班主任是一个班级的核心，一个好的班主任能带领全班的同学取得优异的成绩，让全班同学有一个良好的学习环境。小编整理了班主任教育案例13篇，欢迎有兴趣的小伙伴进来阅读！
（篇一）
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
（篇二）
美丽的谎言
———“我的教育故事”案例及评析
案例：
开学初的一天上午，科学科代表神色慌张地跑到办公室对我说：“宗老师，我收的560元科技模型大赛的钱被人偷了！说完就呜呜地哭了起来。看着平时活泼机灵的科代表伤心的样子，我气愤地想：谁会这么大胆子偷拿同学们科技模型大赛的560元钱呢！
“你不要太着急，即使真的钱找不回来了，我也不会让你赔的。你先想想有什么线索没有？”我一边安慰科代表，一边思考着寻找方法。科代表凝神了一会儿，说：“我觉得我前排的杨值得怀疑，因为只有他知道我的钱放在哪儿，并且第三节音乐课他最先从多功能教室出来。”
与科代表商量后，我一面要他保守秘密，不要声张，一面向全班同学宣布：“同学们，由于科学科代表不小心，把20位同学参加科技模型大赛的钱丢了，有哪位同学捡到了，就请交给科代表。”同学们一片哗然。有的同学咬牙切齿地说：“老师，搜书包吧，搜一个走一个。”“不行，我相信我们班的每一位同学都不会做这件事。”我坚决地说。这时，我通过观察，发现杨的表情不很自然。经验告诉我，很有可能是杨偷了钱。
中午放学，排队出校时，我又主动靠近杨，悄悄问他发现什么线索没有。他一听，连忙摆手说：“我绝对没拿，我绝对没拿……”“老师相信你没有拿钱，你是个热爱集体的孩子，你怎么可能这样做呢？音乐课你最先回到教室，我以为你会发现什么线索。”这时，杨的脸更红了，他不停地说：“老师，让我想想可能是谁拿了钱？”说完就低下了头，心事重重般走出了校门。
中午，我刚走进办公室。杨缩头缩脑地走进办公室，交给我560元钱，眼泪像断了线的珠子不停地往下掉。我边给他抹泪边说：“知错就改就是好孩子，我知道你是一时糊涂，你绝不是有意的。”杨哽咽着向我说出了事情的原委。
下午放学时，我高兴地向全班同学宣布：“科代表丢失的钱找到了，是他把钱夹到了英语书中，杨和科代表一起找了很久才发现了。”教室里传出了一阵雷鸣般的掌声。再看看杨，早已泪流满面。
晚上，我悄悄给他父母打了电话，如实反映了情况，并把我的处理办法向他们做了说明。第二天，杨的父亲激动地来到学校，热泪盈眶地拉着我的手说：“宗老师，你虽然很年轻，但你这件事处理得太好了，作为当父亲的，我会一辈子感激你。你给了我和我的孩子一个面子。要知道我的儿子也包括我在内，都是个很要面子的人。，你的一席谎言，定会改变他。”
评析：
医生利用“谎言”可以使病人鼓起生活的的勇气，使生命得到延缓。班主任利用“谎言”不是也可以改变一个学生，挽救一条“生命”吗？杨就是一个典型的事例。如果我单刀直入，即使真的查清了事情真相，那其实就是毁掉了杨，以后，他还怎么和同学们相处呢？他只会恨我一生一世。
卢梭曾说过：“让孩子知错的最好方法，莫过于让他自己感受到羞耻”这句话很有道理。我觉得班主任老师遇到类似突发事件，首先应该冷静，克制自己的情绪，保持清醒的头脑。其次要充分发扬民主，尊重学生，讲究育人艺术。要本着“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，以宽容之心、挚爱之情，去教育学生、感化学生，使他们能够主动“站”出来，承认错误，改正错误。当学生有过错时，尊重他们的人格，给他们一个改正的机会，因为这样，他们会更加发奋学习，改正自己的缺点，成为一个全新的人。
（篇三）
对学生个别教育案例
**是我们二（5）班的一个调皮好动的小男孩，我还清楚地记得刚开学的时候，他用那清脆的声音向我问好。他的身姿非常的挺，所以一开始的时候我让他做班干部，可是开学几个星期下来，我发现他上课不够专心，学习习惯非常的差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的。对他批评也没什么大的作用，他依然如此，所以我让一个各方面表现都比较好的学生去做和他一样的职位。看看他会不会有危机感,结果有一点点奏效。
有一次，我发现他和同学之间老是有矛盾，上课喜欢捣乱，我就很严厉的批评了他，可是过几天又发现他这样做了，我想我前几天刚刚批评他，怎么又这样了？我找来了他的家长，他的家长反映，在家里她也是这样的，不想写作业，不爱看书。他家长一直提醒他，可他还是改不了。我想，这是他长期以来养成的习惯不好，要慢慢的帮助他改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候他有时候也会不知不觉地低下头去在桌上玩东西。所以我就找一些习惯比较好的学生和他同桌，以此来潜移默化他，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把他的习惯培养好。在给他换同桌的时候，我找他好好的谈了一次心。告诉他，别的同学是多么的爱学习，学习成绩也是很优秀，要他向别人学习。他是一个很聪明的男孩子，经过我和他谈心之后，他就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。在一段时间之后，他有了很多的进步，因此我鼓励她，表扬他，她也非常的开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，他在一点点地进步。
**的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。我觉得我在培养学生的习惯的时候遵循了三点原则，以下就是我的简单阐述。
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于潘在漳这样聪明伶俐，但是习惯比较差的学生，我发觉对他进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地养成里良好的习惯。
二、良师益友，宽容以待
教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得，我作为一名班主任，我要做他们的“知心姐姐”。就如我对待潘在漳那样，当他做错事时，很真诚的和谈他心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。像对待潘在漳这样比较有灵性的学生的时候，教师就要采取潜移默化式的，要让他懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。当然在小学阶段，老师的督促也是非常重要的。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。刘艳丽从一个习惯比较差的学生转化为一个习惯比较好的学生，其中我的督促是起了很大作用的。
德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯”，小学低年级则是良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。我相信，只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。
（篇四）
记得我从事班主任工作的第六年，班上有个学生叫苏美，身材个头恰当好，又能说会道，是个长得挺可爱挺漂亮的女孩。可是在学习方面她给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，开小差是家常便饭，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，在校经常抄袭作业，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状，而且还特爱打扮。于是，我找她谈话，希望她以学习为重，按时完成作业，认真听讲，争取表里如一，力争进步，争取做一个人见人爱的好女孩。她口头上答应得好好的，背后却是“勇于认错，坚决不改”，她依然我行我素，毫无长进，每次我都要被她气晕了，此时我的心都快冷了，算了吧，或许她不可救药了，但又觉得身为班主任，不能眼睁看一个学生堕落下去，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！她的表现，或许是她没有明确学习目的，或许是她并没有真正认识自己该如何去做。
为了改变并转化苏美我采取了以下措施，我先让她认识到自己的缺点，帮助其树立做个好孩子的思想。于是我找她当面谈话 “你想改正自身的缺点吗？想做一个既讨人喜欢有表里如一的好女孩吗，你愿意去做呢？”她涨红了脸“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“是！”后来，看到她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。每当她有一点哪怕小小的进步时，我都及时给予表扬、鼓励。使她处处感到老师在关心她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，有了正确的审美观。
为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟她同桌，目的是发挥同桌的帮扶力量。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太乐学，老爱臭美，出风头……此时，我就跟她说：“要有耐心，慢慢来。”后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她说，这也离不开同学们的帮助，特别是她同桌同学的帮助。在同学们的帮助下，加上她自己的努力，她各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了，上课听讲认真了，外表也朴素多了，成绩也有了很大的进步。看到这些，我心里乐滋滋的。后来，有一次我找苏美谈话，她说：“老师，很多同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他们吗？特别是我同桌！”我笑了，说：“你进步了，更懂事了，你的心灵和外表一样美，我真替你高兴。”这件事更使我理解了“近朱者赤近墨者黑”这句话的内涵，我们的孩子真的需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育学生事例中我深刻的认识到，做一个爱心+智慧型班主任要做到：
一、关注学生，爱心感化。
教育是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于苏美这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之以理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识自己并改正缺点。
二、言传身教、身体力行
班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，同时也是班级活动的组织者和指挥者，班主任要以其敬业精神、负责的态度、良好的自身表率，给学生树立良好的榜样。言传身教，要求学生做到的自己一定要做到。要善于用自己的模范行为影响学生和激励学生，且以一人带多人，充分发挥学生的帮带力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。正所谓：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”
三、结帮扶对子，友情感化
同伴的力量有时胜过老师的力量。同学是学生的益友。同学的帮助对苏美来说，是必不可少的，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。使她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。感受到同学给自己带来的帮助及快乐，使她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受友谊的纯洁，感受到生活的美，而不是自己外表的美！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样起到了较好的作用。
在更新教育观念的今天，作为一个爱心+智慧型班主任要以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子。要以信任、尊重、理解、激励学生为重，并处处施以宽容，时时刻刻提醒学生，才会使他们拥有自尊、充满自信，成为国家的栋梁之才！
（篇五）
尊重的魅力
世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教，下面是我前一段时间教学中的真实事例。
开学后不久的一节课，我在七(一)班上课,讲到“食物链和食物网”的知识时，突然发现一位同学颤颤巍巍的举起了自己的小手，好像还不敢举似的，我很奇怪，他今天这是怎么了？一个平时不注意听讲、不愿意学习、从来就没举过手的他难道会知道相关知识？我说：“毕同学，你能到黑板上写食物链和食物网吗？”
他迅速的走到黑板前用左手(他用左手写字）迅速准确的写出了一条食物链和简单的食物网，虽然有个别的汉字写的不正确。
他的做法出乎我的意料，我对他的答案在指出汉字的错误外也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他是别人眼中的“后进生”，没想到，下课时他主动跑过来：“老师您好，谢谢您提问我，也谢谢您知道我的名字。”说实在话，向他这样“出名”的学生全校教师中又能有谁不认识呢？当时我有点惊讶，没想到他会有这样的举动，于是我就想，这个学生不是不可救药的！我应该对他充满信心，拉他一把，在我的尊重、表扬以及激励下，他各个方面的表现出现了前所未有的变化，现在这位同学已是许多学生羡慕的对象了！
人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因为我尊重这位学生的人格，信任他，尽管当时我感觉他不一定会，我还是提问了他，所以在他看来这位老师非常尊重我，不因为我各方面表现不好而忽视我，所以才会有他后来的上进！所以我说，尊重是教育的前提。尊重学生，就要尊重学生的人格。过去当学生调皮不听话时，有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取尊严。但事实证明，这种所谓“尊严”，不过虚有其表。只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育，这样才能赢得学生的信任和尊敬。
尊重的魅力是无穷的！
（篇六）
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
（篇七）
爱的鼓励是教育最好的催化剂
忙碌的日子总是过得格外快，不知不觉中我教师生涯的第一个年头马上就要过去了。在这将近一年的时间里，从领导和同仁身上学到了很多。而我最大的收获来自我可爱的学生们。在与班级26个小天使相知相伴的过程中，我渐渐认识到：爱的鼓励是教育最好的催化剂。
从金秋九月到隆冬时节，天气越来越冷。我和我们班26名小天使的关系却越来越火热。刚刚相识的时候，为了树立“教师威严”，让孩子们乖乖听话，无论课上课下我总是板起一副严肃的面孔。课堂上孩子们不爱回答问题，课下作业完成效果也不太好，我有些不知所措。直到有一天，我刚上完课走出教室，班上的侯思佳同学跟了出来，她低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”她就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。”
我陷入了深思：所谓的教师威严真的就是声严厉色，让学生见到你都退避三舍吗？显然不是，我想我应该做出改变了。微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微了、笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧！课上我开始展露笑脸，不再声严厉色。课下我找孩子们谈心，努力和他们做朋友。师生渐渐相知，字写得很丑的韩世博思维很敏捷；基础不好的张敏很勤奋努力；“马大哈”洪忆斌是体育健将；沉默寡言的霍磊乐于助人……每一个孩子都有可爱之处。孩子们也开始知道，张老师原来很爱笑，是一个比他们大十二岁但也属猴的大朋友。师生之间越来越默契，课上孩子们积极踊跃地举手，课下自觉地开始互相提问语文的背诵内容。师生渐渐进入了相依相伴共同进步的过程中，队列比赛前我和孩子们一起训练；合唱比赛前我虽然五音不全也坚持着和孩子们一起唱我们的班歌；每天的冬季长跑我们互相鼓劲加油；跳绳比赛前，我努力学习着摇绳的技巧，和孩子们一次次地练习着配合；农民画比赛时我给孩子们打下手，帮他们涂色。孩子们没有辜负我的陪伴，在学校的各项比赛中都取得了不错的成绩。一张张奖状贴满了“博爱堂”的班级园地。
我还想讲一个我和班中“忧郁小王子”的故事。韩世博是我们班的语文学困生，但是在语文课上他回答问题很积极，思路也很清晰，表达也很流利。他语文成绩不好的重要原因就是他的很丑很乱并且经常写“残疾”的字，笔画混乱不全、间架结构失调、字和字之间没有距离，全都贴在一起。第一次看到他的字我有几分绝望，一个五年级的孩子写字的习惯已经基本形成了。而且改变写字的不良习惯是需要很大决心和耐心的，对于孩子来说确实不容易做到。
但是我没有放弃，课下我找到韩世博谈心，我笑着对他说：“韩世博，你长得这么帅老师很喜欢你，大家都说‘字如其人’，如果你的字也能变漂亮，老师就更喜欢你了。”他有些羞涩地点了点头表示愿意好好练字。之后的几次作业，他的字有了些改观，但是没有坚持多久，他的字又恢复了原样。我再次找到他，问他原因，他有些沮丧和赌气地说：“老师，我的字一直这样，改不好的，你不要管我了。”我没有批评他，拿出了我自己练字之前的字，他眼里闪出几分惊讶，我对他说：“张老师以前的字也不好，我是到了大学才开始练字的，比你现在改要费力很多，但是只要肯努力是可以做到的。”然后我拿出了他写的有进步的几次作业，夸奖他已经进步许多了，鼓励他说只要继续坚持就一定改的好。他看了看我说出了他的问题：“好多字我不知道怎么下笔，而且写整齐的字很吃力。”我和他约定利用课间和午饭后的时间练字，我手把手地纠正了他错误的握笔姿势，还送给他一个纠正错误握笔姿势的握笔器，还结合本学期学的生字为他讲解汉字的结构和笔顺。他自己也很努力，常拿着生字本让我看看哪些字写的还不行，发的字帖他也是第一个写完的。
功夫不负有心人，他的字有了很大改观。有一次上课，我刚走进教室，语文课代表颜丽欣就拿着韩世博的生字本像发现了巨大新闻似的向我报告说：“张老师，你快看！这是韩世博写的，我一开始都不信，让他又写了几个字，他的字真的改好了！”我笑的无比开心，比自己练好了字的时候还开心。期末考试之前，我找几个语文学困生谈心，韩世博也在其中。我对他说的不多，只是信任地看着他说：“老师相信你一定行！”他狠狠地点了一下头。几天以后我看到了韩世博的期末考试卷子，上面大大的“90”像一个勋章，不仅见证了他的进步，也见证了我们师生共同的努力。
回顾这一学期和孩子们相处的点点滴滴，有过恨铁不成钢的气愤，有过望子成龙一般的焦急，有过屡教不改的无奈，而此时看到孩子们的进步，哪怕只有点滴，心中也是无限欢喜。作为一个刚刚走上讲台的新人，无论是教育教学的经验还是业务知识方面，我都欠缺太多太多，但是我有一颗爱孩子爱学生的心。让爱成为习惯，我将时刻谨记我们李小的校训，怀抱着这颗爱心继续在教育的路上披荆斩棘，勇往直前！
（篇八）
一个人什麼都可以失去,唯独不能失去的,就是知识和自尊心! 有风有浪,起起跌跌,这就是人生的本意! 财富、成就,甚至是性命,一切都可能因为意外,而失去或被剥夺!! 只有知识和由它带来的尊严,却永远不会被剥夺,甚至,它还可以改变...
农历猴年的第一天，我起了个大早。象往常一样，第一件事就是照例打开了我的电子信箱。信箱里一下子多了好多有关新年祝福的邮件。我一边沉浸在迎新的热闹气氛中，一边慢慢欣赏着那些可爱的画面。突然一封制作非常精巧的信件映入了我的眼帘，仔细一看，原来是小A，一位学生发给我的，动人的FLASH画面，幽默的语言文字，使我的思绪又回到了昔日的教室中。
新学期开学后，我刚接初二某班的英语课。在课堂上，我发现这位小A同学上课总是心不在焉，当堂指正了，可下次又犯了。我翻了一下他以往的成绩记录，基本都是勉强及格，间或还有不及格。凭着做教师的直觉，我想这可能是个差生，便向他的班主任了解。可班主任向我介绍说，这个孩子的语文、数学成绩都还可以，就是英语成绩最差。每次找他谈话告诉他英语学习的重要性，可这孩子总是那么一句话：对英语学习没兴趣。他父母也急得无可奈何。听了班主任的这些话，我觉得单单的说教可能起不了作用。可是切入点又在哪儿呢？我苦苦思索。
一天早晨，我正在上第一节课，同学们都在认真地听课，做笔记。此时我发现小A同学却低着头，我疾步走近一看，原来他在翻看一本电脑杂志。这只是第一节课，老毛病怎么又犯了？我想。刚想批评他，耳边似乎响起了一个声音：要控制住自己。于是满脸的愠色一下子又收了起来，“你在干什么？”我轻声地问他。“我，我在……。”他怯懦地把书放好，慢慢地站了起来。“下课到我办公室来。”为了不再让他难堪，我也没有再多说什么，继续上课。下课了，我反复琢磨：如果仍与他重复那些老生常谈的话是没有多大意义的。于是我找到他，问：“你上课是否听懂了？以后有不明白的地方，尽管来找我。”接着我还饶有兴趣地向他请教起电脑问题，没想到小A像个小专家似的，滔滔不绝绝地向我介绍起来。“好！以后我们就相互为师吧。比一比，看谁学得好。”听了这番话，小A欣喜地点了点头，不好意思地说：“一言为定。”通过这次谈话，我有点茅塞顿开的感觉。
隔了一周，由于学校正在积极展开“研究性学习”课题的探讨，我也打算在班上进行尝试。我精心挑选了有关《如何多渠道提高词汇量》的课题，课上我要求学生通过自行解决问题的方法，自己查找资料，从而进行归纳总结。另外我还强调，可以利用电脑进行资料的查询、整理。这时我注意到小A同学听得特别专注。一下课，他便立刻跑上讲台，神秘地对我说：“老师，这次包您满意。”
一个月后，同学们陆续交上了有关调查报告。在这其中，小A同学的调查报告特别让我满意。他不仅从网上下载了大量的资料，并进行了系统的整理，归纳；而且从整个报告的排版、布局来看，也是费了一番心思的。为了达到更好的效果，我让他利用课余时间，将他的报告制作成课件。在课堂上，我还要求他亲自上讲台为大家介绍，同学们都被他高超的制作水平与精彩的讲解深深地吸引了。当然最得意的还是小A同学，他脸上洋溢着笑容，我也暗暗替他高兴。
渐渐地，我发现小A同学有了很大的转变：他对英语有兴趣了。上课很少分心了，课后也主动向我提问，作业也能很认真地完成。更令人高兴的是，他的单元测验居然有了第一个八十分。
通过这个事例，我意识到学生难免会犯错误，若都用冷冰冰的方法去矫正，学生对老师的说教处罚就会产生抵触情绪。其实，在现实生活中，人的内心深处都有被重视、被肯定、被尊敬的渴望，当这种渴望实现时，人的许多潜能和真善美的情感便会奇迹般地激发出来。当前的教育改革为我们的教师提供了很大的发展、创新的平台，如何充分利用这个平台来顺利实施我们的教学目标、教学任务是值得我们大家去充分挖掘的。
（篇九）
“同学们，今天我们开学典礼，大家都能够做到按时在指定地点集合，全班只有一个人迟到，给集体抹了黑，那个人就是我。主要原因是我对北京开学日交通早高峰估计不足。同学们是未成年人还能够做到按时到校，老师作为成年人没有给大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此处鞠躬）。并且向大家保证以后参加集体活动结不迟到，请大家监督。为了弥补我的过时，我主动要求做一周值日，请各组组长分派任务给我。”
其实在赶往学校的路上，我也为自己编造了一个又一个的理由，如：“前一天晚上家人生病了”，“我坐的车坏了。”等等。可是想来想去，一系列问题出现在脑海里：“如果我是学生我会相信这样的话么？如果学生从第一次就开始怀疑你说的话，他们以后怎么会信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活动再生动，再有意义，又有谁会被感染，受触动呢？”最后我作了一个勇敢的决定：面对今天的迟到，我要坦然认错，这样起码我的心是坦荡的。而且，我还要告诉学生，“人无完人”老师也会犯错误，关键是我们用什么样的心态面对错误。
第二天，我早早的来到学校，当天的组长分配给我一个擦窗台的任务，我便细心的干起活来，这一直持续到一周后，我的“刑罚”期满。
事实证明，我真诚认错的态度，换来的是学生的理解和爱戴。家长陆续反映给我的一些情况也说明了这一点：听第二天值班的那个组长的家长说：她好早就起床了，催促家长送他上学，家长问她为什么。她说：“我总不能让老师到了学校再等我吧！”还有一个学生，在小学时习惯非常不好，经常迟到或者装病，后来也知道催促家长送他上学了，不能迟到。甚至很多学生的评教作文中也提到了这件事，成为他们选我作好老师的重要依据。更重要的是，班里形成了一种风气，但凡有人犯错误，就主动站出来承认，并且用自己的实际行动为大家补偿，班集体的氛围很坦诚。
我希望自己的学生是真诚的，所以我必须真诚。学生毕业后可能从事不同的职业，持有不同的观点，但是一些基本的品质应该是中学教育给予他们的，我想这可能比多练几道题，多背几个单词对于他们来说更有用。
我们四中倡导的是“以人育人,共同发展”的教育理念。我经常问自己，我们希望学生能够拥有的品质“大气、严谨、真诚”等等，我自己是否已经具备了。如果没有，我在教育学生的时候也会觉得底气不足。所以在不断教育学生的过程中，我也陶冶了自己，我想这就是共同发展。我很感谢在四中当教师这六个年头。在与不同的学生，不同的同事，处理不同的事情的过程中，我感觉到了自己的变化与成长，这是在四中当老师的财富。
评语：对于真正具有智慧的教师来说，每一件事都是教材。感谢贾巍老师允许我转贴她的故事，我为能有这样的同事而感到欣慰！刘长铭。
（篇十）
-学生个别化教育案例
这孩子很正直，性格开朗，愿意为班集体做事，是全班公认的好孩子，很受同学们的爱戴。初次接触这个孩子，我觉得他是一个优秀生。
（一）表现：
每次上课，我就发现在英语课上他从来不举手，每次都很安静地坐在那“认真”倾听。后来，我就时不时地请他回答问题，这可不得了，每次提问他，他要么不知道我问什么问题，要么就是回答不上我的问题。这种行为与我心目中的他相差甚远。后来查看了他以前的成绩，真的是让我大跌眼镜呀，他的英语从来没有及格过呀，不仅如此，而且分数都非常低。于是从我重新开始认识他的那天起，我就很刻意地提问她，用提问的方式“逼迫”他听课，慢慢地，他听课效果不是那么糟糕了，至少不是一问三不知了。
（二）原因：
通过我与刘老师、孩子家长以及孩子本人的聊天，我了解到他自己已经是彻底地放弃了英语。孩子从小就偏科严重，他只对语文感兴趣，而且他骨子里就觉得只有语文才比较重要。他说以后也不会出国，所以英语学不学都没有任何的关系。所以他不愿意接受除了语文之外的其他科目，其他老师和他的家长都对他无奈，只是被动地接受他的现状。当我知道原因之后，真是为孩子的这些想法感到可笑，一时也感到无奈。其实，我真不怕孩子的成绩差，但我就怕那些从心底里排斥英语，不愿意去改变自己的人。我知道，要想改变他真的是任重而道远呀。而且，我必须要先做他的思想工作，让他从心底里慢慢改变他的想法，然后再逐步改变他的成绩。
（三）措施及效果
针对叶同学的性格特点以及学习状况，我经常找他聊天。这个孩子最大的一个优点就是，即使自己成绩不好，但却特别开朗，也愿意敞开心扉和老师聊天。对我的任何提问，他都非常坦诚地告诉我他心中的想法，正是因为他的坦诚，所以才让我在短期之内对他有了深入的了解，并也能很快为他制定了相应的学习措施。课堂上，我要求他不能总是发呆，开小差，我让他“假装”的配合我，从最基本的单词开始，如果是认读单词等这么简单的问题，我希望他能够大胆地举手回答问题。不管怎样，我觉得这个孩子还真的是非常的听话，在课堂上，他也是慢慢地改变了自己，不管是为了给我面子还是附和我，总之已经有了很好的开始。只要开始，永远都不会晚。
不知不觉地过了一段时间，他已经慢慢地养成了上课举手回答的习惯，当然也仅局限于回答简单的单词问题，可不管怎样，每次我都会根据他的表现狠狠地表扬他，然后提醒全班同学注意他的改变，同学们都会在此时送上热烈的掌声。或许他自己都没有意识到自己的改变，当同学们屡屡给他送上掌声的时候，他总是开心的露出甜蜜的笑容。我相信在那时那刻，他的内心绝对是膨胀的。于是，打铁趁热，我一次又一次地找他聊天，肯定他，引导他发现自己的优点，告诉他要相信自己完全有潜力能学好英语。或许他也尝到了学习英语的甜头，或许也是被我的肯定找到了一点学习的自信，也或许是他也感觉到毕业班的紧迫感了，于是自己也开始有了行动。比如：上课是真的愿意开口抢答了，背单词也主动了，也勇敢的找老师找同学提问题了、、、、、有一天她的家长给我打电话，非常激动的告诉我：“老师，叶**说要好好学习英语，他感觉到自己的基础太差了，所以要求我给他报英语培训班呢、、、、、老师，感谢你改变了他、、、、、、”当我听到这些话时，我知道孩子已经由原来的“装睡”醒过来了。是的，只要想改变，Anything is possible!
但是想到和做到之间的距离还是比较远的，虽然孩子的内心不再是排斥英语，而且也有心改变自己，让自己变得更好。可毕竟前面五年落下的知识太多了，一时半会儿是跟不上的，而且成绩也不会是那么快见效的。几次测试成绩下来，那显著的红色字体让他的内心没有任何的波动，也没有明显的改变他的学习动力。看到这种情况，我很担心他坚持了一段时间的学习激情会被这些分数给浇灭，所以我也是不断的想方设法，想如何让他的激情能一次又一次被燃烧起来。平时，我们总是强调要因材施教，所以面对他，我也采取了一些特殊的方法。比如：当别的同学背一个模块的单词，他就背一半；当别的同学是听写单词，而他只需要认读；当别的同学是八十分算优秀，而他只要考试成绩比前一次有进步我也一样给他发奖品
标准放低了，他也认清了自己，也不会因为与别人的差距大而气馁。要求改变之后他的学习劲头也越来越足。每次背书他也总是很积极地蹭到我身边让我给他过关，课堂上回答问题，也不会总是只挑简单的问题来做。小组PK时，他也不再畏惧，而是一次次的高举双手要挑战别人。最主要是他在班级里人缘特别好，其他的同学都很喜欢帮他，在学习上班上的优等生都愿意主动给他提供帮助。在老师和同学们的帮助之下，在他自己的刻苦努力之下，他的成绩也由四五十分过度到七八十分，再由七八十分过度到九十分。当试卷上的分数一次次由低改到高，他整个人也自信了起来，而且学习热情也一度高涨。看到他的种种表现，我也长长地舒了一口气，终于在毕业考之前将你“拯救”过来了！
（四）结束语
俗话说：“十年树木，百年树人。” 人是最难塑造的，虽然叶同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不能有一丝一毫的松懈与疏忽。面对中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
（篇十一）
我和学生之间的故事
当教师几年了，和学生朝夕相处的日子里，有欢乐、有悲伤，送走了一批批学生，看到他们的成长与进步是我最大的快乐。
作为一名教师，首先就应该有颗公平公正的心，我也始终坚持自己的教学理念，在教学中做到公正、公平，学习先进的教学理念，和学生作朋友，了解学生的特点，因材施教，在学生与家长中得到较多的信任与支持。
我班有一名叫马家军的学生，平时上课爱动，爱说话，刚到班级里时就骂人，与同学很不团结，我经常听到同学告他的状，针对这名学生的特点，我开始找他谈心，开始她不理解，效果不理想，毛病也没改掉，经过一段时间的观察与了解，这名学生的父母平时不在家，由孩子的爷爷奶奶带,爷爷奶奶对孩子比较溺爱,孩子说东家长不往西，久而久之养成了孩子的不良习惯，我针对他这个特点，先与孩子父母及时沟通,说明这样做对孩子今后发展的不利因素，请家长配合，是孩子养成良好的习惯，正当的要求家长支持，不正当的要求应给予制止，我则在学校抓住他点滴的进步在全班进行表扬，经过几个月的努力，他改变了很多，两家长也没想到孩子进步这么快，家长放心了，孩子也开心了，早也不是班级的小捣蛋了。通过这名学生的进步使我更好的理解教育离不开家庭与学校的配合，看到学生点滴的进步，是我们做老师的最大成功。学生的特点是天真、顽皮，所以要用心去教育他们，用教师的言行去做他们的表率。
班级的赵强同学，由于在家里的环境不能配合学生的学习，这名学生识字少，在学习上惰性强，刚到班级的时候什么都跟不上，作业别人20分钟完成，他则要2小时，上课提问时一问三不知，我没有放弃对他的教育，刚开始的第一个学期他的成绩始终在班级最后，经过半年的努力，我在课上的关注，用鼓励的语言、手势、一个微笑，课下给他无偿指导，他从开始的懒惰，自卑逐渐有了很大的转变，开朗了，上课喜欢发言了，慢慢改掉了以往的不良习惯，期末考试时进步20名，他自己的信心足，也变得爱学习了。
教育是一种爱的艺术，只要用你的真心、热情，就会得到学生及家长的信任，学生会把学习当做一种乐趣，我会让我班级的学生在轻松快乐中学习成长！
（篇十二）
他——是我们班今年新转来的一个男孩子。
任教我们班的老师都对他印象深刻，这首先于他的名字有关。他有一个好听的名字——龚熙。一次在办公室里师傅问他：“你是叫龚熙吗？”只见他使劲点了点头说：“嗯，是啊，但是在泰顺（他的老家）的时候，我们班有些同学都叫我‘恭喜’，还有一些叫我‘公鸡’。”我们听了都忍俊不禁。
就是这样一个有趣的孩子，在开学一段时间后，我们就发现了他的“与众不同”。开学新买的水彩笔和油画棒几周之后已经消失的无影无踪了，水杯到现在为止已经换了四个，各种作业本上都有他用手撕过的痕迹，像被老鼠啃过一样。每次走进教室，都会看到他的课桌底下满地的垃圾，有时候书包、衣服全都扔在地上，让他捡起来，过了不久，又掉下去了。我曾经恨恨地对他说：“你再把东西扔到地上去，我要把你扔垃圾桶里去了。”他只是用两只大眼睛无辜地望着我，我很无语。课堂上的他一直沉浸在自己的世界里，无奈将他的位置换到第一个，却仍效果不大，作业基本靠放学的时候补，字写得龙飞凤舞。
面对这样一个孩子，我和周老师都很心急，找来了他的爸爸妈妈了解情况。在交谈中得知，原来孩子在一年级的时候一直跟爸爸在老家生活，爸爸对孩子的管教不严，基本上就保证他吃饱穿暖就行，造成他现在行为习惯方面的不足。针对他的情况，我们也与他的父母进行沟通，希望他们能对他的生活习惯进行必要的指导，在学习上也要多关心。
对于这样一个孩子，我知道要改变他不是一朝一夕的事情。我也在他身上尝试了各种办法。刚开始的时候实行物质奖励法，每当他表现进步时，都会奖励他一点小零食以作鼓励。也配合精神鼓励法，时不时地抓住他的一些优点表扬他。有时也会“威胁”他，再这样下去校长要把你开除了。在这样的威逼利诱之下，虽然进步还不明显，但现在做作业比以前稍有进步，至少能够与大家一起上交。一次还煞有其事地拿着两本书跑过来对我说：“老师，这是我非常喜欢看的两本书，现在放你那儿，等我完成作业你再还给我吧。”我有点受宠若惊。虽然字迹还是很潦草，我有时也只能睁一只眼闭一只眼。课堂上有时候提一个问题，他也会举手回答，因为他爱好看书，知识量其实很丰富。对于他感兴趣的话题，总是滔滔不绝，我也会试时地表扬他。有空的时候，我也会与他聊聊天，他的口头表达能力也很不错，总是蹦出一些“有趣”的话，让办公室的老师们听了也忍不住笑起来。
我知道每一朵鲜花的盛开都需要时间的等待，需要辛勤地浇灌，期盼着这个可爱的孩子能够在一天天的学习中，变得越来越好！
（篇十三）
人的成长是一个漫长的过程，因此，教育培养孩子的过程是一个复杂的工程，是一个“慢”的过程，有些家长在教育孩子改正不良习惯时，往往性急，这是不可能取得良好效果的。不少家长抱怨孩子懒惰，其形成的主要原因是孩子的要求都能马上得到满足，明明有些事情是孩子自己能做的，也要求家长代劳，而家长又马上去做，久而久之孩子就会懒惰起来。懒惰是人的天性，但后天是可以加以克制的，作为家长要正确对待孩子所提出的要求，不能事事包办，应“等一等”，先让孩子去努力一番，培养孩子良好的独立性和较强办事的能力。我班小卢是一个非常活泼可爱的孩子，但与家长在一起，凡事都要家长帮助解决。上小学一年级时，家长把他送到校门口，还要家长帮他把书包送到教室，几个星期过去了，还是这样，而且在学习时也显得较懒，怕写字做作业。数学课上，老师让学生动手摆小棒说数的组成，可小卢经常不摆，而是看着别的同学摆。有一天早上，同往常一样，妈妈把小卢送到门口，妈妈有急事，就叫小卢自己拿书包去教室，可小卢嚷着不肯，正好我来此巡视，我叫小卢自己背书包去教室了，并同他妈妈说了两句:“以后你把孩子送到校门口就行了，不能老是什么都依着，后面的路要他自己走的。” “孩子不愿啊。今天不遇上你，还得我送进去。”妈妈回答道。“我教你一招。以后孩子提出无理要求时，要等一等，你不要马上就去办。当孩子觉得你不可能帮他时，就会自觉地去做。”老师给了他妈妈一招。第二天，他妈妈把他送到校门口，就不再帮他拿书包了，他站着不动，妈妈也不动，僵持了一会儿，眼看快要上课了，小卢急了起来，最终还是很不情愿地背起了书包。一连几天，都是如此，几个星期过去了，家人只要把他送到校门口，小卢就主动回课室了。家长觉得这个法子还真灵，就试着用这一方法来改变小卢的惰性。小卢到一年级第二期时，还要父母每天早上帮他穿衣服，从不自己穿。一天，父母起床后都没有去帮孙伟穿，而是把他的衣服拿好放在床头柜上。快要到7点了，小卢大喊起来：“快来帮我穿衣服！”“你自己学着穿吧。”妈妈回话。“不。要你来穿。快点儿，要迟到。”“我正忙着呢，你自己穿一穿吧。”又嚷了一阵子，见无望了，就只好自己慢慢地穿了起来。小卢的家长就这样在“等一等”中，培养了孩子良好的独立性 ，到了下半学期，他自己能做的事基本上都不要父母去做了，而且学习也非常认真了，成了一名品学兼优的好孩子。在这个案例中，不难看出，只要家长不马上满足孩子提出的无理要求，孩子就会重新考虑，该自己做的事就会自己努力去做。因此，家长在对待孩子提出的某些要求时，要认真想一想，是不是无理要求，如果是孩子自己能做的事，就应该“等一等”。“慢”也是一种教育，也许孩子美好的人生就在父母的等待之中。
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