读了吴非老师的这篇文章，我纠结的心终于可以放下了，怎样对待“教不好”的学生读后感。“同一时间，一把播下的种子，萌芽也有先后，长成的苗也可能高矮不一，有什么可急的呢？”
班里有几个孩子确实令我大伤脑筋。
一
Y就是这样一个女孩子。五年级了，别的女孩子都漂漂亮亮，活泼可爱。然而她却像一个刚入学的孩子一样，个头顶多一米二，黑黢黢的小脸上五官挤在一起，只有一双水灵灵的大眼睛证明这个孩子还是蛮精神的！这个孩子的身世也够可怜的，妈妈是一个工人，爸爸在她很小的时候就出车祸死了。妈妈改嫁后又离婚。孩子在这种动荡飘摇的家庭里慢慢长大，看到了生活中不和谐的画面，感受到了生活中的孤单寂寞，似乎对什么都无所谓了。二、三年级时，我看她身体轻巧，推荐她到学校跳绳队去训练，刚开始积极性很高，学习也有明显进步。然而她练了一阵，三天打鱼两天晒网，不能持之以恒。到了五年级，正逢学校防震加固，租借来的地方没有足够的校舍，只能上午上课。这期间她更是不听讲，作业不完成。我找她也谈心，也批评，也家访，一无所获。
今天，她和同桌在课堂上玩猜拳。我把她叫到办公室里，并没有像平时一样苦口婆心地讲一番大道理，而是心平气和地问她：“课余时间在读什么书啊？”她低着头说：“我在读伍美珍的《单翼天使不孤单》，书就在我书包里！”一双黑亮的眼睛却盯着我，探寻着，有些狐疑！（这是一双很有灵性的眼睛，我一直这样认为，也生怕让它暗淡！）“真的啊，我没看过这本书，你把书拿来，我看一下好吗？”孩子把书拿来，我看了看简介，内容很棒，读后感《怎样对待“教不好”的学生读后感》。我的心里既苦涩又内疚，也能体会到她渴望温暖渴望关爱的心情，但她得到的关心太少了。“这本书写得很棒，你看完了能借给老师看看吗？我也接你一本书看！”孩子一听这话，爽快地说：“行！”我希望能通过这种方式能让她接触到更多的书籍，也能让她找到一些快乐和关爱！希望这是一个好的办法！
二
L是一个长得虎头虎脑的小男孩，单纯童真。这个孩子个性活泼，三年级时还搂着我，叫我妈妈。他的父母离异，大多跟着爷爷奶奶生活。爸爸工作忙，无暇管。爷爷奶奶年级大了没有能力管。溺爱的孩子，没有养成良好的生活习惯和学习习惯。到了问题呈现出来时，却是粗暴地打和骂。
孩子缺乏家庭的温暖，胆子小，也不自信。每当大课间时，孩子们会高兴地跳大绳，可他离得远远的，不敢近前。我把他拽过来，为他鼓气，“别怕，跳一个试一试！”他脑袋一缩，从摇绳人的背后绕过去了。作业丢三落四，迟迟不交。课前准备做不好，桌面上总是满满一桌子。跟他讲了很多次，不见好转。本学期开学一直萎靡不振。我的心里既可怜他又生气。想想确实对他不错：家里包了包子，曾经叫他来吃过；也把他叫到家里来辅导；也将他的父母叫到家里来协调，可是这一切却不起作用！
今天放学时，我把他叫住：“今天老师让你与班长同坐一桌，希望你向她学习！你可要好好听讲啊，不要影响别人啊！”并将一本事先准备好的《鼹鼠的故事》递给他，“你想看这本书吗？”他点点头：“嗯，想看！”“那你星期五还给我，看完后给老师讲一讲这个故事哪些地方好玩。好不好？”苏霍姆林斯基在著作中一再强调让阅读走进孩子的生命，不知道我这一招会不会起作用。
调整好心态，静待花开。
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