现如今越来越注重教育问题，我们该如何教育？怎么正确教育？下面小编给大家带来了最新高中政治教师人文教育论文，望大家参考。
第一篇
1前言
人文教育坚持的原则是关怀人，实质上看，属于人性教育。高中政治教育对人文教育做出强化之后，有利于将学生奉献精神、开拓精神及创作意识培养出来，使其成为社会上更为有用的人才，实现政治教育的最终目的。现阶段，在传统教育影响下，高中政治教师并未充分地重视人文教育，使得学生缺乏人文素养，这需要高中政治教师从多个方面做出改进，发挥人文教育在政治教育中的作用。
2高中政治教师人文教育现状
2.1教师人文素养有待提升。高中政治教育中，实施人文教育的即为教师，只有教师自身具有良好的人文素养时，才能顺利地开展人文教育。但从当前实际状况来看，人文素养缺乏的问题存在于多数教师中，导致教师的教学研究只能针对政治学科进行，专业知识与技能也仅限于本学科，人文教育知识及相关学科的知识掌握程度较低，使人文教育的开展受到极大的影响。2.2教师人文教育意识薄弱。日常政治教学开展过程中，均能够融入人文教育，但由于教师秉持比较陈旧的教学观念，格外关注政治知识的传授，导致教师融入人文教育的意识较为薄弱，自然也缺乏传授人文知识的行为，不利于学生人文精神的培养与形成，进而无法提高学生的人文素养。2.3教学方法不匹配人文教育。尽管高中政治教学方法在新课程改革背景下做出了一定的改变，但其传统性依然比较强，教师在实际教学中更重视成绩的提升，仍旧主要采取教师讲解、学生被动接受的教学方法，教学内容主要依靠教材，导致学生的个性与天性受到压制，与人文教育的理念不相符。
3高中教师有效开展人文教育的对策
3.1提高教师的人文素养。教育的实施主体即为教师，人文教育开展时，教师所起的作用十分关键，因此，教师应在自身人文素养提高的基础上，将人文教育有机地融入到政治教育中。提升人文素养时，政治教师首先应将自身知识面着重拓宽，对各个领域的知识均有所涉猎，并形成独特的有关于各个领域的见解，教师可采取的拓宽渠道有多种，如阅读书籍、参与研讨交流会[1]。另外，教师还应强化自身认识，理解中国传统文化的程度，对博大精深的传统文化产生感悟，使其中蕴含的人文精神潜移默化地熏陶自己，促进自己人文素养的不断提升，为人文教育的开展奠定扎实的基础。3.2创设渗透情境，革新教学方法。政治教师开展人文教育过程中，如果依托的情境足够恰当，无疑会进一步的提升教学渗透效果。目前，之所以较多学生缺乏学习政治的兴趣，与实际课堂教学偏理论密切相关，这些理论与学生生活相去甚远，增加了学生理解的难度，也就降低了学生学习的兴趣。教师要对此做出全面的了解，并与教学实况相结合，灵活地调整课程教学，同时，将先进的教学模式、教学手段适当地引入到课堂中，促进课堂趣味性的提升，从而使学生的积极性被激发、调动起来[2]。教学情境创设过程中，多媒体手段是一个比较有效的辅助工具，通过视频、图片等，多元化地展示出教学内容，或与教学内容相关的资料，利于学生直观地理解政治知识，提升学习兴趣。此外，还需要革新教学方法，使教学方法灵活多样，真正地落实学生在教学当中的主体地位，通过情感的渗透，将学生内心真实体验激发出来，让人性光辉在政治教育中显现出来。例如，商品概念教学中，教师可以提出问题：妈妈给织的围巾是否属于商品，之后让学生分组讨论，并陈述自己的观点，此过程中，学生可对商品的概念更为深入的理解，并认识到情感世界中并不能贯穿商品等价交换关系，金钱无法衡量母爱。3.3挖掘教材中的人文精神。实施人文教育过程中，教师要对教学过程做出合理的组织与安排，并对教学素材有针对性的筛选，实际上，课本中已有教学资源也可以充分利用，提升人文教育的渗透效果。教师利用教材中的资源时，要深入的分析、探究其中包含的人文教育元素，将人文教育主题提炼出来，与教学内容相融合，促进教学效果的提升。教师还可以将生活实例、热点时事等作为人文教育素材，如《马克思主义经济论》教学中，除了教材中的价值规律内容外，还应对人文精神中蕴含的道德伦理密切注意，利用与学生生活相近的实例说明市场经济中需要坚持的平等原则、公平原则等，加深学生的理解。
4结论
高中政治教师要在提高自身人文素养、树立人文意识、转变教学观念、革新教学方法的基础上，将人文教育有效地渗透到课堂教学中，促进教学效果的提升，并培养学生的人文素养。
第二篇
一、现阶段高中人文教育开展的现状
（一）教师自身人文素养欠缺
教师是一切教育的根源，教师的职业素质直接影响教学效果和学生的发展，因此在人文教育上，老师作为人文教育的传播者，首先自身素质要过硬，只有这样才能更好的引导学生的发展。可是，由于长久以来受传统教育的影响，教师只注重学生学习成绩，忽视人文教育的培养，因此只能说掌握的人文知识极其匮乏。本着“术业有专攻”的思想观念，教师一种注重的所教授学科的专业知识的增长，并未涉足過其他专业知识，不能将知识进行串联，更缺乏对相关人文背景的了解，所教授的知识单调、乏味。例如历史和地理等学科，除了专业的知识，更多的需要人文背景做铺垫，才能帮助学生更好的理解和掌握。尤其对于艺术生来说，人文底蕴在培养学生艺术素质方面更为重要，因此很多缺乏艺术素质的艺术生，从根本上来说是缺乏人文教育的培养。
（二）教师人文意识淡薄
长期以来形成的教育观念，使得教师在开展工作中，将教授专业知识做为唯一的教学活动，加上自身人文意识淡薄以及人文素养不高，更加忽略对学生的精神引导。难以将人文教育和政治教育相结合，学生的思想和情感长期得不到引导，很大程度上限制了其创造力的发挥。学生的人文素养更难以提高。
（三）教学方法停滞不前
高中作为人生转折的关键时期，高考对于学生和教师来说十分重要。基于这种观念，教师的一切教学活动都围绕学生成绩进行开展，采用的依然是教师为主，学生为辅的课堂授课模式，全程以教材为中心。将每堂课都作为生死攸关的转折点，每一分每一秒都在进行知识点的传播，然而这种陈旧的教学模式很难适应现阶段高中生的学习需求和学习心理。在这种高压状态下的高中生，不仅个性受到了压制，其特长优势也难以得到挖掘和发挥。使得教学模式长期处于机械化的运转。
二、针对高中政治教师开展人文教育的对策
（一）提高教师自身的人文素养
知识之间是有共通性的，知识面越广，越能发现其关联性。教师为人师表，肩负着培养人才的重任，其自身的文化素养高低很大程度上影响着学生的进步和发展。由于现代化和多媒体的发展，学生获取知识的途径越来越多元化，且知识储备日渐丰富。因此作为高中教师，面对的是一群知识面相对较广的学生，因此只有不断扩大自身的知识面，增加知识储备量，对人文、历史、哲学、传统文化等方方面面均有所涉猎，才能不被学生所超越。才能做到真正意义上的为人师表。并在这一过程中逐渐形成自己的人文观，提升自身人文素养，最终将其进行经验总结，在日后的政治教学中融汇进来，将其演化为人文教育，从而提高学生的人文素养。
（二）增强高中政治教师的人文意识
人文教育的关键在于传统教学思想的扭转，对于之前的教学方法可采取取其精华、去其糟粕的方式进行改进。教师在具备基本的人文素养的前提在，在培养学生的人文素养上可以通过人文关怀作为切入点。一切有效的沟通都建立在和谐的关系之上，教师除了传播知识外，还要多和学生进行情感沟通，建立起融洽的师生关系，并在日常的教学中突出学生的主体地位，一切教学活动以学生为中心。通过自身的人文素养不断去感染学生，让学生逐渐感受到其积极的意义，并在今后的学习生活中有意识的培养自己的人文素养。
（三）改变教学模式
教师作为教育的先行者，要在新课标的要求下，充分适应教育改革的要求，审时度势的转变教育模式，摒弃教师为主的观念，更多的去注重学生的实际需要。根据实际情况需要，转变教学方法，尤其在人文教育被日渐重视的今天，一切教育的开展都要以人文教育为前提。因此，教师在开展教育活动的过程中，尽可能的将人文知识引入到政治教育中来，有目的性的让学生学习人文知识，并逐渐帮助其提升人文素养。
结束语
人文教育关乎整个国家的国民素质，关乎整个文化的发展进程。千百年来，人文素质贯穿着整个社会的发展。据史书记载，春秋时期齐国的的名相管仲，最早提出以人文本的理念。他在对齐桓公陈述霸王之业的言论中曾提到“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”意思就是：霸王的事业之所以有良好的开端，前提就是以人为本，这个本理顺了国家才能巩固，这个本搞乱了国家势必危亡。由此可见，无论时代怎样发展，社会怎样进步，都离不开人的作用，而人文教育对人的发展起着举足轻重的作用，因此需要教师不断提高自身觉悟和人文意识，切实将提升高中生人文素养融入到教育生活当中。
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