初中班级管理优化策略

初中班级的管理有什么好的方法呢？下面小编就为大家带来了初中班级管理优化策略，感兴趣的朋友可以看一看哦！

［摘要］班级管理，即教师依据一定的教育目的和教学需求，带领全部学生合理分配教育资料，共享教育成果的一个动态形成过程。随着素质教育的开展，师生关系、班级文化、班级建设等各方面都发生了新的变革，这就要求班主任，要学会适当“松手”，充分激发学生的自治能力，从班级“管理”走向班级“辅导”，从而营造积极、向上、健康的班级文化。

家校合力在班级管理过程中，学生集体意识淡薄、规则意识缺乏，班委执行力度不够，家校教育目标相异等等，都是常见的教育难题。以学生为主体，培养中学生的“自制”能力，健全班级学生的“自治”能力，并“牵手”家庭教育，共同谋划班级管理，这种做法具有重要的实践意义。本文以实践经验为基础，从对学生的放手及对家长的牵手两大方面，简述初中班级管理有效优化策略。

一、“放手”，发挥学生自治能力

随着素质教育的开展，以学生为主体开展教育教学活动成为教育改革的一大方向。然而，要想真正实现“学生自治”，需要教师尽心、用心做好前期准备工作，在完善班委管理体系的基础上，激发全体学生的自我管理意识，在“他律”的基础上，实现“自律”，从而优化班级管理成果。强化班级凝聚力，是教师“放手”，发挥学生自治能力的基础。“一盘散沙”，是最没有力量的集体。在班级管理过程中，教师要善于创设集体活动，以活动为基础强化班级凝聚力，增强学生的集体荣誉感，从而树立学生班级主人公的责任意识。例如，借助学校“读书节”活动的开展，教师可以组织学生献言献策、群策群力，优化班级展示活动，从而以活动为突破口，使活动成为强化班级凝聚力的增长要素。最终，在班级学生的共同努力下，以诗歌朗诵为基础、诗歌特色书签制作为中心的传统文化展示成为“读书节”活动的一大特色，从而激发了学生的班级荣誉感，强化了学生的主人翁意识。教师可以引导学生参与“班规”制定，激发学生的自治潜能。“班规”是班级管理的基础，也是班级学生需要共同遵循的基本准则。以学生为主体制定“班规”，有助于深化学生对规则的理解，提高“班规”的实践意义。以班级卫生管理为例，教师可以组织学生对班级的卫生状况进行讨论、研究，并制定一定的规范措施，来共同维护班级的良好卫生环境。学生对班级的卫生打扫都有自己切身的体验，也会有各种“吐槽”。以此活动为契机，开展班级卫生管理，不仅可以优化班级现有的卫生打扫制度，还有助于激发学生的自治意识，从而在学生的共同参与下，实现良好班级卫生环境的营造。此外，学生自治能力的发挥离不开具体的实践应用，因此，在具体班级管理过程中，教师要敢于“放手”，充分发挥“学生管理学生”班级管理制度的优势。例如，在自习课期间，教师要充分信任班委会、值周自治员及各个小组长的管理能力，明确各个班委成员的管理职责，从而在实践中，锻炼学生的自治能力。需要注意的是，在这种班级模式开展的前期，教师要善于对班级事物进行留心观察，对不恰当的言行、表现进行纠正，从而在不断实践中完善班级自治模式，营造良好的班级学习氛围，真正实现高度自觉、自治、自学的良好班级管理文化。

二、“牵手”，形成家、校教育合力

班级管理活动的顺利开展，不仅需要教师及学生的共同努力，更离不开家长及学校的全力支持。因此，在班级管理过程中，教师要善于“牵手”，充分调动多方力量共同参与到班级管理的过程中来。首先，与科任教师“牵手”，深化班级管理。与科任教师的积极沟通，不仅有助于教师多方面、多角度了解本班学生的具体状态，还有助于科任教师基于本班的特点优化教学设计，从而提高教学质量，促进班级学生的全面发展。在班级管理过程中，班主任可以邀请科任教师一起参与到具体活动中。例如，召开家长座谈会，邀请科任教师讲解教学内容；主题班会中，要求科任教师发表感想；参与学校活动时，邀请科任教师出谋划策等等。其次，与学生家长“牵手”。家庭教育是学校教育的延伸和补充，与学生家长“牵手”，形成家校合力，有助于使家校教育目标一致化，从而有效促进学生的全面发展。良好的沟通是家校合力形成的基础，在班级管理工作中，教师要不断优化与家长沟通的策略，在沟通中建立良好的关系。此外，教师还要善于创造机会，让家长亲自参与到班级管理活动中来，从而在具体的实践中，强化家、校合力。例如，组织“亲子运动会”，在家长的参与下，调动学生奋勇争先的积极性；组织“我的卫生，我做主”类的学生自治活动，在家长的监督下，培养学生良好的生活习惯，激发学生的自治意识。总之，中学阶段是学生成长的重要时期，良好的班级管理，不仅可以为学生的进一步发展营造良好的成长氛围，调动学生的学习积极性，还有助于在具体的实践过程中，锻炼学生的责任与担当，健全学生的品格与素养，从而为以后的成长打下良好的基础。

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