高职院校影视专业是最近刚出来的，学习这个专业的朋友还是挺多的，下面小编就为大家带来了高职院校影视专业人才培养模式与实践，希望对大家有用！
摘要：随着我国经济的快速发展，影视产业也获得了较大的发展空间，使得众多青年学生参与到影视专业的学习中。但在就业的过程中，学生往往会面临诸多困难。当下的企业对于员工职业素质、职业素养的要求普遍较高，学生在学校内有效提升自身的职业素质、素养，将对其今后的就业产生极大的帮助。本文将对职业素质的核心内涵进行简要介绍，并针对当下高职院校影视专业教学中存在的问题提出具体的改善措施。
近年来，我国的经济快速发展，对影视作品的需求不断扩大，受此影响，众多青年学生参与到影视专业的学习中。影视专业的学生就业较为宽泛，首先学生可通过自身的努力进入到影视行业中工作，其次学生可在当地媒体中寻找到符合自身要求的岗位。加之我国当前的小微企业蓬勃发展，微影片的市场前景广阔，学生可发挥自身专业特长，开展与影视产业相关的创业活动，使自身的能力得到最大限度的发挥。
一、职业素质教育的内涵
职业素质是行业内公认的行为规范，是当代企业员工必备的操守与能力。职业素质、素养大体可包含三个方面的内容，首先是职业道德，职业道德是员工职业发展的基础条件，是具备较强约束力的行业准则。其次是企业员工的岗位认同感，在当下的社会中多数的成功人士都具有较强的岗位认同感，当员工真正热爱工作时，往往迸发出极高的工作热情，并使工作效率得以提升。第三是员工的专业技能，专业能力是支撑员工工作的关键条件，拥有符合应用要求的技术能力，是学生进入职场的关键要素。
二、高职院校影视专业人才培养现状
(一)忽视了学生应用能力的培养
在我国当前的教育环境下，应试教育观念仍然具有广泛的影响。以传统教育的视角出发，考试成绩对学生的深造学习以及职业发展都会带来正面的帮助。因此在高职的影视教育专业教学中，教师常常将帮助学生取得优异的考试成绩定为主要教学目标。这一现象导致了教师在教学过程中片面强调标准答案，使得影视专业教学的内容逐渐僵化，这种以应试教育为导向的教学模式，难以帮助学生培养自身的实践应用能力。同时，当下的部分高职学生，对专业课缺乏足够的重视。在这部分学生的学习观念中，学校的专业技术教学应用性不强，无法为自身的岗位实践提供足够的帮助，以至其学习热情受到影响。
(二)忽视了艺术感知力的培养
影视作品通常具有较强的艺术属性，人类早期的影视作品通常是以舞台剧的形式展开。在缺乏声效表达的情况下，影视作品的肢体动作以较为抽象的方式对某一事物进行艺术处理。在有声电影出现后，艺术表现的属性得以延续，在当下的影视作品中，受到商业运作的影响，艺术表现力往往被较为含蓄地融入在影片特效之中。例如冯小刚导演的《芳华》在拍摄芭蕾舞排练的过程中，运用了长镜头等专业技术，使得影片的视觉效果得以加强，同时拍摄的芭蕾舞片段也具有较强的艺术观赏性，最为重要的是这段内容的选择，将时代背景以及影片人物的心境予以隐性的表达，使观众产生了丰富的联想空间与情感共鸣，从而体现出了较高的艺术价值。但我国当下的高职影视教育中，对学生艺术感知力的培养缺乏足够的重视，以至多数毕业学生只学会了部分器材操作的知识，而失去了镜头的捕捉能力。
(三)教学手段较为僵化
我国高职院校的影视专业教学课堂中，教师的教学手段通常较为僵化。首先在理论课堂中，教师通常以口头分析结合板书的方式进行教学。近年来互联网高速发展，当下的高职学生已经养成了在互联网中搜寻答案的习惯，传统的教学模式过于呆板、生硬，与互联网中丰富的知识形态形成了鲜明的对比。其次，传统课堂的教学模式，往往以灌输式教育为主。高职学生刚刚步入青年阶段，其思维较为活跃，对灌输式教育通常会产生抵触的情绪。同时，高职学生在互联网的应用中，已经养成了自主预设问题并且自主搜寻答案的习惯，因此灌输式教育的教学效果往往不好。此外，在专业实践教学中，受到器材条件的限制，学生的实践应用能力难以得到快速的提升。影视专业器材的价格通常较为昂贵，普通高职院校难以及时更新教学器材，这一问题使得学生难以了解到当下影视技术的进步。而且出于器材保护的考虑，高职学生操作器材的有效时间相对较少，通常难以培养出可满足职业需求的专业技术。
(四)课后时间难以有效利用
高职院校对学生课后生活的管理相对宽松。传统的教育观念普遍认为，高职学生已经进入到成年阶段，自我管理能力较强，因此学校无需对学生的课后生活施加更多的约束。但当下的高职学生通常是在灌输式教育中成长的，已经形成了较为被动的学习习惯，通过自我管理难以有效开展应用知识的学习。而且影视专业学习对于客观条件要求较高，普通学生难以寻找到合适的练习场所与器材，因此学生难以利用课后时间开展职业能力的练习。
三、高职院校影视专业人才职业素质的培养模式
高职院校影视专业人才职业素养的培养应重视校企合作、项目引领、工学交替、实践育人，基于此，笔者认为，可以通过以下几点措施加强对影视专业人才职业素养的培养。
(一)开展校企联合办学
我国高职影视专业的教学模式，难以快速提高学生职业素质、素养，导致部分毕业生的就业面临诸多困难。针对这一问题，学校应当积极转化教学模式，将课堂教学与课外实践相结合，使学生的职业素养得到有效的培养。在教学实践中，学校首先要发挥自身优势，寻找合适的影视企业联合开办教学实践基地。教师可运用实践基地的优势，引领学生在基地中对真实的工作场景进行参观，同时教师可在企业允许的范围内，组织学生参与到影视制作的过程中。通过这样的过程，学生可有效提升自身的专业技术能力，并对真实工作中的具体要求产生直观的认识。之后教师可在课堂中邀请学生将参观后的感受进行描述，并结合教材知识，对学生做出更有针对性的教育。通过这样的实践活动，部分表现优秀的学生可以获得影视企业的关注，使其就业渠道得以拓宽。
(二)培养综合型人才
高职影视专业传统的教学观念中，往往对学生的考试成绩较为关注，以至忽视了学生综合能力的培养。因此，我国高职院校应当针对社会需求加强培养学生的综合能力。首先学校应当组织学生参与军训活动或野外拓展训练，通过这样的活动，学生的抗压能力将得以加强，使学生可以更好地适应工作中面对的压力。其次学校可以寝室为教学单位，组织学生开展团队配合训练。我国影视行业的工作通常需要在不同地区取景，学生在未来的工作中，会经历长期的集体生活。在这样的生活模式中建立良好的生活习惯与职业意识，是学生职业素质的具体体现。
(三)丰富教学手段
学校应当运用丰富的教学手段，使学生的学习兴趣得以提升。在新的教学模式中应融入职业素养教育，使学生得到更加全面的提高。首先，教师可在教学中运用情景教学法，在这一教学模式的开展过程中，教师应当组织学生模拟不同的影视场景，通过教师的指导，使学生学会各种类型场景中的机位安排以及道具设计等内容。其次，教师应积极引进真实性工作项目，营造真实工作情境，通过真实工作项目、情境，学生可以更加直观地感受到影视制作的职场氛围，并通过参与实践寻找到符合自身特色的专业岗位。
(四)引导学生开展课后活动
高职学生通常难以有效利用课后的时间。针对这一问题，高职院校可为学生组织相关的活动，使学生的课后时间得到有效利用。学校可为学生举办影视专业的聚会，使学生在聚会中交流学习心得，并鼓励学生将自己的实验性作品在聚会中展出。学校也可利用院校的网络平台，为学生创建展示平台，使学生的影视作品可以通过该平台得到展示。此外，院校可组织学生建立影视社团，通过社团活动，使学校的器材资源得到有效利用。综上所述，我国高职院校影视专业的教学仍然存在诸多问题，值得引起我们足够的重视。基于此，学校应当以“校企合作、项目引领、工学交替、实践育人”为方针，与影视企业展开合作，使学生获得更好的实践机会，培养学生的综合能力，利用丰富的教学手段开展教学，并积极引导学生开展课后活动，提高影视专业人才职业素养的培养效果，为社会培养更多合格的影视人才。
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