小班化教学是现在学校的一种比较流行也是比较实用的方法，不过现在很多人还不知道具体应该怎么操作，下面这篇关于小班化教学与管理实施方案模板，大家参考！
我校自20xx级高一开始尝试“小班化”教学，为进一步推动“小班化”教学的探索与研究，促进“小班化”教学与管理的顺利实施，特制定本方案。
一、指导思想
坚持党的教育方针政策，坚持把“立德树人”作为教育的根本任务，牢牢把握教育改革发展的方向，紧密结合我校校情，贯彻“因材施教”的办学理念，落实“精品化”办学思路，坚定“多元”“优质”的办学道路，为具有不同特点、不同个性的学生提供差异化的培养模式和发展平台。
二、培养目标
以“学生发展最大化”为原则，通过三年的科学化、系统化、精细化的培养，为我国一流高等院校及世界名校输送文化成绩优异、具有良好涵养、具有学科特长、具有创新精神、综合素质全面的优秀高中毕业生。
三、班级建制
1、班级成立：在高一学段上学期结束后，根据学生四次大考成绩和文理科倾向（新高考模式依据专业选择倾向），择优从学生中选出40人，组成两个实验小班。
2、教师聘任：小班教师以一学年为单位，实行一年一聘制。每学年结束时对原聘教师进行教学质量考核，采用“双向聘任”与学校调控相结合的办法，聘用新一学年的班主任及任课教师。
3、学生流动：为保持小班学生整体实力，小班学生实行竞争流动制，每学期依据学生在本学期内大考成绩滚动一次。综合成绩不能保持在年级前20名的学生从小班流出进入次实验班，其它班级学生综合成绩进入前20名的流进小班。
4、团队建设：班主任是小班教学与管理的核心，是小班教育教学质量的直接责任人。班主任有权就教师聘任、课程设置、教学管理、文化建设等方面对学校提出意见和建议，有权就班级管理中存在的问题组织召开班级协调会。
四、班级管理
1、学生干部队伍建设：以培养学生管理能力、组织能力、协调能力、合作能力为目标，以“全员管理”“自我管理”为宗旨，大力创新班级管理模式，让每一个学生都成为班级的主人，让每一个学生都参与到班级的管理，让每一个学生都在班集体建设与发展中获得存在感、成就感。
2、班级文化建设：要紧扣“小班化”教学的培养目标，创建富有个性特征的班级文化。要营造“勤奋好学”“力争上游”“团结协作”的良好文化氛围； 要疏通师生交流渠道，构建民主和谐的师生关系；要重视对学生的激励与鼓舞，提升班级的创造力和战斗力。
3、班会课建设：要充分发挥“小班化”的优势，开展灵活多样的主题班会，最大程度地发挥好班会这个教育平台的作用。班会课的形式要以“展示型”“研讨型”“辩论型”为主，班主任每学期要做好主题班会的规划，并可要求全体或相关任课教师参加。学校以“班会记录本”的方式对小班班会的内容与效果进行跟踪评估。
4、养成教育与理想教育：基于培养优秀学生的“小班化”教学必须要强化养成教育与理想教育。班主任作为核心要提出整体教育思路，通过班会、文化活动等多种形式，积极有效地抓好学生养成教育与理想教育。任课教师要结合本学科特点，在教学中积极渗透养成教育和理想教育。要与学生家庭密切配合，无缝对接，保证教育效果的持续性。
五、教学管理
1、课堂教学：“小班化”教学必须要有基于“小班”的独特的教学设计，科学把握课堂教学的容量与进度，教学形式要以“探究”“研讨”“合作”“展示”为主，教学影响面要尽量做到全覆盖，尽量缩小学生在知识掌握和能力形成方面的差异。要发挥备课组的团队作用，集体研究小班教学的有效性和科学性。每学期、每学科要在本学科组内进行一次公开教学，并进行教学研讨。
2、作业管理：要做好计划内作业与计划外作业的结合，要实现作业布置的“量”与学生完成的“质”相统一。教师在批改作业时要做到“有评价”“有建议”“有反馈”。年级与教务处进行双线抽查，抽查结果列入教师期终考核。
3、学导制度：小班教师实行“全员育人”“一岗双责”导师制，由班主任制定学导工作方案，明确学导工作目标与任务，按照学生的学科差异、发展差异，将学生分配给班级任课教师。导师的任务不仅在于平衡学科差异，指导学生制定计划与学习方法，还包括学生在思想、心理、情感、价值观等各方面的引导与教育。年级印制下发学导记录本，教师要认真做好学导记录，年级与教务处依据学导记录对教师的学导过程与效果进行督查。
4、考试训练：依据不同学段的学习任务差别，由年级主任牵头负责，做好计划安排，班级任课教师负责命题与批阅，利用自习课时间进行限时强化训。教师通过训练发现问题并及时解决，年级对训练的质量与效果进行检查。周考实行单独命题，月考、期中、期末统一命题，教师须对试卷进行二次批阅，并就学生存在的问题进行单独辅导，辅导情况记入学导记录本。
5、班级协调：为发挥整个班级辅导团队的作用，班主任可根据班级发展情况，随时动议召开班级协调会，原则上每月协调会不得少于2次。年级负责印制班级协调会记录本，班主任负责提出协调会召开时间、主题，明确协调会要解决的问题，记录协调会教师到会情况及召开过程，评价协调会的效果。年级主任必须参加每一次协调会，蹲点领导原则上须参加每一次协调会，分管教学副校长、教务处主任选择性地参加协调会。年级在期中对协调会记录进行检查，在期末时收集交教务处检查。
6、跟踪反馈：每位教师都要有全班学生本学科发展情况的跟踪记录与分析，包括每一位学生在学习过程中和训练、周考、月考、校考的表现，以及对学生的反馈与辅导情况记录，建立本学科的教学文档。年级负责给每位教师配备一个专用文件盒，教务处会同年级每学期期末时对教师的教学文档进行检查。
7、教辅管理：要严格把好小班学生教辅资料的购置与使用，凡统一使用的教学辅助资料，均须报学校同意后方可购置。班主任可以根据班级学生的要求，向学校申请征订、配备有关报刊、书籍，学校经研究后统一为学生采购和配备。学校鼓励教师为小班学生自主编写教学辅助资料，经审核后由学校统一印制，并给予相应的报酬。原则上不允许学生自主购置教辅资料，学有余力的学生可在教师指导下加大训练的量与难度。
8、学科特长：基于学校的实际情况，理科学生重点放在生物、化学两个学科的竞赛，要求每位学生至少参加一个学科的竞赛辅导，竞赛教练由学校聘任，年级与教务处负责督查辅导的落实，做好竞赛辅导的配套服务工作。辅导教师要努力提高辅导的效率与质量，年级、班级要统筹协调好竞赛与常规教学的关系。要组织好学生参加作文创新大赛、英语能力竞赛等高校自主招生认可的活动，组织学有余力的学生参加大学先修课程。
9、课程设置：小班教学的课程设置可以区别于其它班型，年级、班级、教务处根据小班化的特点和培养目标，构建个性化的课程体系。具体课程设置，根据不同学段的教学任务与要求的区别，由教务处与年级在每学期开学前协商确定。
10、质量考核：学校每学期对教师的教学质量进行一次考核，考核的结果将作为新学年教师是否继续聘任的依据。考核以次实验班成绩、年级总体水平作为参照，如有联考则同时以联考学校作为参照，观测学生学科学习的动态变化。同时，将学生的评价、教师的教学辅导过程等内容列入考核体系。
六、综合素质
1、自主学习能力培养：科学指导学生制定学习计划，培养学生规划学习、总结学习的能力。要求学生做到学年学期有规划，每月每科有计划，每周每天有安排。年级统一印制每月学习计划表，指导学生填写当月的学习目标与任务，以月为单位进行计划与总结。要组织学习规划、计划的比赛与展示活动，激发学生进行学习规划的主动性与积极性，要加强对学习规划计划的教育和督促，提高学习规划计划的科学性和执行力。
2、阅读与表达能力培养：要在班级中营造良好的阅读氛围，创造优越的阅读条件，培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力。要有针对性开展各种阅读比赛活动，调动学生阅读的积极性。各学科教学要充分尊重学生的主体地位，给予学生充分展示自我的机会，有意识地锻炼和培养学生的表达能力。
3、逻辑思维能力培养：要把基础逻辑思维课程纳入学校校本课程编写计划，从小班开始逻辑思维教育的尝试与探索。教师要根据各自学科的特点，在教学过程中穿插渗透逻辑思维能力培养，针对学生在学习、考试、训练中出现的共性与个性的问题，进行有针对性的辅导，帮助学生掌握科学的思维方法，提高逻辑思维能力。
4、教室功能设计：基于小班的特殊性，可以将教室分隔成常规教学区与阅读研讨区，年级、班级提出功能设计要求，学校配置相应的设施设备。功能重新设计后，由班主任协调各任课教师，布置阅读与研讨任务，于学期开学前做好规划。
5、社会实践：原则上要求小班全体学生都要参加学校组织的各种体育、文化活动，参加各种竞赛，并取得优异成绩。要积极组织学生参加研学旅行活动，拓宽学生视野，丰富知识面，开展理想信念教育，提高社会实践能力。
6、成长档案：班主任为每一位学生建立成长档案，真实详细地记录学生在校思想、心理、学习、生活、社会实践等各方面的表现，为制定和调整学生培养计划提供参考依据。成长档案由政教处指导建立，并会同年级定期进行检查。
“小班化”教学与管理，是基于我校校情的探索与尝试，需要团队的密切协作，需要团队的战斗力、创造力与执行力。在实践过程中，我们要不断发现问题，解决问题，不断完善“小班化”教学与管理方案，更有效地实现“小班化”教学的培养目标，为学校的发展开拓一条新思路。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有