农村小学的科学教学，正面临实验器材不足，学生家庭把科学当一门副科和监护人智力开发意识淡薄的困扰。科学课很难得到学生家庭的重视，一个教师奔于几门学科的教学，管理好学生已经占用了教师大量的时间和空间。他们只能尽力把课本上完。结果往往是教师教得累，学生学得差。要上好科学课，必须正视这些外在困扰，去开发学生内在的动力。我经过近几年的实践探索发现，利用学生好奇探究的天性，进行农村小学科学实验教学，是一个行之有效的策略。
一、顺应学生实验探究的热情，当好主持人
学生实验是小学科学课程的重要组成内容。学生特别爱上实验课，一听说进实验室，他们那个高兴劲是没法用言语来表达的。要是课本要求的学生实验那一次没做，学生就很伤感，甚至要质问老师。学生这种喜爱实验探究的热情正是实验教学所需要的动力。教师要顺应这一动力当好实验探究的组织者。教学前，教师应根据教材要求准备实验器材和材料。教学时，教师应做到让学生人人动手，都有事做;应激励学生用尽可能多的方式去实验探究;应引导学生充分认识到实验的真正内涵，并以此归纳其规律性。
安排完成家庭小实验，是顺应实验探究热情的又一个办法。这样学生能亲自去感受实验过程带来的快乐。因为只有通过具体的操作和仔细的观察才能得出正确的结论。而每步实验操作现象的观察、问题的解决和结论的得出都要通过思维活动才能充分的展示出来。尤其当他们得到长辈的夸奖，伙伴的称赞，成就感由此产生，探究的热情会更加高涨。当学生把家庭实验成功的喜悦告诉老师时，师生都有成就感。这时，老师切莫放过因材施教的好机会，一要注重实验探究的严谨性，二要启发实验探究的主动性。
在科学实验教学中，教师要尽可能放手让学生去做，但要及时地做好辅导，注意观察学生实验中出现的一些现象，了解每个学生的情况，以便在日后及时辅导和加以开发其潜力，使不同程度的学生都能有所发展，有所提高。如果学生在实验中出现了问题，教师可帮助他们查明原因，然后鼓励他们再去做一遍。充分利用所学知识分析失败的前因后果，从而培养学生分析问题解决问题的能力。这对培养学生的探究兴趣和张扬探究天性很重要。
二、激发学生内在的实验探究兴趣
如何使学生切身感受到科学实验活动的妙趣横生、乐趣无穷。这是科学老师的职责所在。科学实验就是建立在充分利用学生的好奇心、求知欲和与生俱来的实验探究天性的基础上进行的。当教师把学生感兴趣的问题提出来时，他们会产生强烈的好奇心，并且会产生一种搞清楚是怎么回事的科学探究的本能，这就激起了学生的探究欲望。如《玩转电磁铁》这一课，对学生而言，磁铁并不陌生，也知道磁铁的一些性质。我教学时，他们看到的只是电池、导线、铁芯，听到的却是“电磁铁，根磁铁一样能吸起铁钉、大头针、曲别针之类的东西”的话。他们短暂的疑惑，激起了实验探究的情趣。于是各个实验小组开始行动。绕线、接电路、吸曲别针、观察、填记录表，人人有事，人人有乐。然后老师趁机提问：“谁能告诉老师什么是电磁铁?举例说说电磁铁磁力大小与哪些因素有关?”学生们齐刷刷举起了手，答得很对。我用同样方法，演示了电磁铁磁极的实验。由于学生做到了仔细观察，很快就总结出“可以通过改变线圈的绕向和电流的方向来控制电磁铁的磁极”这一实验结论。
三、创造条件完成实验，让学生享用实验探究的成就感
为了保证实验教学的开出率。经过摸索，农村小学最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。如自制雨量器、简易照像机、土电话、潜望镜、音乐瓶等。这些教具用于课堂，解决了学中一些难点问题。对于实验所需的一些常用设备，如水槽、烧杯等，则一般用生活器具来代替。水槽用脸盆代替，烧杯用茶杯代替，鱼缸用大罐头瓶代替，滤纸用毛边纸代替。对于那些少见的自然物则选取现有的性质相似的同类物来替代。如在教学《探寻光的路线》一课时，为了验证光沿直线传播，有的小组备齐了手电筒、三张有同样洞的卡纸，一张纸屏;有的小组准备了六本《新华字典》和手电筒，有的小组准备了四个橡皮擦和手电筒。他们操作起来很顺当。让学生广泛实践这些自制、替代的材料用于教学，不仅能被学生接受，而且教学效果好。这一措施，填补了教具学具的不足。让学生亲力亲为去动脑筋解决，最终达到圆满完成实验探究的效果。学生在
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