学校管理创新的论文是怎么写的？其中需要注意的点食什么？接下来的计划是怎么样的？下面这篇关于学校管理创新的论文大全，大家一起参考一下吧！
第一篇
1.营造一个互尊互爱的学校环境
在学校环境中，人始终处于主体地位,如果忽视一个人的主体价值，就会影响一个人的个性和自信心，并且使人自尊心受挫，这种影响会慢慢扩散到生活学习的各个方面。比如，首先影响个人的人际关系，在亲情，友情之间，其次，没有了自信心，学习工作上没有了动力，也就直接的影响了自身的工作状态和成绩。所以，在学校实施人性化管理首先要营造一个互相尊重的学校环境。感情因素对人行为的影响是以共识和情感为基础的，在这个基础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们，将具有极大的感召力。
2.学校文化引导作用
在现代企业管理中，每个公司都有自己独特的企业文化，这种企业文化引导着全体职工的工作方向，并且对员工起到激励作用。另外，企业文化具有凝聚力的作用，所以，学校管理当中，建立适合自身发展的管理文化，对增强学校的内聚力、改善学校风气和整体精神具有重要意义。尤其在现在人被“物化”越来越严重的今天，学校管理文化的形成，势必会对学生的和教师精神世界产生影响，使他们更好的体现人的价值和生活意义。
随着社会的进步，学校教师和学生受社会风气和环境影响，自主性越来越强，“自我实现型”人群也越来越多，现代社会中，不仅企业需要采取“人性化管理方式”，对员工进行恩威并重的管理，学校也要实施“人性化管理”，只有这样，才能培养出德才兼备和与时俱进的人才。在学校管理中，将科学化管理，制度管理和“人性化管理”三者结合起来，并结合学校发展实际情况，分层次，突出重点应对学校的各项任务和突发情况，势必是未来学校管理发展的趋势。
第二篇
一、改进重点
1.全面推进学校内涵式发展，加强精细化管理，推进教育管理规范化，行政班子和教师队伍综合素质稳步提高。2.扎实推进课改，进一步完善我校的“高效课堂评价体系”，形成适合我校教情和学情的高效课堂模式。3.要营造“以德育为首要，以管理为手段，以育人为根本，以教学为核心，以环境为载体，以服务为保障，以质量为重心，以发展为目标”学校文化的氛围。4.进一步加强学生行为习惯养成教育，开展德育主题教育活动，探索并改进班级自主管理，常规管理逐步科学规范，形成良好的校风班风。5.注重内涵发展，打造教师文化，着力提高整体素质，使学校教师的教育水平和能力得到明显的提高，争取多培养出一些县级教学能手和学科带头人。
二、改进措施
1.改进内容：加强学校内部管理，全面提升教育教学质量。2.改进方法：一是推进精细化管理，构建科学管理模式。坚持“人本、精细、科学、高效”的要求，加强领导班子建设，落实教导处、德育处、少队部、后勤部、保安部职责，夯实教研组、班主任、少队辅导员责任，做到每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作精品，逐步形成管理目标化、制度规范化、检查常规化、指导经常化的有效管理系统，努力营造团结信任、科学民主、宽松高效的教育工作环境。二是加强多元化德育，提高德育工作实效。要突出热爱中国共产党、热爱社会主义这个“魂”，突出以爱国主义为核心的民族精神这个“根”，坚持以班队活动为龙头，以课堂教育为主阵地，以日常行为规范教育为突破口，以丰富多彩的德育实践活动为切入点，多形式、多层次、全方位的深入开展感恩教育、经典诵读、文化艺术节、运动会、陕北剪纸进校园、铁路小卫士等活动，积极探索“生活化”德育途径，不断形成“德育目标层次化、德育管理现代化、德育内容系列化、德育方法多样化、德育制度人格化、德育效果全面化”的新格局。三是倡导内涵式教学，全面提升教育质量。要深入推进课堂改革。确立“预习自学-合作探究-展示点睛-检测反馈”四步走课堂教学模式，全面推行“导学案”，加强科学引导，注重自主合作，培养自主能力，不断追求方法的科学性、设计的多元性、手段的灵活性、打磨高效、优化课堂模式。要加大教师培训力度。落实全员培训，努力为教师外出交流学习提供更多机会。要加强教科研工作。以《打造灵动课堂构建高效教学模式的研究》为抓手，通过研讨与实践，采取合理的措施，真正使它成为学校教学的一大亮点，并加以推广。四是推行人文化管理，加强校园文化建设。按照“科学性、教育性、艺术性”的要求，加强校园文化载体建设，创办“人文化”书香校园，让标语引导、挂像感召、图片说话、墙壁警示，积极营造建筑环境整体美、学生作品艺术美、人际交往文明美的文化氛围。成立文学、书法、绘画、体育、音乐、舞蹈、科技、剪纸等兴趣小组，开展丰富多彩的课外教育活动。认真搞好校园“绿化、美化、净化”工程，营造“润物细无声”的环境文化，努力创建绿色学校；加强安全教育工作，夯实安全工作责任，全力创办“平安校园”，逐步形成学校无闲人，人人都育人；学校无闲处，处处都育人；学校无闲事，事事都育人的育人氛围。
第三篇
一、抓好队伍管理、人才管理、培训管理，切实提高教师综合素质
首先，要加强管理队伍、教师队伍的思想教育工作，增强其使命感、责任感和荣誉感。思想政治教育工作是我们的一大法宝，要充分利用这个法宝，开展各种讨论、学习、演讲、比赛等活动形式，将整个团队的思想统一起来，将国家的教育目标和要求和本校的实际结合起来，激发责任心和荣誉感。要加强师德教育，教育是关系着国家和民族未来的一件大事，教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，只有具备高尚的师德，才能无愧这一荣誉，无愧于社会和自己的良知。其次，要加强人才队伍的管理，坚持教研立校，优化课堂教学，提高教学质量和教师教学水平。要重视教研工作的管理，认真学习先进的教育理论，吸收借鉴他人的先进经验，不断充实和完善自我，更新教育观念，改进教学方式，把新的教学理念方法运用到自己的教学实践之中。要充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用，采取帮、扶、带等方式，将骨干教师的教学经验传授给其他教师，让整个教师队伍上台阶。另外，还要加强培训交流工作的管理，开展各种活动和比赛，举办各类大练兵活动，取长补短，相互学习，共同进步，使得整个教师队伍的综合素质得以提高。再者，要建设学习型的管理团队和教师队伍。校长、教导处、教研组、年级组作为整个学校管理的团队组织，要坚持学习，善于学习，不断提高自身素质和能力。要起到模范带头作用，严于律己，模范遵守各项规章制度。要具有较高的思想政治水平，热爱国家，热爱教育，热爱学生，有一颗献身祖国教育事业的赤子之心。同时要具有过硬的业务管理能力，善于学习，多听课，最好能带课，以便能够更好的掌握教学工作。要具有全面的协调沟通能力和开拓创新意识，使整个教学管理队伍拥有持续不断的活力和动力，能够团结和带领全校师生共同进步和发展，为师生们创造更为优良的学习条件，培养出更多更优秀的各类人才。
二、坚持创新理念创新思维，不断革新和探索学校发展的管理模式、管理制度
邓小平同志讲，发展才是硬道理。对于学校管理来说，只有坚持发展创新的思维和理念，不断革新和探索适合本校发展进步的管理模式和管理制度，才能紧跟时代脚步，适应社会的发展和要求。基于各种原因，目前我国的小学学校管理水平整体上还不够高，管理手段和管理方法往往较为单一和死板；管理目标不够明确和缺乏连贯性；教学管理重教而不重学，重视数量而不重视质量；教育管理过程中存在一定的形式主义；管理效率低下，浪费现象的问题也亟待解决。面对这些学校管理的难题，教育管理工作者不能有丝毫的懈怠，要有一种紧迫感和使命感，积极探索，不断创新，扎实工作，逐步解决这些管理问题，为国家的教育事业做出自己的贡献。总之，学校管理是一项错综复杂的系统工程，不断要求管理者拥有先进的思想，还要有创新的思维和坚持不懈的努力，在实践中不断积累经验，优化管理模式和管理制度，才能发挥出科学管理的真正作用，从而达到提高办学质量、培育全面发展的优秀人才目标。
第四篇
1提高教师素质
只有将教师的整体素质提高，才能收到更好的教学效果。对于教师整体素质的提高，具体有以下几点：第一，加强师资队伍的培训工作，比如可以请优秀教师、学者来校培训，转变教学理念和教学方式；第二，多组织本校不同年级、本校与外校间教师的交流与合作，经常进行交流学习，探讨学习方法。第三，对教师教学实行定期考核，以此来不断鞭策，敲响警钟。将实践与理论相结合，提高学生学习兴趣。在众多中学阶段过于重视理论教学的现状下，更应该注意将实践与理论知识相结合，避免学生因为学习太多理论知识而对学习产生抵触情绪，也避免了过于缺乏动手能力，从而形成恶性循环。毕竟兴趣是最好的老师。实施素质教育，创新教学方式，注重学生德智体美的全面发展。推进素质教育的核心在于新课程改革，在实施新课标的时代背景下，中学阶段若想跟随时代发展的脚步，关键在于全面实施素质教育。另外，多运用现代多媒体技术，创新教学模式，紧随时代潮流也尤为重要。中学阶段管理更加注重学生德智体美全面发展，创新教学方式，才能培养更高水平人才，为高中为社会的健康发展提供不竭动力。重视以人为本，营造良好的自然环境和人文环境，更好地进行中学阶段的管理。一个良好的自然环境为同学们提供了舒适的学习环境，有助于陶冶同学们的情操，净化心灵，同时也有助于同学们的行为更加规范得体。同学们在优美的自然环境中更容易集中精力，放松身心，将会有更多的精力投入到学习中去。另外，我们更应以人为本，投入更多的人文关怀。
2先学做人，后学做事
优良的人文环境对学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着非比寻常的意义。加强安全管理工作。近年来越来越多的学校安全事故无时无刻不在提醒我们要加强学校的安全管理工作，时刻为我们敲响警钟。一方面，学校加强安全系统建设，加大巡逻的力度，对学校的设施进行定期检测，避免意外发生，确保安全设施的完善；另一方面，对老师对同学和对在校的各种人员都应加强安全意识培训，在发生人为灾害或者自然灾害时能够及时采取有效措施，将损失减少到最小。在中学阶段管理的道路上，我们还有很长的路要走，去探索。实践是检验真理的唯一标准，我们只有通过不断地探索、实践与总结，才能在中学阶段管理的道路上越走越远。不管怎样，我们仍然坚信，在不断的努力下，我们依然会将中学阶段的管理越办越好。
第五篇
一、管理改革
（一）构建彰显人文关怀的校园文化青年教师L交给教科处一篇网上原文下载的文章，是简单粗暴的批评示众，还是委婉温和的关心引导？面对L老师决意“让贤”的行为，是顺水推舟、另请高明，还是对其教学悉心指导？不同的选择代表的是一所学校不同的文化特点。作为一所有着悠久历史、深厚文化底蕴的百年老校，彰显人文关怀是校园文化建设的目标之一。学校组织运行时，十分强调管理者和被管理者之间的和谐统一，避免简单粗暴方式，给予教师尤其是青年教师足够的宽容，给他们成长起来所需要的时间和空间。因此，在教师沮丧、失落、失误的时候，需要有一个家一样的集体在身后用一双温暖的大手扶住他们，帮他们拾回信心，走向成功。2013年，我校共有数十位青年老师在各级各类教学比赛中获奖。
（二）确立促进团队合作的管理制度教科主任布置给L的命题论文，是课题组成员与他一同合作建立的文章架构；L老师试上课深受打击，备课组内老师分工合作帮助他，这些都彰显了我校管理制度的特色：即以管理促合作。我校的团队合作制度包括集体备课制度、师徒结对制度、教科研管理制度等。青年教师在合作中汲取老教师的营养，老教师则从中获得澎湃着激情的血液和满腔热情的干劲，在合作中互补，在互补中共生，在共生中共长。教学和教科研是驱动一所学校前行的双轮，近年来，我校在教科研管理上采用“帮扶带”策略，由学校教科处负责推动，发挥课题组、教研组、备课组等团队中教科研能力较强教师的作用，指导、引导和激励其他教师的教科研论文写作、课题申报和运作。2013年，我校教师发表和获奖论文与上年相比翻了一番多。
（三）建立持续有效的激励评价体系L老师能够获得来自课题组、备课组内老师的大力支持和援助，也与我校建立了持续有效的激励评价体系息息相关。几年来，学校一直考虑从以下两个方面建立评价教师团队和个人的有效机制。第一，以团队为评价对象，把个体的成绩与不足纳入到团队的考评之中，最终以团队考评结果来反映教师个体成绩。这种评价方式是以团队内个体间的协调活动与发展为基础的。第二，设置个人奖励项目，奖励方法与教师个人对团队整体成绩的贡献直接相关，对那些在团队建设中做出突出贡献的教师给予足够的物资奖励，并在精神上给予表彰和肯定。只有这样才能激励个体、尤其是有资历的个体在团队合作中毫无保留地付出。2013年，我校用于教师教科研奖励项目的基金大幅度提升。
二、理性思考
（一）人文关怀：从涣散到凝聚人文关怀的理念是人本主义思想发展过程中的核心内容。人文关怀的实质是：在处理人与人关系的过程中，确立人的主体性，建立一种赋予人生以意义和价值的人生价值体系，实现人的自由全面发展。从文艺复兴时期的人文主义到近现代西方的人本主义思想，都对人的价值加以充分的肯定和尊重，把人的利益放在首位。与西方人本主义思想交相辉映的是，在中国传统文化中，儒家的“仁爱”、道家的“无为”、墨家的“兼爱非攻”，都孕育着丰富的“人文关怀”价值理念。因此，学校管理中注重人文关怀，有着深厚的哲学和人文思想渊源。激烈的教学竞争、复杂的人际关系以及来自社会、家庭、学生方面的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教育要实现“促进学生发展”的目标，学校管理者就要坚守“学校以教师为本”的管理原则，关注教师的职业幸福感、价值成就感，尊重教师的人格，营造民主宽松的工作环境，让每一位教师有尊严、被尊重，产生进取向上的内驱力，从而使获得一所学校创新发展的凝聚力。
（二）团队合作：使弱小胜强大1994年，美国著名的管理学教授斯蒂芬?罗宾斯首次提出了“团队”的概念：为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。在随后的十年里，关于“团队合作”的理念风靡全球。一支高效的团队在合作中必将会产生一股强大而且持久的力量，从而收获“1+1>2”的管理学效果。然而要获得这种效果并不是轻而易举的，在一个缺乏系统合作的团队中，许多个人的力量会被抵消，即便每一个人可能都非常优秀和努力，但是个人的努力却无法有效转化为团体的力量。要避免出现这种“1+1﹤2”的不良结果，就需要管理者将学校打造成“团队”，培养教师的团队合作精神。团队合作精神作为一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，可以调动团队成员的所有资源和才智，最终实现个人价值与团队价值的双赢。管理者必须通过科学管理促使教师摒弃“个人英雄主义”情结，引导教师寻求合作，在与同伴交流合作与资源共享中完成专业成长，只有这样才能成就学校发展的动力源泉。
（三）激励评价：以优秀代平庸什么是激励？美国管理学家贝雷尔森和斯坦尼尔给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。——它是人类活动的一种内心状态。”根据心理学理论，人的一切行动都是由某种动机引起的，动机对人的行动起激发、推动、加强的作用。有两种条件引起动机，一是内在条件，即“需要”；二是外在条件，即主体之外的各种物质刺激。学校管理者应根据激励理论和动机理论，运用物质和精神相结合的手段，采取多种有效的内在激励方式和外在物质奖励，最大限度地激发教师的发展需要，以保证学校目标的实现。?多方位的激励措施是营造一个良性管理环境的必要工具，通过奖励促使辛勤付出的教师获得更有品质的生活，给那些有发展需求的教师提供更多的进修机会，以进一步唤醒这些教师的成就感和自我实现的价值需求。管理者通过建立持续有效的激励评价机制，激励教师的发展需求，促使教师实现成就感和自我认同感，将自己打造成一名优秀教师，从而体会到成长的愉快和满足。现代管理学理论提倡对人力资源实行“人文管理”和建立“团队合作”模式，这对于学校管理的启示就是在尊重人格独立和个性尊严的前提下，在提高广大教师对学校的向心力与归属感的基础上，通过体现民主和尊重的管理措施，从内心深处激发每个教师的内在潜力和创造精神，使他们在获得自己发展的同时，将学校建成教师共同成长的精神家园。这正是苏州市三中孜孜不倦追求的管理境界。
第六篇
一、构建立体网络，建立安全制度
学校非常重视安全管理工作，成立了以校长为组长的安全领导小组，组建安全办公室，形成校长靠上抓，安全办主任直接管，班主任、任课教师级学生家长配合工作的大好局面，形成了由学校、家庭、社区三结合的立体工作网络。这样，学生的所有活动时刻有人监管，无安全死角。学校建立并健全各种有关学校安全的工作规章制度，特别是一些专项的防范措施落实到位。我校建立了各种安全预警机制，如地震应急方案、消防预警机制、校园防暴应急预案等，针对各种突发情况制定相应的应急救护措施。同时我们配备了如灭火器、警棍、钢叉以及常用的医疗救助药品器械，为突发事件做好准备，做到有备无患。我校把安全工作定为学校的首要工作，防患未然，从而杜绝了各种安全事故的发生。
二、结合农村实际，预防治理结合
我校地处农村，有着特殊的地理环境，我们因地制宜，根据学校周围的地理特点，结合不同季节、天气的变化对学生进行安全教育。每年夏季汛期，我们都会给学生进行防溺水的安全教育，列举一些与学生生活实际相关的实例教育学生，杜绝溺水现象发生。秋季，我们会与学校周围村队联系，组织学校教师与部分家长不定时的到村民的农田、菜地与果园进行巡查，防止个别学生在上下学的路上破坏村民的作物，同时对学生进行爱惜他人劳动成果的教育，养成学生良好习惯。冬季天干物燥，是防火的重要季节。我们每到冬季都会组织学生进行消防演练，给学生讲解或在给人们带来的灾难。寒假期间，我们会专门针对学生安全燃放烟花爆竹对学生进行安全教育，教育学生注意燃放烟花爆竹时的安全，避免引起火灾，带来不必要的损失。我们要求教师随时注意学生的表现，及时发现学生表现出来的潜在的不安全因素，防止安全事故发生。我校对于学校周边环境的净化治理非常重视，每天的值班教师负责监管，发现学校门口有摆摊设点的现象就及时采取相应的处理措施，同时，教师经常教育学生注意饮食安全，不吃小摊贩上的三无食品，防止病从口入。学校对于用电、用水的安全教育也非常关注，安全办定期组织专业人员对学校电路进行排查，随时更换老化的电线，确保师生用电安全。学生在校的饮用水与饮水设施也确保安全，保证学生喝上安全健康的热水。这样，我们坚持防范治理相结合，将学校的安全工作落到实处。总而言之，像前教育部长周济所说：“安全工作是学校工作的重中之重，安全重于泰山，安全高于一切。”学校的安全得不到保障，学校的其他各项工作也不能顺利开展。安全工作是艰难繁琐的，同时又是一项需要长期坚持的工作。我们应从学校、学生的点滴小事做起，利用一切可以利用的机会向师生宣传安全教育的重要性。相信全校师生员工一起努力，时时讲安全，处处抓安全，我们一定能打造一个平安、和谐的校园，使我们的学生健康成长。
第七篇
1.加强学习，拓展管理视野
对于农村中学校长来说，在社会资源的利用上以及知识信息的沟通上存在不利的情况。农村中学校长要正确的认识到这一不利的局面，在日常的教学和工作中不断的更新自己的教学观念，正确的认识到教育工作的地位和作用。不同的提高自己的教学管理中的责任感和紧迫感，并且充分的发挥自己的带头作用，使教师在校长的带动下提高在教学中的责任感，提高农村中学的教学效率和水平[3]。在教学管理的过程中，要紧密的结合我国社会主义现代化的实际，围绕管理中的主要问题不断的进行攻关、克服。农村中学校长要主动的和国家以及地区相关的教育管理机构建立联系，从上级以及其它地区的教学管理中吸取有益的经验。积极的参加相关的专题讲座，不断的拓展自己的视野，不断的丰富自己的管理方法。还可以与县市范围内的其它基层学校的校长教学沟通联系，及时的吸取他们在工作中的经验和做法。
2.知人善任，提高管理效率
在农村中学中由于学校的规模参差不齐，教师也相对比较少，所以学校的大小问题往往会直接反映到校长室，而校长则越俎代庖直接解决问题。这样长久下去，就容易导致学校的各个职能管理部门失去了发挥其应有的作用，而且也在无形中增加了校长的负担。校长在管理的过程中要懂得知人善任，选择合适的人来协助自己进行教学管理。在学校的教学管理过程中，整个管理的内容都是围绕着人进行的。为了达到知人善任的目的，校长要详细了解教师的情况，对教师的个人能力、业务素质、思想道德等进行摸底调查，分门别类，才能在使用人才的过程中做到扬长避短，达到人尽其才的效果。不少中学校长在管理的过程中常常将学校的各种权利紧紧的抓在自己的手中，使各个教研处的主任不能切实的履行自己的职责，这也降低了校长在学校管理中的效率[4]。在选择合适的人才之后，校长要懂得放权，不要过多的干预职能管理部门的工作，将精力放在学校其它更加重要的事物上。中学校长在教学管理的过程中，要充分的发挥教师的重要作用，要把教师作为管理中的主体。广大教师出于教育教学工作的第一线，具有丰富的实践经验，同时也往往面临着不少问题。他们对于教育教学中的实际问题了解的比较多，掌握这大量的一手资料。农村中学校长通过仅仅的依靠教师，及时的了解在教育教学中教师和学生的动态，以便进行针对性的管理。
3.与时俱进，创新管理方法
农村中学校长要在管理中具有与时俱进的思想，不断地创新管理办法，敢于打破常规，敢于天下先，努力使自己成为一个开拓型、创新型的校长。在办学方式上，要主动改变农村中学“封闭式”的管理方法；在学生的学习方法和学习理念中，要逐渐培养学生学习的自主意识，积极对学校教育工作科学改革，使学校的教学教育工作能够满足新的课程改革的要求。
4.结束语
农村中学校长对于农村义务教育教学水平的发展和进步具有重要的意义，作为校长，还要加强与外界先进学校的交流，积极借鉴其他学校先进的管理经验，提高学校管理的效益，努力打造具有凝聚性的教学组织，提高农村中学的教育教学质量。
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