关于核心素养背景下英语教学目标的新定位论文

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【摘  要】随着社会的不断发展，英语语言教学也在不断发展，21世纪处于信息技术高速发展的时期，因此英语课程对学习者的培养提出更为全面的目标与要求。英语学科核心素养中指出要从社会和人的发展角度出发，有效地落实和实践“立德树人”的整体教学目标。

【关键词】小学英语  核心素养  发展需求

教育教学的发展应该与时代的发展相结合，语言教学的发展也应该遵循这样的发展规律。2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了建立“核心素养体系”的目标。提出了将社会文化目标、思维认知目标与语言交流目标共同构成当前英语教育的多元目标。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对学生情感态度、学习策略、文化意识的强调就着重体现了核心素养的基本理念，同时还提倡英语教学人文性目标与工具性目标的共同发展。

一、基于核心素养下的教学内容定位

龚亚夫教授曾经指出：“多元目标英语教育”是基于语言学、语用学、心理语言学、社会认知学等相关理论框架建构的，与我国基础教育的整体目标相一致，不仅具有科学性、系统性与合理性，对教学实践还具有实际的指导意义。例如在教学六年级下册unit6 An interesting country的故事板块，本板块的话题是关于一个位于南半球的主要英语国家——澳大利亚。学生对于这个国家的了解是不多的，也是空洞的，如果教师将英语教学的内容定位在学习澳大利亚的读音，动物与运动的读音，学生就会感到枯燥无味，就不能深入了解这个国家，更难以实现社会文化目标中对话题内涵深度挖掘的目的。笔者上课之前为学生收集了一些澳大利亚风土人情的图片与视频，分别在课前与拓展部分展示给学生，进而让他们更加全面的了解这个国家。课后要求学生四人一组完成有关澳大利亚的绘本，从城市、景点、事物、动物等方面综合了解这个国家。这样的教学内容定位，使原本单一的语言交流目标转变为多元的语言交流目标，还关注学生思维能力与自主创新能力。基于核心素养下的教学内容定位：应该全面考虑语言交流、社会文化和思维认知，应该关注话题内容与学生内心的关联度，应该引导学生形成良好的思维方式与交际方式。

二、基于核心素养下的教学设计定位

Ellis教授曾经说过：语言课程是以一系列社会与政治价值体系为基础的，任何课程的设置都要论述这些价值体系，并达成共识。他从有效地阐述了核心素养中社会文化和思维认知。多元化的英语教学设计就应该以社会文化目标、思维认知目标与语言交流目标为基础，进而有效地将素质培养的目标、体现英语教育价值的任务设计和学生的真实世界结合。例如在教学六年级下册unit8 Our dreams的故事板块时，笔者在热身阶段设计了用肢体语言演示不同职业的活动，要求学生根据动作进行描述，调动学生有关职业的背景知识。接下来为了拉近文本话题与学生实际生活的距离，笔者设计了读句子判断所给信息是否与教师相符，其中还特地设计了两条有点模糊概念的内容，让学生在挑战的时候感受到刺激与趣味，让学生在质疑中萌生主动参与课堂的欲望。在阅读中的环节笔者还设计了开放性的问题引导学生思考，例如“To make the dream come true, what should you do ?”，将问题作为学生思维的驱动力与指向标，不仅检测了学生对文本的理解程度，也推动了他们对语言材料的理解。基于核心素养下的教学设计定位，应该由浅入深、从聚合到发散，激发学生不断思考、不断创新。

三、基于核心素养下的教学评价定位

Kohonen教授提倡的“真实性评价”，即通过学习档案袋、表现性评价以及各种不同的个人评价方式进行语言学习评价。核心素养下英语教学的总体目标就是促进受教育者身心健康、全面地发展（个体发展性目标），并让其成为对社会有用的人（社会工具性目标）。例如在教学五年级上册unit5 Helping our prents的故事板块时，对于学生的总结阶段的评价，笔者分为了三种层次：熟练的朗读文本可以得到一颗星；有感情地分角色朗读文本可以得到两颗星；有感情地表演文本可以得到三颗星。这样的风层次朗读是在充分关注学生认知能力的基础上确定的，学生只要完成相应任务就可以获得星的奖励，每一个学生度都可以体会成功的喜悦。再如在教学五年级unit7 Chinese festivals的故事版块时，在作业布置时，笔者创设了四人一组讲解一个中国节日的故事任务，要求他们积极分工合作，积极发散思维。第二天的作业展示环节，学生表现的形式丰富多彩，有的做了绘本；有的出了节日手抄报；有的讲节日故事...... 基于核心素养下的教学评价定位,教师更应该关注动态评价的方式，因为动态的评价更注重学生学习的过程，更关注学生高层次的思维与解决问题的能力，更能促进学生的全面发展。

英语学科核心素养中指出要从社会和人的发展角度出发，有效地落实和实践“立德树人”的整体教学目标。因此教师在进行英语教学时应该以核心素养的理念为指导，优化教学内容的定位、优化教学设计的定位、优化评价方式的定位。基于核心素养背景下的英语教学目标的定位，应该关注社会文化目标与思维认知目标，提倡英语教学人文性目标与工具性目标的共同发展。

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