创新是现代生活的主题，对学生的教育应该让他们大胆创新。这里给大家带来的是教学论文：浅谈如何让幼儿在绘画中放飞想象的翅膀，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
【内容提要】想象是智慧的翅膀，尤其是童年时期的想象，它可以不受任何羁绊，在想象空间任意驰骋。幼儿的想象力尤其在绘画中更能够表现得淋漓尽致。怎样才能引导幼儿的想象力在绘画活动中得到最大程度的发展呢？通过提问萌发幼儿想象的意识、通过观察开启幼儿想象的源泉、用故事激发幼儿想象的兴趣、通过设计画题迸发幼儿想象的火花、通过评价展开幼儿想象的翅膀。为幼儿创造了一个自由表现的空间，不要约束幼儿自由自在的想象力的发展，让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。
【关键词】幼儿 绘画 想象
想象是智慧的翅膀，尤其是童年时期的想象，它可以不受任何羁绊，在想象空间任意驰骋。在幼儿的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想像是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，想到星际去旅行，想到海底去探宝……幼儿的想象力尤其在绘画中更能够表现得淋漓尽致。作为幼儿教师，怎样才能引导幼儿的想象力在绘画活动中得到最大程度的发展呢？
一、通过提问萌发幼儿想象的意识
提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。在美术教学中，我把提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，发展幼儿的想象力。结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。如在“大鸟带我去旅行”的活动中，我将一只大鸟放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么，孩子们纷纷说：“大鸟带我到了太空”“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。
二、通过观察开启幼儿想象的源泉
自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。因而我常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例：《各种各样的树叶》就可以请孩子们到户外观察各种各样的树叶并请幼儿记录其外形，小朋友的记录纸上的树叶有的大，有的小，有的黄中带绿，有的黄中带红，有的狭长、有的心形……正在我感叹时，只见几个小朋友把掉在地上的树叶捡了起来，没有捡到的小朋友在想方设法去找树叶，就象捡一个什么宝贝一样，有的小朋友与同伴相互比较着，有的小朋友当扇子扇，有的小朋友甚至把它放入了平台上的一潭积水中，当小船或刮着玩。幼儿对美的东西常常以动作、表情、语言和活动等方式表现出来。由于小朋友对小树叶有了实实在在的感觉，小朋友绘画的效果丰富又多彩。想象的源泉是客观现实，想象的内容是客观现实的反映，美术活动中通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
三、通过设计画题迸发幼儿想象的火花
画题设计至关重要，在画题设计时中结合幼儿的生理、心理特点、思维特点，创造性地设计一些小朋友比较熟悉、喜爱的事物，并留有丰富想象余地，能诱发幼儿想象因子的画题进行教学，将会受到事半功倍的效果。首先老师设计的想象画画题能引起小朋友强烈的心理反应，能引起幼儿丰富的联想。如《过生日》《我的好朋友》《快乐的六一》等。其二，老师设计的想象画画题贴近幼儿生活，能反映的是儿童心中的世界。现实生活是丰富多彩的，儿童画这种“反映”是一种再创造，这个“世界”是一个充满幻想和想象的神奇世界。如美丽的(美丽的太阳、美丽的花、美丽的孔雀)。汽车（高层汽车、复合式各功能汽车、蚂蚁国的汽车、动物型汽车……）例：画题《美丽的花》，有的小朋友在画后介绍道：“我画的是一个美丽的花家庭，花妈妈把每朵小花都打扮的很漂亮，然后请花爸爸听小花们唱歌，看小花们手拉手跳舞……”其三，儿童想象画画题既要有对“形”的联想，又要能使幼儿产生丰富的“情节”联想。如《巨人的手》、《古怪的帽子》、《树叶脸谱》，如画题《假如蚂蚁比人大》，我这样引导小朋友：“一天小明做了一个梦，梦见蚂蚁像人那么大，而自己却变得像蚂蚁那样小，自己被蚂蚁抓到后放在瓶子里，蚂蚁正想灌水，小明吓得从梦中惊醒。小朋友，假如小明的梦变成现实，那么我们的生活会怎样呢……”其四，老师设计的想象画画题能将现实与幻想相结合，小朋友最大的乐趣在于幻想，每个幼儿的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。这里的“幻想”是建立在“现实”基础上的幻想。幻想类画题能最大限度地激发幼儿对事物的主观想象，反映幼儿美好的童心及对现实世界的独特感受。如画题《外星球上的动物》老师这样引导：“外星球上的动物该是怎样的呢？它们与地球上的动物有什么不同呢？它们一定长得很特别、很古怪、很有趣吧？”
四、用故事激发幼儿想象的兴趣
根据中班幼儿想象力，创造力非常丰富的年龄阶段，我们注重为幼儿创造故事情节的画。例如：在上“动物的故事”活动时，我们先给幼儿讲述大森林小动物的故事，激发幼儿创作兴趣，然后，示范不同形象，不同姿态，不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？最后请幼儿画自己喜欢的动物。同时，我们准备了各种不同画笔，颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣，自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。在绘画过程中，我发现一位小朋友画一只狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠。我看了很久，直到最后画完才告诉我“这只小狐狸改正了缺点，在也不偷小鸡吃了。因为他最聪明，所以小动物们都选他当大王，连老虎都听他的话你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么？”，也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童画过程中或完成了他们创作之后，试图“教给”他些什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。幼儿正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象，去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工，去表现。使其个性得以顺利发展。
五、通过评价展开幼儿想象的翅膀
当幼儿在胡乱涂抹一阵，完成作业后，即使这张画再难看，但他心中的满意程度不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，更希望得到成人的承认和赞赏。如果教师责怪他乱涂乱画，不知是什么东西，那么我相信，今后再给你看作业时一定会惴惴不安，面他的那些自我“创作”会渐渐消失得无影无踪，继而代替的是小心翼翼模仿，力求达到成人所要求的标准。所以，教师在评价幼儿作品时，应多加肯定，鼓励他们这种可贵的创作勇气。对于幼儿而言，他们早把绘画作为游戏的一种方式，当他握起笔时，首先想到的并不是学会画某种东西，而是满足其内心的创作情感，利用纸和笔把他们表达出来。一旦他们的这种情感得到教师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情。教师在评价幼儿作品时，不能单纯地以画得是否“像”来确定一张画的好坏，应认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。教师轻易否定幼儿的作品，将会影响幼儿创作能力的表现，而应多给一些肯定和鼓励。
幼儿以事物观察的不同方式，以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩。教师应能欣赏、理解幼儿的每幅画，并从中发现其优点。教师的每一次发现，都将成为幼儿绘画下一次进步的起点。
幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此我有目的的引导幼儿向同伴学习，具体的做法就是及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，我把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
总之，我们在绘画教学活动中，为幼儿创造了一个自由表现的空间，一定不要约束幼儿自由自在的想象力的发展，而是让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。通过美术教学活动，进一步启迪和开发幼儿的智力，发掘蕴藏在幼儿身上的艺术潜能，促使幼儿更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造。
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