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小学语文合作学习探讨论文

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-11 15:07:47 | 移动端:小学语文合作学习探讨论文

  合作学习的宗旨是学生们为完成同一个任务,共同努力解决的一个过程。在合作学习的过程中,每个组员都有分工,通过个体思考,集体分享和归纳,共同完成任务,不仅培养了学生的各项综合能力,而且提高整体学习效率,最终达到教育目标。在小学语文教学中合作学习的应用,可以促进学生的积极性、自主性、合作性,同时培养学生的团结意识、自主思考能力、独立解决问题的能力等,综合提高小学生的语文水平,进而提升了全体学生的语文学习效率。

  1小学语文教学中合作学习的应用

  1.1有序分组:小学语文教学中合作学习的应用,与个体学习不同,需要通过分组,形成团队模式来进行学习。分组是合作学习的第一个步骤,分组的是否科学合理,对学生语文学习效率起到主要影响作用。因此在有序分组前,语文教师需要加强对每个学生个体的观察,了解学生的个体学习能力、接受能力、性格特点等,同时按照课堂授课内容和教学要求,进行分组。根据不同的需求,分组的设计形式可分为自由组合、学习能力差异组合或学习水平相当组合等,每组成员在4到6人。语文教师的分组以学习能力强和学习能力弱均匀分配组合为主,对学生的能力判断教师不应表现出来,以免影响学生的自尊心,小组成员中有学习能力强者和学生能力弱者,能力强者可以有效带动能力弱者的学习效率,促进整体学习效率。

  1.2学习过程:语文教师在教学过程中应该加强对教材的深入研究,拓展可提供学生合作学习的机会,通过对教材的挖掘,设置可带动学生学习兴趣的题目,从而激发学生的探讨兴趣。同时通过布置课前预习来促进学习合作学习的机会,指导学生将预习中自己未读懂的相关问题记录在练习本上,然后再将问题提到小组学习中,促进互相学习和探讨。对于语文知识的学习,教师应引导学生加强合作学习中的沟通和交流,对课节知识内容,激励小组学生可通过探讨,提出不同的建议等,进而提高学生的学习兴趣、加强合作能力和自主思考能力,但教师应加强学生探讨的巡查,避免学生利用合作学习时间讨论其他不相关问题。让学生在积极、活跃的学习环境中进行语文学习,提高小学生的语文学习效率。

  1.3评价方法:在合作学习中对学生进行评价很重要,教师可以通过评价了解合作学习实施的效果。在对学生合作学习的评价中,不仅需要教师对学生个体、整体进行学习效果的评价,学生也需要对自身学习情况进行自评,在自评中培养学生的自省能力,利于学生对自己行为的认知,从而对不足加强改进。教师的评价需要对学生的各方面进行综合分析再给出客观评价,不能过于主观,将教师自己的想法硬施加给学生,这种情况会分为两种结果,一是受到褒奖的学生更加努力,二是受到批评的学生可能会出现自尊心受挫等不良情况,影响学习积极性和自信心。因此,教师一定要根据学生学习情况进行全面总结和分析,采取智慧性的评价。评价的环境要在平等、信任和尊重的基础上进行,对优异的学生适当给予赞赏,并激励其再次进步,对出现错误的学生,不能直接给予语言上的批评,避免伤害其自尊心,应该耐心、真诚的与之沟通,了解问题所在,采用合适的方式鼓励其改进,同时表现出对学生的信任和尊重,加强学生自我纠错的信心。

  1.4总结阶段:应用合作学习一段时间后,教师需要对这一阶段的合作学习情况进行总结,总结中先让学生们对合作学习的感受进行总结,包括学生从中学到的知识、积累的经验、当前想法等;然后教师进行整体总结,同时对学生们提出的想法或疑问,与同学们共同进行探讨,得出有效结果,在下面的合作学习中进行有效利用。还要对合作学习中出现的相关问题进行分析,加强改进,提高合作学习效率,而且教师应该将此过程记录下来,以作为日后教学应用的依据。

  2小学语文教学中合作学习的应用意义

  2.1提高小学生在语文学习中的积极性:在小学语文教学中应用合作学习,学生由于新鲜从而激发其学习兴趣,促使其参与到语文学习中,同时在学生的合作学习中,可以通过相互交流、沟通,增进相互之间的了解和感情,提高学生间的互相帮助、团结协作的意识,促进语文合作学习环境的融洽、自由和轻松,进而加强学生的自主性和积极性,提高学生对语文学习的热情度,最终提升语文学习效率。

  2.2加强小学生在语文学习中的主体地位:合作学习的应用可以有效改变传统教师教、学生学的模式,将传统教学中教师为主导地位转变成以学生为主体的教学,适应新课标要求,新课标下要求教学应以学生为主体,加强学生的自主学习。合作学习的模式,让小学生们在分组学习中,找到适宜自己的方法和地位,在相互平等的学习模式中,促进了小学生的自主性、学习性和探究性,而且促使学生加强了对自身学习及行为的要求,提高了学生的进取性和自主意识。

  2.3促进小学生语文综合水平的提高:在小学语文教学中应用合作学习,教师通过抛出问题等方式,让小组学生进行问题的探讨、研究、评价和分析,从中不仅能够培养学生的发散思维,提高学生间合作学习能力,而且能够提高学生自主独立解决问题的能力。在自由的合作学习中,学生们可以在轻松氛围下对问题进行讨论,各抒己见,最终将意见整合并提炼最终结果,从中可培养学生的自主思考能力、协作互助能力、分析能力和聚合性思维能力,进一步扩展了学生的认知结构,同时在自主思考问题和解答问题上,间接培养了学生的自主独立性。通过合作学习最终培养学生的团结精神、主动性和独立解决问题的能力等,提高小学生语文综合水平。

  参考文献:

  [1]戴萍萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地.2015(06).

  [2]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育.2015(04).

  [3]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程(小学).2014(03).

  [4]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智.2015(23).

  [5]丁晓燕.合作学习在小学语文创新教学中的应用[J].散文百家(新语文活页).2015(05)

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