浅谈康复医学教学中的引导式教学法使用注意

人们因为生活伤害丧失了基本的运动、听力能力，康复医学引导式教学法能够帮助障碍者恢复部分功能，小编整理了一篇浅谈康复医学教学中的引导式教学法使用注意供大家欣赏！

摘要：随着社会的不断发展，生活中存在的危险也越来越多，许多人因为遇到伤害而丧失了一些基本的运动、听力等能力，这些人在社会上进行生存的时候往往受到不小的排挤，从而导致生活的不愉快，康复医学的出现改变了这些人的生活，帮助这些功能障碍者恢复部分功能。本文通过对100名康复医学的学生进行分组，51人选择传统教学法，49人选择引导式教学法，最终通过比较对比两组学生的学习情况，发现引导式教学法的学生学习情况明显好于传统教学法，并在最后总结了引导式教学法的优缺点，希望能够对康复医学教学的进步做出贡献。

关键词：康复医学；分组教学；引导式教学法

康复医学作为新兴的又一重大学科已经逐渐在我国兴起，由于康复医学兴起较晚所以对于康复医学的教学探索还在摸索中。目前研究者发现引导式教学法要明显优于传统式教学法，没有调查就没有发言权，通过对100名康复医学的学生进行分组，来检验传统教学法与引导式教学法不同。

一研究对象和方法

（一）研究对象寻找某年度康复医学专业学生100名，包括男生61名女生39名，将其按照学号进行分组，分为传统方法组和引导式方法组，两组的成员组成分别为：传统组51人，男生28人，女生23人；引导组49人，男生32人，女生17人。

（二）采用的教学方法为了能够增强代表性，选取了比较基本的几种康复医学治疗法：作业疗法、神经促通技术、肌力增强术、关节活动数等四个基本治疗法。在教学的时候，有分为传统教学法和引导式教学法。

传统教学法：老师在课堂上通过书本等一些工具，对知识进行讲述，然后在实验课中进行具体的展示，以帮助学生们理解知识，巩固知识，在最后进行课堂上的测试，检验学习效果。

引导式教学法：在这里所说的引导式教学法就是指老师利用归纳总结等方法，在一些特定的条件下，由老师引导学生的思维，让学生按照自己所想来获取知识，在学到知识的情况下也巩固了对知识的应用能力。

二引导式教学法实例介绍

痉挛就是指肌肉不受控制，做出了不随意的挛缩，也就是我们通俗所讲的抽筋，痉挛发作时可以引起巨大疼痛感。痉挛也是一种较为常见的病症，在这里我们就以痉挛的治疗作为引导式教学法的例子，在这里我们选择了一位脑卒患者作为例子，脑卒患者极易造成上肢屈肌张力的不正常增高。

（一）常康复医学治疗痉挛的手法是：通过缓慢、持续的牵拉痉挛部位，在这里对于病例来说就是怎样通过牵引肌肉来消除张力。

（二）老师通过思考得出引导方案：老师引导学生思考，通过怎样的按摩手法才能够达到降低其肌肉的张力增大。让学生进行思考，在思考后学生迫切想知道答案时，老师先不公布答案，让一些学生亲自动手去做，先不评价这些学生的动作正确与否，老师先在实际病例中指出一些常用的治疗手法，例如肘关节伸展、前臂悬后等等，从而使学生自己能够知晓自己做的是否正确，并且把不正确的行为更正过来。

（三）进行巩固强化：老师在教导学生知道基本治疗方法后，可以借助多媒体进行一些图片和视频的播放，在播放完成后进行提问：“进行治疗时手法应该是快速还是慢速？”并请学生回答。然后说出答案：应该缓慢的进行。这么做的原因是：痉挛就是一种速度依赖性牵张反应，如果采用速度较快的手法，反而会加剧痉挛。

（四）治疗方法扩展：在教学的后面，老师可以指出治疗痉挛的另外一些方法，例如滚桶、磨砂板等，这些方法除了能够缓解痉挛，还可以帮助患者增加其关节的活动范围。然后老师可以带领学生到这些方法的治疗室，进行操作。老师通过观察有选择的找出几个学生进行演示，演示的学生应该包含几种比较常见的错误，也要有做得好的同学。老师通过学生演示完以后的点评，用来改正学生的错误手法。然后老师在进行演示，演示最为标准正确的手法，最后借助多媒体播放相关视频。

（五）归纳总结检验：到课程最后，老师应该对本堂课程的重点进行提问，例如在进行痉挛缓解的治疗时，手法应该快速还是缓慢，原理是什么。如果大多数学生都能够回答出缓慢、持续张力异常牵拉肌肉，那么本堂课基本上就完成了教学任务。

（六）最后在课堂结束时，老师可以让学生自由提问，让学生询问自己不理解的地方和一些自己想到的问题，从而加深学生的印象，也给那些思维较不活跃的学生扩展思维能力，也达到了活跃课堂气氛的作用。

三引导式教学法使用注意

引导式教学法虽然有很好的教学成果，但是要想使用完美还要有许多注意事项，只有注意了这些注意事项才能够在课堂上完美的使用，达到极好的效果。下面就是引导式教学的一些注意事项。

（一）做好课前的准备工作

万事开头难，引导式教学法虽然有很好的效果，是从学生的思维来思考，但是绝不要认为老师就不要做好课前的准备工作。老师在进行课前准备工作时，要知道本节课的难点，在课堂中的提问也要围绕着难点来进行。并且要大概了解学生会存在什么样的疑问，以便在最后的课堂提问环节能够回答出学生的问题。

（二）制定合理的教学计划

在进行引导式教学的时候，虽然是一种比较开放的教学环境，但是也并不意味着老师不需要制定教学计划，一份合理的教学计划可以引导学生更好的学习。但是这份教学计划可以随着课堂上的实际情况进行修改，以便能够达到最佳的课堂效果。

（三）注意学生的自尊心

引导式教学在很多时候都是学生亲自上去操作，对于学生来说肯定会有做错的地方，老师在进行指导的时候不要盲目的对学生进行否定，应该先对学剩的有点进行鼓励，在讲出其缺点，使学生能够更容易接受。[4]说话的语气页很重要，引导式教学非常看重说话的功底，说话注意不要伤害到学生的自尊心。

（四）合理引导总结

在课堂的期间，老师要知道自己想要引导的方向，清楚的目标加上合理的方向才能够将知识点串起来，形成一个完整的体系，从而保证学生的学习效果。最后对学生提出的总结性问题一定要切合课程主题。

四引导式教学的优缺点

通过课堂上的教学，发现了引导式教学目前存在的优缺点，在这里做出总结，期望能够对引导式教学做出帮助。

（一）优点

1.加强学生动手能力康复医学是一门极其重视医生手动能力的医学，引导式教学在教学鼓励学生的动手能力培养，在教学的过程中有许多让学生亲自动手操作的地方。并且相对于传统的实际操作课来说，引导式教学的实际操作更能够发现学生们会存在的问题，因为学生自己亲自操作了。所以引导式教学对于培养学生的动手能力相当关键。[5]

2.提升学生学习的兴趣传统的教学方法都是老师进行知识点讲述，进行操作，这样就很容易造成学生们积极性的下降。老师的板书教学很容易造成学生们的，从而产生厌学情绪。通过引导式教学，让学生们自己思考，可以不断调动学生的思维，从而激发起他们的兴趣，并且不间断的亲自动手，也可以避免其在课堂上出现注意力不集中的情况发生。

（二）缺点

1.缺乏相应教材目前，对于引导式教学法还没有相对应的教材提供参考，目前采用引导式教学法的老师都是通过自身的总结，来进行教学。人都不是十全十美的，老师也会出现纰漏，这样就会对学生的学习产生影响。老师们的精力是有限的，通过来使自身编写引导式教学不可能包括所有课程，从而造成整个教学不系统。所以，编写一本康复医学引导式教学方法的课堂指导书籍迫在眉睫。

2.相关影像资料缺少在引导式教学中，老师们通常都会播放一些实例来指导学生们的治疗方法，但是康复医学的起步较晚，相关的影像图片资料很缺乏，供老师选择的范围不够宽泛，这样就容易造成有些课上资料缺少或者资料重复的问题，从而把引导式教学的质量落下一大截，无法保证学生每节课都能够保持一个高效的学习效率。

五总结

通过实例教学可以发现，引导式教学相对于传统教学拥有比较大的优势，特别是在激发兴趣和培养动手能力方面有显著提高，所以采用引导式教学能够帮助学生们更好地学习康复医学。但是康复医学引导式教学还是存在着不小的问题，这些问题的解决需要实践的积累，我相信在今后引导式教学必将会帮助学校培养出合格的医生，从而帮助更多的患者。

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