体育教学是我们要重视的，很多学校并不会去太在意这个，这个是不对的，孩子们强身健体是祖国的未来，下面的体育教学心得范文5篇一起欣赏！
01
意志是人们在认识和实践过程之中，为了实现一定的目标而自觉调节支配自己的行动，并在行动中克服各种困难实现目标的心理过程。它是推动一个人积极主动的进行活动的强大动力，是一个人能否坚持到底，顺利完成任务的保证。一个人如果离开了坚强的意志品质，就不可能有坚定的信念，也就难以克服工作、学习和生活中的困难，因此要从小培养和形成比较稳定的意志品质，它是人的个性的重要组成部分。
通过多年基层体育教学实践分析，我总结出许多不同性质的意志品质，其中优秀的意志品质有：自觉性、果断性、坚韧性等;不良的意志品质有任性、怯懦、冒失等。这些不良与不足是可以通过体育锻炼有针对性的改正和弥补的，逐步培养孩子勇敢顽强、积极上进的优秀意志品质，使孩子更加坚强坚定，健康茁壮地成长。
体育教学中有一案例对我触动很大，在此与家长朋友们分享：那天阳光明媚，全班学生兴高采烈的来到大操场，我刚宣布完本课教学的训练内容，一女生就走到我身边小声地说：“王老师，我昨天掉了一个牙!妈妈说今天只能坐着，不能上体育课更不能跑步!”看着她可爱的小脸又一本正经的小样，我哭笑不得又无可奈何，只好点头同意她坐在操场一角的长凳上……整节课全班同学沐浴在阳光下有跑有跳、有说有笑，玩得开心练得兴趣高昂。她却一直静静地乖乖地坐在那儿坚守着妈妈上学前交待的“规定”!唉——辜负了大好时光!亲爱的家长我真不知道掉牙换牙有这么多规矩、要求，有科学依据吗?合情合理吗?如果有，请来探讨一下。如果无根无据只是过度溺爱，请你下不为例!因为这不是爱——而是害!
在此我真心希望亲爱的家长与我们老师保持教育的一致性、科学性，关注成长细节的同时放手让孩子去锻炼、去磨练。家长爱孩子、关心孩子我们非常理解，但“以人为本、育生为主”是教育的根本理念，要求人人参与、个个通过、班班合格。注重教育学生从小培养不怕苦不怕累，困难再大我克服：跑一跑健康多一点;跳一跳疾病少一点;练一练快乐你我他!教师无论何时何地何人——不抛弃不放弃，师生同心，方可圆满达成“健康成长、全面发展”的育人目标。以上所言都很重要，目的在于立足根本，夯实基础，瞄准常规，为的是让我们可爱的孩子在这里学会做人、学会做事，让祖国的小花小朵竞相开放，将来成为栋梁之材，这是家长的心愿亦是我孜孜不倦追求的教育目标，且任重而道远，愿我们携手同心共同培养出具有坚强意志又积极进取的好孩子!
02
最近看了杨九俊先生的《蓬勃生长欢乐颂》幸福教育的样子，我有了以下感悟：我幸运，我是一名教师。，一年前我从一名大学体育毕业生走进了实小的课堂。在这里我感受了初为人师的困惑，也品尝出传道授业的艰辛，还体验到了体育教师的幸苦。但是，还是在这里，我编织着自己五彩的梦想，探寻教书育人的真谛，诠释为人之师的涵义，把自己有限的智慧和无限的热情注入了钟爱的体育事业和可爱的学生，演绎着一个又一个精彩的人生故事。因为我是一名快乐、幸福的体育教师。
幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同、社会认同。一个人喜欢什么工作，不仅是天赋方面对这项工作比较适应，也是内心深处的一种需要。喜欢是什么？喜欢本身就是持久的动力，就意味着自觉的投入，并预示事业的成功。
体育教师如同其他学科教师一样，兢兢业业勤勤恳恳地投身到教育之中，将自己绝大部分的爱给了学生，毫无怨言。而体育教师失去了什么呢？体育教师失去白净的皮肤，整天在室外风吹日晒；失去穿西装流行服饰的机会，运动服换了这身穿那身；感觉他失去一些东西，实质上他收获的很多，至少他是快乐的。
我的一位老教师这么说，“在操场上日晒雨淋，又要花不少时间训练孩子，要是我天天去跟其他科目的老师比，啊呀，那日子岂不是痛苦死了。所以，体育老师的幸福要靠自己追求。”这位从事体育工作多年的老教师给了我莫大的鼓励和支持。的确像他们说的一样我们不能总让别人怎么来认可我们，来评价我们，而应该是通过自己的努力证明自己，自己给自己鼓劲加油。
虽然感觉我们失去了很多，但是在工作中同样会找到快乐、幸福。我收获什么呢？
信念，伟大的坚定的信念，在平凡的每一天中收获快乐和幸福；
习惯，长年累月地从事体育教育工作，体育教师的兴趣爱好、语言模式、衣着外表、关注焦点等都有了一个固定的模式，每天坚持锻练、穿运动服教授学生运动技能、。良好的自制能力和规范的执行能力，这是平凡的幸福；
体育教师或许不是最聪明的教师，但一定是最模范遵守规则的教师，做人讲原则，为人正直，做事公平公正。有人说在一群教师中一眼就能分辨出来谁是体育教师，的确是这样，除了体育教师皮肤，处事讲原则不拘小节，做事雷厉风行，有良好的亲和力，富有正义感和勇气，能将解决学生的困难作为自己最大的工作；
爱心，体育教师是富有爱心的典型，从不厌其烦的教授学生一个简单的立定跳远动作，从最开始学生不愿意跑步上操到后来学生开始喜欢，这个过程是慢慢转变的，也就是在这样一个努力的过程中才能体验到作为一名体育教师的乐趣和幸福。
作为一名体育教师，历经的风风雨雨，我已对体育教育工作烙上深深的印迹，已无法割舍这份喜爱的工作和天真可爱的学生们。我幸运选择了自己热爱的事业，乐于为之付出，为之喜悦。教师应用自己的精神来影响学生，把这种“幸福感”传染给学生，只有这样，学生才能真切地感受到学习是快乐幸福的，这种“幸福感”的教育才会在学生的心中生根发芽。信念、习惯、原则、爱心等等都是体育教师的幸福，并且是幸福的源泉。
03
随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。
依据《新课程标准》,创设"故事"情景,"练习"情景,"问题"情景,"游戏"情景,诱发学生体育兴趣,让体育教学魅力四射,培养学生体育热情和创造性思维能力,既提高学生的学习积极性更陶治了情操,最终保证体育教学目标的实现. 目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：
1.教学内容乏味枯燥。
纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。
2.教学方法单调。
教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。
3.师生间情感交流少。
如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。因此提出“小学体育教学中实施情景教学的实践研究”这一课题进行初步尝试。
《体育与健康课程标准》指出"体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律.在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园."因此,体育教学要改变那种以教师为中心,在教师严密控制下的统一口令"一刀切"的灌输式,封闭式的传统教学摸式,给学生创设充分自由的宽松学习的情境.
一、创设“故事”情境,诱发体育魅力
小学生活泼好动,喜欢在一起做游戏.为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐,乐与学融为一体.如将"障碍接力游戏"改编为"王小二送情报"这一情景主题,将游戏内容故事化."王小二"将克服各种困难,依次跳过"小河"——爬过"山坡"——绕过"小树林"——钻过"山洞",最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到"目的地".在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣.在练习几次之后,还可让学生自己重新设计"各种障碍"的路线,如跳过"小河"——钻过"山洞"——爬过"山坡"——绕过"小树林", 最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到"目的地"等.
这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣."春雨润物细无声",此时,体育课诱人的魅力在"和风细雨中"慢慢地滋润着每一个学生的心.
二、创设“练习”情境,激发体育魅力
美国著名教育心理学家布鲁纳说过"对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣."教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地,积极地参加活动.故此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动,好新,好奇,好胜的特点,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中学到知识,锻炼身体,增强体质.例如:在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时,我就结合学生平时喜欢玩的游戏"跳橡皮筋",引导学生发散思维,展开想象,创设别具一格,富有个性的花样跳.话音末落,好强,好胜的同学已磨拳擦掌,迫不及待地跳起来.霎时,操场上,人声鼎沸.这边时而展翅腾飞,时而俯冲而下……犹如乳燕在春风中穿梭;那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞,流连忘返……片刻间,五花八门,想象奇特,富有个性的花样跳层出不穷,欢声笑语此起彼伏,银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。
又如在立定跳远的教学中,我就让学生将"蛙跳"与"兔跳"结合起来进行练习.如此另类的练习,迎合了学生的心理爱好,学生在欢快的气氛中顺利完成"任务",并在乐趣中掌握了运动技能,愉悦了身心和锻炼了身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯.与此同时,体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。
三、创设“问题”情境,展现体育魅力
"兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙.""而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号."教师恰当的设"障"布"疑",让学生在困难中运用已知知识技能,从多种角度思考,并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关,获取新知.如:在学习前滚翻时,教师给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论,交流如何"滚"才能更好,更快地"滚"过去.在教师的主导下,同学们各抒已见.就这样,在这一问一答的轻松环境下,个个过关,教学质量收到了事半功倍的效果.又如:在练习 50米 加速跑,我先提问"什么叫加速跑 请各组带着问题先练一练,然后大家一起讨论交流……"实践证明,如此的情境教学,不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习,还能激发学生的好胜,好学之心,激发创造力.使体育的魅力展现无遗,同时,体育之花在温暖的春风中,灿烂的阳光下慢慢绽开.
四、创设“游戏”情境,分享体育魅力
在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接,最有效的途经是游戏活动.在活动中,教师放手让学生尝试自导自编游戏内容.如在"快找同伴"游戏中,教师让学生自愿结合5人一组,找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编,创编出自己喜欢的,富有个性的,现代气息的造型.游戏前, 学生经常会在我旁边唧唧喳喳,“老师,今天上什么内容啊 运球比赛好不好 上个星期我跟爸爸去公园打篮球了”,“老师,今天跳绳好不好”一开始,我把这个当做是孩子们好玩的一种方式,喜欢和我亲近而已.但转念一想,既然他(她)们这么喜欢支配自己的活动,为什么不让他们多想想一些有趣的游戏运用到课堂上来呢.那样,既能扩展老师一个人的思考范围,又能很快适应孩子们的年龄特点。说干就干,第二天上课时,我便在各个班宣布：“从这堂课开始,老师决定在各个班征集优秀的小游戏,来作为我们上体育课的准备活动,看哪个班哪个同学能够想出最优秀的小游戏给老师.要求要能够清楚的表述出来。”话刚说出口,学生们就激动地议论开了,看到他们那兴致勃勃的尽头,我感受到又一个新的能够调动学生兴趣和学习积极性的方法出炉了.当然,以学生为主体的课堂教学能否实现,主动权还是掌握在老师手里,教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色,学生的主体地位才能实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用.通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学.如此,建立教师与学生之间的双边教学活动关系,才能把课堂教学活动提高到一个新的水平. 在这个活动中,充分地让学生自行活动,发挥了学生自主练习的积极性,激发学习的热情,培养了创造性思维能力,提高了学生学习的积极性.让学生在"玩耍"中陶冶了情操,分享了体育独特的魅力.而此时此刻,魅力之果,果实已累累,醇香之情,四处飘香.
五、小结
情景教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯，情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。
04
【摘要】心理素质是指学生的意志力、情绪、情感、自我意识、社会交往、适应能力等方面的心理素质。心理素质应该包括智能与情感两方面，但现在一般所说的心理素质往往指的是人的情感、性格这一方面。现代教学理论认为，学生的德、智、体、美和个性生动活泼的发展，要以良好的心理素质作为突破口。据上海市中小学心理状况调查组的分析表明，由于当前学生大多都是独生子女，家里人都比较惯，所以学生的心理素质中存在着依赖性较强、自制力较差、社会交往能力不足、面对困难与挫折的心理承受能力不强等问题。在这几年的工作中，我发现这种现象在我们农村学校中更为明显，学生中普遍存在着诸多的不良心理素质，这些越来越引起教育工作者的重视。那么，如何在体育教学中培养学生良好的心理素质是体育教学中值得探讨的问题。
【关键词】体育教学 培养 心理素质
体育教学的特点是学生在教学中处于形体的动态之中。他们的个性、情感、意识等更能显示出来，这便于体育教师观察、了解学生的心理特征，尤其是学生的社会心理、集体观念、人际关系、合作精神等。教师可以通过精心设计的互助合作活动促进学生良好心理素质的全面发展。为此，在体育学科教学中如何拓宽培养学生良好的心理素质，将对学生良好的心理素质养成具有积极的意义。那么，如何培养学生良好的心理素质呢？我认为可以在以下四个方面来加以培养。
一、根据学生的心理特点，有针对性地合理安排教学内容
在体育教学中有针对性地安排合理的体育活动，能有效地调动和纠正个性的心理、情感缺陷。如有的学生胆怯、害羞，不善于展现自我，那么可安排并鼓励他们多参加跳山羊、垫上活动等项目的锻炼，并由易到难、由浅入深逐步提高，使他们不断地克服胆怯、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障碍；还有的学生性格内向、孤僻不合群，则动员他们多从事一些接力跑、游戏，组织教学比赛等集体项目的锻炼活动，使他们融入集体之中，用团体精神帮助他们克服孤僻、不合群的个性，使他们体会到自己是集体的一分子，由此，逐步树立良好的人际关系。针对急躁、易怒、遇事容易冲动、自控能力差的学生，则让他们多参加慢跑或者游戏等一些缓慢、持久的运动项目，以培养其自我控制能力，稳定情绪，使容易急躁冲动的弱点得到一定的改善。面对那些在日常生活中一遇到重要事情极易出现紧张、心理承受能力差的学生，平时多组织他们参加公开的激烈的体育比赛，如球类、田径等项目，使他们在失败与胜利之间得到锻炼，慢慢地克服自身心理障碍。
二、根据学生各自的体能特征，选择合适的方式进行教学
教师应结合学生技能、体能、兴趣等方面组织教学形式，可以进行循环练习、不等时轮换和交叉练习。例如，完成实心球前抛的教学中，把学生分成不同的体能组，要求学生的训次数都是10次，这样从学生的实际出发达到了锻炼的目的。有的学生运动技巧方面表现的潜力较大、在教学中领悟快、技能好的同学，教师可以适当地让他们多做示范，使他们有自我表现和发展特长的机会。而面对少数技能训练不达到要求的学生，则进行个别辅导，反复练习，帮助他们领悟动作要领，树立信心，这样就能充分提高体育课的教学密度和广度。
三、根据学生个性差异，要因材施教地进行教学
学生的个性差异在休育课中的表现也不一样。如在耐久跑的教学中，有的学生较胖，不愿动；有的学生体能差，不想动；有的学生懒，怕跑，特别是当教师站旁边看着他们训练时，显得更加紧张。根据这类心理因素，教师应有意识地培养学生，给他们以示范和领会的机会，采用肯定、表扬、鼓励的方法，增强他们的自信心。有组织地把他们和体能好的同学安排在一起，使他们多看、多思考，并在教学方法、手段上尽可能地满足他们的需求，可以采用转移注意力的方法，如按图形跑、放音乐、接龙游戏等方法，提高他们的兴趣激发他们积极主动的情绪，及时对他们的进步进行肯定，提高他们练习的热情，从而激发他们练习的能动性。在教学中根据学生的学习情况，再给学生一定的自主选择训练项目的时间，让他们调整学习心态，确定自己的训练目标，内容上做到一主多副，让他们更多的选择以增强他们学习的自主性。
四、根据学生教学活动的需要，要灵活地创设教学氛围
经常参加体育活动的学生比一般学生更有社会活动能力和社会适应能力。创设和谐的课堂氛围对学生今后在社会生活、家庭生活、职业生活、业余生活中产生重要影响，终生受益。为此教师要创设—种让学生表观的环境和氛围，使体育课成为—个小社会。如在体育教学中多增加一些自我锻炼和自我设想的练习，使学生在课堂里生动活泼的学习知识、掌握技能。在这过程中，学生所产生和表现出来的情感、兴趣、特长等可以进行文流，互相帮助，从而培养他们学会各种人际关系和处事能力，使课堂成为学生互相学习、互相尊重、互相理解和竞争自强的活动场所。
当今社会对学校体育教学的要求不仅是传授体育知识技能、技术，更重要的是培养身心健康，适应社会发展需求的一代新人。这也就对我们体育教师提出了更高的要求。教师必须寻找好的教学方法和途径，特别是根据学生的心理特点，因材施教，促进学生全面发展，提高教学质量。在体育教学的课堂上，促进学生心理健康，还与体育教师自身良好的品德、敬业精神、教育教学能力以及调动学生对学习的积极性和兴趣、创设和谐的教学环境氛围等因素密切相关。教师的感情、知识、才能和品格方面的内在涵养也是促进学生良好心理素质形成的主要因素。在教学中教师心胸坦荡、富有朝气、充满活力，优美的教态以及动作的熟练性和准确性，能让学生产生敬佩和积极的学习态度。良好的心理素质的培养，虽然很复杂，但只要我们持之以恒去努力，相信就—定会成功的。
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摘 要：小学生的思想道德教育是当前德育工作的重要组成部分，也是实现中国教育现代化的重要内容。将德育渗透到小学体育教学中，有利于提升德育教学层面，达到事半功倍的效果。教师以身作则，树立良好形象，抓住时机，在体育活动中渗透对学生的思想道德教育，同时借助榜样的力量，提高学生的身体和心理素质，培养高尚的道德情操。
关键词：小学；体育；德育；素质
现代社会全球化趋势发展明显，对学生的综合素质提出了更高的要求，社会需求的是高素质人才。为了适应这一要求，我国提出关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定。真正的教育是要培养出具备全面素质的人才，促进学生在各个领域得到全面发展。思想道德教育是素质教育的重要组成部分，小学阶段学生的思想比较纯洁，适当的德育教育会对他们的道德观念和人生方向产生重要影响。小学体育课堂是锻炼学生身体、提高学生身体素质的主要场所，在体育教学中进行思想道德教育会有事半功倍的效果。因此，如何在小学体育教学中渗透德育是教育者值得研究的重要课题。
1、小学体育教学中渗透德育的必要性
我国的教育处在一个发展阶段，德育工作存在许多不足之处，由于小学教师师资力量薄弱、教学方法落后等问题，小学生的德育教学效果更是低下。小学生心智发育还不成熟，对世界的认识也处在一种模糊状态，外在因素会对他们道德观念的形成产生重要影响。孩子是祖国的未来，是祖国灵魂和历史文化的传承者。社会需求的高素质人才不仅要掌握新知识、拥有高学历，更重要的是懂得正确的道德观念，继承了中华民族优秀的道德传统。具有优良品格、能满足现代社会需要的人，才能真正立足社会。小学生的思想道德教育是当前德育工作的重要组成部分，也是实现中国教育现代化的重要内容。小学阶段是塑造人格的关键时期，教师有义务、也有责任引导学生树立正确的道德观念，养成优良的道德品质。
体育教学一直从学生的幼儿时期延续到大学，将德育渗透到体育教学中，有利于学生在成长过程中接受连续的思想道德教育。思想道德教育不能只是喊口号，而应该落实到行动上。一个学生的道德素质也不会只是表现在口头上，而是能够从他们的实际行动中表露出来。脱离实际生活的纯粹理论非常空泛，小学生吸收起来十分困难。体育教学活动中会开展丰富多彩的活动，使得学生有机会接受稍微复杂的人和事物，丰富自身体验。教师可以根据学生为人处世的的表现，恰当地加以引导，进行德育渗透，有利于提升德育教学层面，达到事半功倍的效果。
2、小学体育教学中渗透德育的策略
在学校体育教学中渗透德育教育，有利于培养学生坚忍不拔、拼搏进取的精神，对学生将来的工作和生活有着至关重要的作用。小学生活泼好动，教师要抓住时机，根据学生的表现加以引导，做好教育工作。
① .教师以身作则，树立良好形象
身教胜于言传。在教学过程中，教师的言行无时无刻不影响着学生，其行为准则与道德观念是对学生最直接的教育。例如，教师迟到早退，在课堂上开低级庸俗的玩笑，对待工作不认真等消极行为都会对学生产生不好的影响。对工作饱含热情，对学生充满信心，是一名教师必备的精神状态。小学阶段加强体育锻炼能促进孩子健康成长，增强免疫力，强健的体魄也有利于优秀人格的养成。因此，体育教师对待工作要认真负责，不能得过且过。此外，教师还要提高自身修养，严于律己，以身作则，以最好的状态投入到教育工作中去，争取在学生心里树立良好形象，亲身向学生诠释德育的含义。
② .活动中进行德育渗透
小学生活泼好动，喜欢参与体育活动。体育活动都包含着许多优秀的精神，诸如团结友爱、助人为乐、拼搏进取、遵守规则、热爱集体等等。教师可以抓住这一时机对学生进行思想道德教育。现如今社会经济发展，生活条件优越，许多孩子缺乏锻炼，怕吃苦。针对这一现象，教师首先要做好表率，面对残酷的自然条件，要从容不迫的进行示范，以身示教。同时教师要严肃指出错误的或者不到位的姿势不但达不到锻炼效果，甚至有可能会给身体带来伤害，努力培养学生坚忍不拔、不怕累、不怕苦的品质。现在的孩子大多是独生子女，不懂得谦让。在活动过程中，教师可以表扬谦让的同学，培养学生先人后己的良好品质。在竞技性活动中，教师要注重培养学生的集体荣誉感，教育他们遵守游戏规则，坚持友谊第一，比赛第二。总之，教师要利用体育活动对学生进行德育渗透，培养他们高尚的道德品质。
③ .借助榜样的力量
教师可以通过多媒体组织学生观看反映我国体育事业巨大成就的录像，向学生进行爱国主义、集体主义教育，激发学生的爱国热情和民族自豪感；观看运动健儿在赛场上顽强拼搏的纪录片，培养学生不怕困难、艰苦奋斗的良好品质，激发学生努力学习、坚持锻炼的自觉性；向学生展示饮食、锻炼方面的科学方法，培养学生树立健康第一的思想。
小学阶段的学生心智发育尚未成熟，具有很强的可塑性，是道德品质观念养成的关键时期。在体育教学中渗透德育教育有利于学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高学生的身体和心理素质，培养高尚的道德情操。因此，教师要从“育人”的角度出发，保证学生身体与心理的全面健康发展，为高素质人才的培养打下坚实基础。
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