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关于农村小学作文教学方法研究论文

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-14 09:51:47 | 移动端:关于农村小学作文教学方法研究论文

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摘要:作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位,写作能力是衡量一个学生语文素养的综合体现,怎样才能使学生注意观察身边的事物;留心观察身边的新鲜呢?教师应着力培养学生的写作兴趣,注意积累写作素材,注重作文评价,让学生真正爱上写作文。

关键词:农村小学;作文教学;兴趣

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。学生作文难,究其主要原因,就是学生写作的素材十分贫乏,总感觉“无米下锅”。事实上,当今农村学生作文出现较多的存在学生作文个性弱化现象,或题材单一,内容空洞;没有留心观察身边的新鲜事,提起笔来自然觉得无从下笔。怎样才能让学生乐写、爱写作文呢?怎样激发他们的写作激情,使他们做到下笔有神、文思如涌呢?如何真正让写作成为学生的乐趣、让他们的心灵去自由放飞呢?这就需要我们在作文教学的过程中,应该立足于学生的生活、学习和年龄特点实际,着力于培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材,为学生营造一个自由的写作天地。

一、指导学生留心观察,激发观察兴趣

叶圣陶先生指出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停歇”。农村学生的生活虽没有城市孩子那样精彩纷呈,却有城市孩子享受不到的田园乐趣。但由于他们年龄小,阅历浅,导致他们对周围事物及自己的行为不太留心。因此,要改变这种现状,我认为关键是要培养学生观察生活的能力,激发学生生活联想,形成生活积淀,寻找“米”来下锅。苏霍姆林斯基说过“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”我先从学生喜欢的内容入手指导观察,引导学生关注生活,留心生活,捕捉生活的瞬间。引发学生探求写作的热情,因势利导,以学生为本,指导、训练作文技能技巧。还指导学生把观察来的材料加以储存、积累。俗话说“好记性不如烂笔头”,我指导学生像矛盾先生告诉我们那样的去做:“应当时刻准备身边有一只笔和一本草簿,无论到哪你都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵的警觉,把你所见所闻随时记下来。”鼓励学生经常写日记,写读后感、观后感。平时要求学生多读多看,随学随写;细心观察,随看随写;情感体验,随想随写。生活中的点点滴滴皆能成文,可写可歌,在写作文的过程中,要注意观察身边的事物,并且要把事物写细致了,写出自己的真情实感。

二、指导学生注重积累,实践积累素材。

陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”这句话精辟地道出作文和生活的密切关系。农村的孩子,生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮。于是,农村的美景成了孩子们天然的写作素材。一年四季,我们都可以组织学生带上笔记本,走进大自然去寻找写作素材。春天黄豆、玉米长出嫩绿的枝叶,小草从地里探出了头,田野到处都是一片春的气息,春的景象。夏天的禾苗,秋天的稻香,冬天的白菜;这些都是农村小孩写作的主要材料来源,都是一幅幅美丽的画面,记下鲜活的素材。有了这些材料,就等于房子有了坚固的结构,而要使房子舒适美观,还得要好砖好瓦。正所谓:“不积跬步,无一至千里。”量的积累才有可能导致质的提升。平时就要求学生准备好日记本,每天记下佳句。事实证明,积累是提高农村学生作文水平的一大帮手。单单靠这些是远远不够的,平时上课时,也不忘提醒学生从文本中积累。语文课上,我就一直告诉学生“学语文是为了用语文,”并对偶尔引用课文中的词语、段落的同学大加表扬。学完《白杨》后,我要求同学们写小练笔,写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。就有同学写到:“服从祖国、服从人民、艰苦创业、无私奉献是千万祖国建设者的高尚品质。哪儿需要他们,他们就到哪儿去。不管自然环境多么的恶劣,不管生活条件多么艰苦,他们总是坚强地工作,顽强地战斗,不逃避、不动摇,直至奉献出全部的青春和热血。”学生学以致用,注意积累,让学生将课文里的佳句、语言转化为学生的知识。这样就丰富了学生的词汇,写作文时须灵活运用,就增强了作文的美感。情感丰富,有血有肉。这正如陶行知先生所说的那样:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。”学生的作文内容是自己生活的再加工,在提炼。

三、合理评价,激发学生作文的兴趣

苏霍姆林斯基说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情趣力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”让每个学生真正享受到成功的体验,确实不是件容易的事情,而真正的赏识教育是每个学生都有机会享受到成功的滋味。赏识评价是写好作文的有效途径。对那些优秀的作文要充分赏识,对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价,因为每个学生都会有成功的方面,虽说不是整篇文章都好,但绝对可能有好的亮点,这些都是值得赏识的地方。如果我们的点评是以欣赏、激励、启发的心态完成的,那教师给学生带来更多的是作文之后的快乐,作文课留给学生的一定是美妙的记忆。反之,如果我们教师不加于从好的角度去评价、赏析,学生就会害怕甚至厌倦写作文,同时对稍有进步的学生,及时在全班进行表扬,增强他们的信心,提高他们写好作文的自信。每个学生就像一朵朵含苞待放的花蕊,需要老师精心的去呵护,多表扬、鼓励,哪怕他们仅是标题拟得新颖别致或开篇简洁明快,或在行文中用了一种恰到好处的修饰,一个新颖得体的词语等等,教师都应该给予肯定——或在讲评作文时当众赞美,或在批阅作文时不忘用笔加以表扬。教师的表扬鼓励犹如给学生注射了一支兴奋剂,学生定会再接再厉、信心倍增。当学生有了这种欲望获得精神愉悦的愿望和动机时,就会改变了“学生对作文畏之、苦之、厌之、弃之,又不得已而为之”的现状,“笔底生花”何愁无期?

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”写好作文并不难,告诉学生做生活的有心人,生活中处处有学问,只要你留心,它就会给你带来无穷乐趣;告诉学生经常要“若有所思”,也便会“劳有所得”了。

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