今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈如何让学生在活动课堂学会真实表达，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考，相信会对大家有所帮助！
作为一线教师，我们都苦于学生作文的空话、套话。习作活动课，通过一次有意义的实践活动，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的内心体验，引导学生记录真实生活，表达最真实的感情，这不正是我们每一位老师所追求的吗？在学校的教研活动上，我上了一节《记一次体验活动课》作文课，通过这节课谈谈我对“体验活动课”的理解。
一、活动内容，有趣味
学者边霞说：“游戏实际上是儿童存在的一种形式，是儿童生存的一种状态。”课始，我把“汉字听写大赛”带入课堂，创设了老师为主持人，学生为参赛选手的活动情景。这符合学生的心理特点，更值得一提的是我没有采用传统的听写模式，而是巧妙设计了听写内容，第一轮听写两个词语，当我说完规则后，紧接着说“开始”，很多学生都在等我要报的词语，谁知“开始”就是要听的词语，学生在等待中听写结束了。
第二轮听写一个句子，当我说完比较复杂的规则后，问“听明白了吗？”学生还在回味我的听写规则时，听写又结束了。第三轮我让学生猜听写规则，学生五花八门的听写规则，我都没有用上，而是正儿八经地报了一个词语“酣畅淋漓”。每一次的听写我都做足了花样，吊足了学生的兴趣，整个游戏过程中学生不离不弃，全身心地投入。活动内容的趣味性为下面的习作奠定了良好的基础。
二、活动过程，有规则
游戏是有规则的，习作和游戏一样，也是有规则的，我巧妙地设计了三轮听写的不同规则，在规则中体味游戏的乐趣。规矩的多少以及学生执行规矩的难易程度，决定了学生在习作过程中游戏感的程度。我设定以学生活动“感受”为习作目标，适时适度有效地主导整个游戏活动，活动之前让学生说说感受，每一轮听写结束后，让学生说说此时内心的感受，听写结束后让学生说说整个活动的感受。我密切关注学生内心动态，并用卡片记录下来，并有选择地张贴在黑板上，对学生片段习作有了一个提示，这是老师在文字表达上适时、适当地给予学生支持和引领。
三、活动评价，有自由
活动没有功利性，目的是让学生参与活动中来，用心体会活动中的感受。学生的习作亦是如此，学生只要动笔写了，用心写了，真实地表达了，老师都要给予恰如其分的肯定、呵护他们的表达欲望。这节课里我时时成了学生言语表达的守护者。
有人说：没有个性的人生是不值得过的。借用这句话，我想说：没有真实性的作文是不值得写的。我这节“体验式”作文课，以趣味为引子，规则为导向，自由为平台，激发学生内心言语表达的欲望，促进学生个性化表达的能力，养成学生独立且有成就感的自我。“体验式”作文，给予孩子真实表达的一个平台！
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