翻转课堂是高校职业教育中比较常用的一种方法，这种方法在市场营销中的运用是什么呢？下面小编就为大家带来了翻转课堂在市场营销教学的运用，感兴趣的朋友可以看一看哦！
【摘要】职业教育发展近几年得到了较多关注，新课改不断深化下，职业教育不仅要关注于教学质量与效率提升事宜，更加要及时进行教育教学方法调整和创新。高职市场营销教学活动开展中，常规教学模式和传统教学法应用十分普遍，整体教学效率与质量更是维持在较低水平。“翻转课堂”这一创新教学模式可以在高职市场营销教学中进行一定程度运用，本文也将就高职市场营销教学中“翻转课堂”的运用问题进行研究。
近几年，教育教学创新紧迫感不断增加背景下，优秀的创新教学理论与方法层出不穷，很多创新教学理论与方法更是被较好应用到了教育教学实际活动开展之中。高职市场营销教学中，诸如“翻转课堂”这样创新程度较高的教学模式便可以进行较好运用，并在实际教学活动开展中发挥出应有价值。鉴于当前高职市场营销实际教学中“翻转课堂”的应用存在一些难点与制约因素，探寻出“翻转课堂”在高职市场营销教学中的运用策略也十分必要。
一、“翻转课堂”在高职市场营销教学中的应用概述
(一)“翻转课堂”教学模式分析。“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种创新教学模式。“翻转课堂”这一教学模式最早在国外出现，国内各阶段教育教学活动在开展中也或多或少地进行了“翻转课堂”教学模式的应用。伴随着国内教育理念的不断发展和成熟，“翻转课堂”此类的优秀教学模式应用空间不断增加，借助“翻转课堂”教学模式进行教育教学创新尝试也是一种较好选择。
(二)“翻转课堂”在高职市场营销教学中的应用价值。“翻转课堂”在高职市场营销教学中的运用首先能够提升高职市场营销教学的整体创新程度，高职市场营销专业教师能够较好地在教学中运用“翻转课堂”教学模式后，“翻转课堂”教学模式也能成为教育教学创新不断深化的切入点。其次，“翻转课堂”本身能够对传统的高职市场营销教学模式进行较好颠覆，这对于降低传统教学模式对于常规教学活动开展的制约性影响也有明显帮助。国内高等教育阶段翻转课堂教学模式的运用经验表明，翻转课堂在教育教学中进行运用有利于学生更好进行知识获取、学习和掌握，对于具体的学科教师而言，“翻转课堂”的深度运用也能较好降低其教育教学活动开展压力。
二、“翻转课堂”在高职市场营销教学中的应用难点
(一)师生群体“翻转课堂”认识程度有限。“翻转课堂”教学模式虽然具有多重价值，但在高职市场营销专业教学实践活动中进行运用时，师生群体对“翻转课堂”的认识程度较为有限在一定程度上限制了“翻转课堂”的实际应用状况。高职市场营销教学中教师依然是实际意义上的教育教学活动发起者和驱动者，很多教师在新课改背景下缺乏积极进行教学改革的魄力与决心，对于“翻转课堂”这一教学模式在认识程度上极为有限也使得“翻转课堂”教学模式很难切实运用到学科教学教学活动开展之中。
(二)传统课堂教学模式下师生活动与联系较少。在高职市场营销专业教学中，课堂教学依然是最为主要的教学形式，在课堂教学中传统教学模式更是应用范围极为广泛的一种选择。“翻转课堂”在高职市场应徐璈专业教学中的运用也正在遭受传统课堂教学模式的制约，“翻转课堂”教学模式本身便是对传统课堂教学模式的一种颠覆，而在传统课堂教学模式广泛应用下，“翻转课堂”教学模式的实际应用空间会被不断压缩。不仅如此，传统课堂教学模式下，教师习惯性地进行机械式知识灌输与讲解，师生间实际互动与联系较少，在较为沉闷的课堂教学环境下，“翻转课堂”课堂教学模式也很难在实际教学活动开展中进行运用。
(三)学生群体自主学习意识和能力较差。相当长一段时间里，高职学生在传统教学模式下养成了被动接受知识的不良学习习惯，由于高职学生大多学习基础较差，学习习惯不良，其实际自主学习意识和能力均相对较低。“翻转课堂”教学模式十分注重学生自主学习以及探究学习能力的培养和提升，也只有在学生群体具备了较强的自主学习意识和能力后，实际教学中才能进行“翻转课堂”教学模式的运用尝试。但在当前，很多高职市场营销专业学生在学科知识学习上的积极性较弱，专业教师常规教学活动开展中也并未进行较好的学生自主学习意识和能力培养尝试，这也为“翻转课堂”教学模式的运用凭添了诸多难度。
(四)“翻转课堂”具体应用状况评价与反馈困难。在高职市场营销专业教学中，“翻转课堂”教学模式的运用很难进行评价，“翻转课堂”教学模式下教学反馈的获取也与传统教学模式下存在很多差异和不同。高职市场营销专业教学活动开展状况会受到高职学校，地方教育主管机构的评价与监督，与之相对应的专职教师在实际教学活动开展中也十分关注与教学成果的取得。“翻转课堂”教学模式在具体教学中的运用本身是一种创新性教学尝试，但无法对“翻转课堂”教学模式运用下实际市场营销专业教学状况的掌握、评价和反馈时，“翻转课堂”教学模式在市场营销专业教学中的运用便通常是一种浅层次运用，很多“翻转课堂”教学模式运用问题也无法被及时发现。
三、“翻转课堂”在高职市场营销教学中的应用建议
(一)借助课程改革增强师生群体对“翻转课堂”的了解。在高职市场营销专业教学中，师生群体应当对“翻转课堂”课堂教学模式进行更好的教学化了解，并在对“翻转课堂”教学模式形成了初步认识后，进行“翻转课堂”教学模式在实际教学中的应用尝试。例如，高职学校以及市场营销专业各学科教师可以制定出“翻转课堂”教学模式的应用计划，并首先在课堂教学阶段将“翻转课堂”教学理念引入到教学实践活动之中。教师进行看口头阐述和引导，与学生共同进行“翻转课堂”教学模式理解与认识后，师生群体能够对翻转课堂教学模式怎样进行教学化运用更更好地适应。这一状态下，高职市场营销专业教师进行的“翻转课堂”教学模式运用性尝试也能得到学生群体较好的响应和支持。
(二)课堂教学模式下开展多维互动教学尝试。高职市场营销专业教学中需要注重互动教学法的应用，并将互动教学与“翻转课堂”教学模式进行同时运用，并将互动教学的应用优势映射到“翻转课堂”教学模式运用进程之中。例如，在进行市场营销理论性知识讲解时，学科教师可以在课堂教学阶段设置具体的教学问题，并让学生群体进行沟通与研究后进行问题的解决，从而使得教学阶段学生群体内可以进行一定程度互动。多维互动理念下，教师与学生更加要较好进行教学互动，并依托师生群体进行的互动丰富课堂教学环境。一旦课堂教学阶段师生间联系能够得到较好加强，“翻转课堂”教学模式在实际运用上也能更为顺利。
(三)不断强化与提升学生群体自主学习意识和能力。高职市场营销专业教学中需要对学生的自主学习意识和能力进行培养，并依托学生自主学习意识与能力的提升，带动“翻转课堂”教学模式在实际教学中的更好运用。例如，在进行4P理论这一营销理论知识讲解时，教师可以要求学生在一定时间内进行4P知识的预习式了解。在学生群体能够对所学知识有初步了解和认识后，教师在与学生一道对4P理论体系下的不同知识进行分别学习、探讨等。在营销技能的培养与提升上，教师也可以在课堂教学中模拟出具体的营销情境，并让学生分组合作式地在课堂教学阶段进行营销方案与策略的制定，从而使得课堂教学本身的层次更为丰富，并借助师生角色的互换达成“翻转课堂”教学模式的实际运用目标与效果。
(四)构建“翻转课堂”教学模式评价与反馈机制。任何创新教学理论与方法在实际教学中的运用都要关注于教学成果的取得，“翻转课堂”教学模式在高职市场营销专业教学中的运用自然需要相应教学评价与反馈机制予以支撑。具体来说，高职学校可以在市场营销专业“翻转课堂”教学模式运用一段时间后，根据教学教学活动开展状况，教学目标完成状况等对“翻转课堂”教学模式在运用上的实际有效性进行评价。在产生具体的评价结果后，高职学校需要将其反馈给市场营销专业各学科教师，相应教师则要结合“翻转课堂”教学模式运用评价状况进行“翻转课堂”教学模式的的方向与策略调整，从而使得“翻转课堂”教学模式在运用上更加贴合教育教学实际需求。综上所述，“翻转课堂”在高职市场营销教学中的运用需要师生的全面参与，“翻转课堂”教学模式的运用价值与成果显现更加需要将“翻转课堂”这一教学模式作为一种常态化教学选择。值得注意的是，高职市场营销教学本身注重于应用型人才的培养，“翻转课堂”教学模式在实际应用上也要将人才培养目标与理念等进行较好融合，并确保“翻转课堂”在教学中的运用是一种精准化与高效化的教学运用。
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