关于如何通过发展核心素养提高学生学习生物的兴趣论文

下面给大家带来的是一篇关于如何通过发展核心素养提高学生学习生物的兴趣论文，发展核心素养对学生学习生物的兴趣的影响是怎样的？这篇论文带你了解一下！

我们课题组的县级课题《探究如何激发高中学生学习生物的兴趣》申请获得批准以后，我和王新春、史博老师一起思考：结合我校学生基础较差、底子较薄、学习兴趣不浓厚的现实，我们怎样着手激发其班级内成较浓的学习氛围呢？我们决定认真研读2017颁布的新的《高中生物课程标准》，挖掘其内涵，开展丰富多彩、扎实有效的课堂教学活动，引导学生逐步形成科学思维、科学探究的良好习惯；认真落实教材中的实验、拓展课外实验；带领学生进行劳动实践，理论联系实际，切实提高他们的动手操作能力，落实生物新课标的核心素养。

首先，我们组成员进行了“高效课堂”的有效探索和课堂实践；

各成员利用教研组听课、学校公开课、片上公开课等活动平台，积极备课、准备实验或者模型等教具以及多媒体课件，同时不断地研课、磨课，每上完一节课，其他人积极帮助改进，甚至其他成员也进行“同课异构”，这样大家都有很大提高。我们在课堂上敢于适时解放学生、发动学生，群策群力。如我让学生利用红色、白色的兵乓球开展了一对相对性状的性状分离比模拟实验，然后又引导他们进行了两对相对性状实验中控制不同性状的非等位基因的随机组合，效果反馈还不错。王新春老师的多媒体课件“减数分裂”，系统地总结了减数分裂的各种题型，让广大学生切实地领悟到模型在解决该类问题中的优点。史博老师的公开课“伴性遗传”引导学生理解并掌握了“一次杂交实验判定亲本基因型”的方法，学生也受益匪浅。

其次，我们积极开展了教材中的经典实验，同时拓展课外实验；

教材中的经典实验，该演示的演示，分组实验也尽可能组织学生开展。有些实验由于客观条件无法进行的，就从网上下载资源让学生观看。在实验中，我还注意引导学生进行实验探究。如在分组做“过氧化氢在不同条件下的分解”的实验中，让学生按照教材分组量取2ml20%的H2O2溶液时，我提问：为什么不同实验组的过氧化氢溶液浓度相同、取量也要相同？我提示学生理解该实验的自变量是反应条件，但对无关变量的控制也非常重要。又如，我还提问：通过对对照组和加入过氧化氢酶两组实验结果的分析，能否得出酶具有高效性的结论？像这样的提问对学生的科学分析能力提高很快，他们在课堂上表现也很积极。

我们还组织积极分子参加生物科学社团活动，进行成果展示，广泛宣传；

我们让学生制作了有丝分裂、减数分裂、真核细胞等生物模型，尤其是结合选修一《生物技术实践》，我们和学生一起制作了葡萄酒、泡菜和腐乳等。这些活动吸引了很多学生参与，甚至是社团外的孩子还有其他科任教师，大家都学着制作泡菜，还有老师成功地制成了辣椒酱。我们社团进行成果展示活动时，全校很多学生和老师甚至是领导都来观看、品尝。这些活动也极大地推进了我们的教育教学活动，很多学生也对生物学科的认识发生了改变。

第四，我们教研组配合学校的“四园建设”，组织学生中的积极分子参加劳动实践，深化理论知识的理解；

我们教研组本学期还带领学生进入果园。专家为学生讲解施肥知识和相关的注意事项，并让学生深入果园学习果树压枝，还让他们动手操作。这些孩子中不少是家中栽培有果园的，通过这些活动我们也把果树栽培技术推广向部分群众。

我们每学年还组织社团成员和积极分子认识校园中的植物。学生逐渐认识了木樨、连翘等众多的植物，而且对某些植物的观赏价值、药用价值有所了解。我们还组织他们给校园植物挂牌。在诸多活动后，广大学生的环保意识和社会责任感也有所增强。

通过课堂内外的各种活动，不少孩子的生物核心素养有了一定的发展和提高，我的生物课程也好开展了许多。这些活动，我们的生物教研组、生命科学社团还会继续积极组织学生进行下去。学生参加众多活动后建立的兴趣，将是长远的，也是深刻的。我们生物教师的个人价值、生物课程的学科价值也得到了充分体现。这样的探索和实践，学生真的喜欢，作为一线教师的我们也真的喜欢。让我们继续共同努力。

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