更多的美,成为身残志坚、德才兼备的有用人才,这便是我们从事特殊教育的出发点,也是我们所希望达到的最高境界。

  【参考文献】

  张荣田 邢同渊特殊儿童心理与教育河南教育出版社

  朴永馨特殊教育概论华夏出版社

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