初一的时候，我接了新一届的学生。让我挠头的是，这届学生中有全校闻名的王同学。逃课、打架、不做作业、不文明、不礼貌、欺负本班同学，更有甚者，在小学时，曾经破口大骂老师，他的拳头曾落在老师的身上。当我面对着这个贴着“坏学生”标签的孩子时，我有些手足无措，我该怎样和他相处四年呢？我茫然了……
记得曾经读过周弘老师的《赏识教育》，周婷婷的成功案例给了我启发：用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生。面对王同学，我暗下决心：一定要给我的学生如沐春风般的教育，用我的人格去感化学生。让学生在我的身上享受到教育的幸福。
俗话说，尺有所短，寸有所长。我坚信，即使王同学这样的孩子身上也一定有或多或少的闪光点，只要做教师的能用心去倾听花开的声音，每一瓣花都会散发淡淡的幽香。
教师要教育学生多赏识他人的长处和优点，才能对自己的缺点和不足有一个清醒的认识。对王同学来说，班级每一个同学的优点，他都是如数家珍，因为他们已经生活在一起五年了。只要一有机会，我就和他谈心，让他帮我分析班级同学的长处，当然也包括他。而每次说到自己的优点时，他都会面露惭色。这让我对他有了好感，也更坚定了能教育好他的信心。班主任的信任使他刚到我手里半个月就有了明显的起色：欺负本班同学的现象少了；能主动帮同学维修桌椅；说到老师时不再指名道姓的，上公开课时也开始积极举手发言……
开学后不久的一次劳动中，我发现了他的闪光点。那次劳动，我班级负责清理食堂后的垃圾箱，那是学校卫生的死角，正值九月中旬，垃圾箱里流淌出脏水，不时地散发出一阵阵恶臭，周围是嗡嗡的苍蝇。面对这样的情况，王同学丝毫没有犹豫，挽起裤腿，拎起铁锹，在他的带领下，全班男生一起动手，胜利完成劳动任务。这次劳动，我班得到领导的认可和表扬。更主要的是，在这次劳动中，我又重新认识王同学，这是我最大的收获。
王同学把目光转向了别人闪亮的地方，在发现别人优点的同时照亮了自己。而班级同学的认可和赞美更是他变化的根本原因。我不仅仅让王同学自己发现自己的长处，更适时地发动同学为他找优点。每个人，都希望得到赞美，有赞美才有前进的信心，有赞美才有对成功的渴求，才有对未来的希望，有赞美才能在愉快中成长。
进入初二以后，王同学的变化就更大了。同学有困难，他总会伸出援助之手；课堂上也会和小组的同学一起讨论；和科任老师能和谐相处；和同学发生争执时，终于忍住，没有把拳头挥向同学……这之后的家长会，他的家长都会准时到校，因为孩子的进步使家长看到了希望；其他家长不再告王同学的状（初一家长会几乎成了所有家长的告状会，全部“投诉”他），我的耳边不断传来的是对王同学的表扬声。那一刻，我甚至比王同学的家长还要幸福，因为我用心倾听，终于闻到淡淡的花香了。
其实，王同学带给我的更多是教育反思：在日常的教育教学中，对待做错事或学困生，作为老师，我们往往不能意识到他们的巨大的心理压力，忽视了对孩子幼小心灵的安慰。恰恰相反的是，我们采取的是严厉的批评，甚至以揭露孩子的痛处来教育他。这样做的结果是严重地挫伤了孩子的自尊心、自信心，使学生对老师产生逆反心理，甚至造成行为上的反叛，严重扭曲了孩子的心理。如果作为师者，能够以爱心、耐心对待每一个学生，善于发现他们的闪光点，调动他们的内在向上的动因，变被动教育为主动教育，蹲下身子和学生说话，用心倾听他们的心声，成为他们的知心朋友，那么就会收到事半功倍的教育效果。这就要求为人师者，不能吝啬鼓励，更不能吝啬赏识，要知道，哪怕是一次赏识的目光，一句赏识的话语，一次赏识的抚摸，都会在孩子幼小的心灵种下爱的种子，绽放自信的鲜花，散发诱人的清香。
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