教书育人是他们的信念，将自己毕生所学传授于学生，每个教师都是优秀的。今天小编给大家带来的是高级中学优秀教育工作者先进个人事迹材料，大家可以进来看看！
鹰击天风壮，鹏飞海浪春！回首2014至2018五年的工作历程，感慨颇丰：一种信念让自己无怨地坚持着前行的脚步，无悔地用辛勤的汗水浇灌理想的种子；一腔执着书写了我从一名普通新教师成长为xx市物理学科带头人，行走在物理教学与生涯指导之间，演绎着别样的精彩，获得了物理教学与生涯指导的双丰收。现将近五年工作情况和取得的成绩做个汇报：
一、关爱学生，以生涯教育开创学校心理健康的新局面
爱是教育的灵魂！这是我经常挂在嘴边的一句话。我深信“德为师之本”，作为一名教师，自身的师德修养是最重要的。作为教师，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得怎样做人。如果学校和社会都没有爱，那这些孩子会成长为什么样的人呢？所以我告诉自己，爱他们每一个人，就像爱自己的孩子一样。在教学中，不仅教给学生物理专业知识和技能，而更多的把政治、品德等人文素养等渗透给学生，培养全面发展的合格人才，竭力锻造学生心理品质，为学生终身发展奠基。我在年级处工作十余年，后来到学生成长指导中心主持工作六年，总把学生心理健康的维护放在首要的位置。为了学校心理健康教育工作，多次主动放弃家庭大事；为了做好学生的心理疏导，生病住院也跑到学校；为了提高自己心理咨询水平，更好的服务于师生，自费攻读南师大心理咨询专业的研究生课程班，经我咨询的学生先后有600多人次。
2012年，学校成立学生成长指导中心，我到这个新处室后，专注于对学生实施生涯教育，力图以生涯教育引领每个孩子的发展，为每个孩子找寻到一条适合自身发展的道路。正象xx市教育局吴局长所说，我们要为每个孩子谋个好前程。吴局长视察了我校之后，充分肯定了生涯教育的价值，给出了建设性的意见，同时也郑重指出一定要做好这项工作。我主张通过构建重基础、多样化、有层次的生涯规划课程群来满足学生全面而有个性的发展需求，激发学生成长内驱力。在我的主张下，从认识自我、探索外部世界两条路线，双轨并进，开发订制式生涯规划课程群。目前已经初步探索出课程开发的三条路径，实现了众多课程之间的融通共进，建设成内外联动的体验基地，使学生从生涯轻体验走向生涯深度体验。根据学生的需求与发展差异，我极力推行“互补型订制式”实施路径，为学生量身打造辅导方案。我在生涯规划课程研发、生涯师资培训、平台建设、资源库建设、生涯教育支持系统构建、基地建设等诸多方面做了有益的尝试，逐渐让生涯特色文化成为学校一条靓丽的风景线。
在各级领导的关怀下，在学校同仁的密切合作下，我负责实施的生涯教育之花正次第绽放。花香碟自来！全国各地有30多所学校到我校学习生涯教育经验；江西省教育厅组织人员专程前来考察； 2017年3月，在xx市德育研究室的直接指导下，我组织召开了全国高中生涯规划课程研讨会，向500多名参会人员展示了我校生涯规划课程建设的成果。我开设了2场讲座，得到了与会专家和代表的好评。就生涯规划课程建设，我校先后与香港胡陈金枝等13所名校签署了友好合作协议。《中国教育改革报》《xx教育》《教师博览》《xx日报》等媒体对我校的生涯教育做了专题报道；特别是今年11月《xx教育》杂志用三篇稿件从不同角度对我校生涯教育的经验作了介绍，其中刊登了南京师范大学顾雪英教授对我校生涯规划课程建设的述评
个人德育获奖：
2013年，被市教育局评为“xx市中小学德育先进工作者”；
2015年，被市教育局评为“xx市师德先进个人”。
2015年，为了提高心理咨询的技术，考取国家二级心理咨询师证书；
2015年，带领的学生成长指导中心通过首批xx省心理健康特色校的验收；
2014、2017两次考评优秀。
二、实践与理论同行，努力提高我校生涯教育的工作实效
多年的经验告诉我，科学理念，应有两条腿，一是实践的影响力，二是理论的解释力。单一的微观取向，会钳制学校生涯教育的整体发展。基于实践，我又对生涯领域理论进行了相关的研究：
主持课题与项目：
2015年3月，我主持的xx省十二五规划课题《普通高中生涯规划课程内容的研究》立项，2017年12顺利结题。
2018年3月，申报的市级课题《高中物理学科“四维度”核心素养融通共进的策略研究》，这是对核心素养的研究深化；
2015主持xx市学校文化项目，获项目基金2万元；
2016主持xx市特色文化项目获xx市财政支持30万元；
2017年主持xx省《普通高中订制式生涯规划课程基地》项目，获xx省财政厅项目资金100万元；在xx省课程基地中期汇报中获得高度评价，力争在今年11月的现场检查中获得优秀。
参编教材：我主编的生涯教育通识教材《高中生生涯规划导航》已经出版；xx市教育局出版的心理健康读本，其中的生涯规划板块由我主要编写，参编50千字；我目前正承担了xx省教研室主持的综合实践课程其中生涯规划板块的编写工作。这样，省、市、校三级生涯规划通识课程皆出自我手。
三、以物理课堂为主阵地，创新教学范式，形成自我教学风格
课堂是教育教学的主阵地，也是育人的重要场所。近两年，我乘着特后班研修的东风，在不断学习中，对高中物理课堂教学规律有了更新更深的认识：首先，高中物理课程是一门以锻炼学生思维、以增进学生科学素养为主要目的的必修课程。所以在教学内容与结构安排上，要从实际出发，灵活多样，面向全体，注重个体差异，确保每个学生受益。其次教育的真谛是尊重生命，注重学生的体验，对于物理学科的学习来说，只有在适当的情境中经历了有效的科学探究（包括实验探究和理论探究）活动，才可能真正的“学进去”；而让学生“讲出来”则是体验的延伸和发展――个人体验可能各不相同，通过不同的学生“讲出来”这种方式，交换彼此的体验感受，有助于学生对所学内容的深化理解，同时也有助于学生信息素养的养成。更重要的是，通过交换体验，使他们学会理解，学会倾听，学会宽容，学会共处，学会做人，进而提升其作为适应个人终身学习和社会发展所必需的核心素养。没有体验的物理课堂必然是沉闷、压抑和死寂的氛围，桎梏着学生创造灵性的生长；没有体验的体育课堂学生无法敞开心扉，进行自由的对话，情感的沟通和智慧的碰撞。
为此，我进行了“分阶体验式”教学范式的探索，倡导以实验探究为纽带，以情感为基点，以活动为载体，以体验为收获，促使高中物理学科四维度核心素养融通共进。实践证明，这种教学其优势表现在师生处于一个自由和谐的、富有个性的、独立自主的、有利于人整体生命投入的学习生态环境中，可以调动起自身的一切，去不断地创造自我，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。
“一分耕耘一分收获，”现在我的物理课堂中学生“动”起来了，氛围也“浓”起来了。有很多学生常常给我这样说：老师，我喜欢的您的物理课！听后感受到了一种前所未有的幸福。
教学成绩：
2017年，xx市教研室把我撰写的《分阶体验式教学范式》录入2017“学讲方式”物化资料中。
2015获市第十一批物理学科带头人称号；
2015获省中学物理教学改革创新大赛高中组二等奖；
2016年获得省级优课1节；
2016年教育部优课1节、省级优课1节；
2017获二十一届全国教育教学信息化大奖赛微课一等奖；
2017年获xx市教育信息化创新应用成果一等奖；
2017年获xx市“领航杯”多媒体软件比赛一等奖；
2017年获省课程基地研究成果评选一等奖；
2018参加xx省教研室名师课堂直播；
2018年省课程基地教学创新实践一等奖；
在实践中博学多识，多渠道提升自己专业素养。为了达到“站得稳课堂”、“说得出名堂”、“写得美文章”的目标，我不断给自己“充电”，订阅了大量的物理教学与生涯教育专业杂志，坚持利用网络学习了解前沿性信息，坚持在学习中不断反思和总结，并形成论文。5年间发表了8篇论文，还有三篇获省论文比赛一等奖。实践证明，博学多识，不仅能拓宽我的专业视野，而且能提升作为一名教师的魅力。学生总是带着羡慕的目光，说：“老师，你知道的知识真多”。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，辉煌的昨天只能代表过去，奋进的今天才能再谱新的篇章。今后我将一如既往，真抓实干，为学校新发展，新跨越，再创新辉煌，朝着新的高度，继续努力。
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