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摘要：作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，写作能力是衡量一个学生语文素养的综合体现，怎样才能使学生注意观察身边的事物；留心观察身边的新鲜呢？教师应着力培养学生的写作兴趣，注意积累写作素材，注重作文评价，让学生真正爱上写作文。
关键词：农村小学；作文教学；兴趣
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。学生作文难，究其主要原因，就是学生写作的素材十分贫乏，总感觉“无米下锅”。事实上，当今农村学生作文出现较多的存在学生作文个性弱化现象，或题材单一，内容空洞;没有留心观察身边的新鲜事，提起笔来自然觉得无从下笔。怎样才能让学生乐写、爱写作文呢？怎样激发他们的写作激情，使他们做到下笔有神、文思如涌呢？如何真正让写作成为学生的乐趣、让他们的心灵去自由放飞呢?这就需要我们在作文教学的过程中，应该立足于学生的生活、学习和年龄特点实际，着力于培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，为学生营造一个自由的写作天地。
一、指导学生留心观察，激发观察兴趣
叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停歇”。农村学生的生活虽没有城市孩子那样精彩纷呈，却有城市孩子享受不到的田园乐趣。但由于他们年龄小，阅历浅，导致他们对周围事物及自己的行为不太留心。因此，要改变这种现状，我认为关键是要培养学生观察生活的能力，激发学生生活联想，形成生活积淀，寻找“米”来下锅。苏霍姆林斯基说过“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”我先从学生喜欢的内容入手指导观察，引导学生关注生活，留心生活，捕捉生活的瞬间。引发学生探求写作的热情，因势利导，以学生为本，指导、训练作文技能技巧。还指导学生把观察来的材料加以储存、积累。俗话说“好记性不如烂笔头”，我指导学生像矛盾先生告诉我们那样的去做：“应当时刻准备身边有一只笔和一本草簿，无论到哪你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵的警觉，把你所见所闻随时记下来。”鼓励学生经常写日记，写读后感、观后感。平时要求学生多读多看，随学随写；细心观察，随看随写；情感体验，随想随写。生活中的点点滴滴皆能成文，可写可歌，在写作文的过程中，要注意观察身边的事物，并且要把事物写细致了，写出自己的真情实感。
二、指导学生注重积累，实践积累素材。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”这句话精辟地道出作文和生活的密切关系。农村的孩子，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。于是，农村的美景成了孩子们天然的写作素材。一年四季，我们都可以组织学生带上笔记本，走进大自然去寻找写作素材。春天黄豆、玉米长出嫩绿的枝叶，小草从地里探出了头，田野到处都是一片春的气息，春的景象。夏天的禾苗，秋天的稻香，冬天的白菜;这些都是农村小孩写作的主要材料来源，都是一幅幅美丽的画面，记下鲜活的素材。有了这些材料，就等于房子有了坚固的结构，而要使房子舒适美观，还得要好砖好瓦。正所谓：“不积跬步，无一至千里。”量的积累才有可能导致质的提升。平时就要求学生准备好日记本，每天记下佳句。事实证明，积累是提高农村学生作文水平的一大帮手。单单靠这些是远远不够的，平时上课时，也不忘提醒学生从文本中积累。语文课上，我就一直告诉学生“学语文是为了用语文，”并对偶尔引用课文中的词语、段落的同学大加表扬。学完《白杨》后，我要求同学们写小练笔，写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。就有同学写到：“服从祖国、服从人民、艰苦创业、无私奉献是千万祖国建设者的高尚品质。哪儿需要他们，他们就到哪儿去。不管自然环境多么的恶劣，不管生活条件多么艰苦，他们总是坚强地工作，顽强地战斗，不逃避、不动摇，直至奉献出全部的青春和热血。”学生学以致用，注意积累，让学生将课文里的佳句、语言转化为学生的知识。这样就丰富了学生的词汇，写作文时须灵活运用，就增强了作文的美感。情感丰富，有血有肉。这正如陶行知先生所说的那样：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”学生的作文内容是自己生活的再加工，在提炼。
三、合理评价，激发学生作文的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情趣力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”让每个学生真正享受到成功的体验，确实不是件容易的事情，而真正的赏识教育是每个学生都有机会享受到成功的滋味。赏识评价是写好作文的有效途径。对那些优秀的作文要充分赏识，对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价，因为每个学生都会有成功的方面，虽说不是整篇文章都好，但绝对可能有好的亮点，这些都是值得赏识的地方。如果我们的点评是以欣赏、激励、启发的心态完成的，那教师给学生带来更多的是作文之后的快乐，作文课留给学生的一定是美妙的记忆。反之，如果我们教师不加于从好的角度去评价、赏析，学生就会害怕甚至厌倦写作文，同时对稍有进步的学生，及时在全班进行表扬，增强他们的信心，提高他们写好作文的自信。每个学生就像一朵朵含苞待放的花蕊，需要老师精心的去呵护，多表扬、鼓励，哪怕他们仅是标题拟得新颖别致或开篇简洁明快，或在行文中用了一种恰到好处的修饰，一个新颖得体的词语等等，教师都应该给予肯定——或在讲评作文时当众赞美，或在批阅作文时不忘用笔加以表扬。教师的表扬鼓励犹如给学生注射了一支兴奋剂，学生定会再接再厉、信心倍增。当学生有了这种欲望获得精神愉悦的愿望和动机时，就会改变了“学生对作文畏之、苦之、厌之、弃之，又不得已而为之”的现状，“笔底生花”何愁无期?
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”写好作文并不难，告诉学生做生活的有心人，生活中处处有学问，只要你留心，它就会给你带来无穷乐趣；告诉学生经常要“若有所思”，也便会“劳有所得”了。
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