写作对于很多学生来说都是一件比较难的事，如何让学生快乐写作？这里给大家带来的是教育论文：浅谈如何让学生快乐写作文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
对于语文教师而言，学写作文始终是教师、学生“头疼”的事，长期以来，学生作文难的状况始终没有根本性的好转。
怎样改变这一状况，让学生从不爱写作文，到爱写作文，到会写作文，直至到学生快乐作文，从我的教学实践中谈几点体会。
一、积累是写作的必要前提学生写作能力的程度取决于学生阅读的广度和深度的积累，阅读积累的厚度，能促进学生写作的高度。良好的阅读不仅可以养成准确的语感，还可以扩充词汇量，提高理解和表达能力。养成“好读书，读好书”的习惯，是提高写作能力的良方。要写成好的文章，必须积累写作材料。阅读是写作的重要源泉，教师要让学生从大量的阅读中积累。张志公先生说“良好的阅读积累在写作时成为丰富的素材，让文字更有力，让语言更充实，甚至这种阅读的积累能够在一定程度上影响学生智力”。阅读是写作的基础，写作是阅读的应用，阅读为写作提供必要的语言输入，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的也是这个道理。教师除指导学生学习教材中的文章外，还要在课外大量阅读，长期坚持阅读便是无声的积累。观察是学生积累写作素材的重要方面，要注重培养学生的观察能力。
第一，教育学生学会观察。“拿到文题，无米下锅，凭空捏造，胡编滥造”是目前学生中存在的普遍现象，造成这种结果的原因就在于他平常没有养成观察和积累的好习惯。为了培养学生的观察能力，让学生明白观察的重要性。我把名作家福楼拜指导莫泊桑学习写作的故事，制作成动画片指导学生写作。首先，福楼拜指导莫泊桑细心观察，到集贸市场等人群密集的地方，观察形形色色的人群，注意他们的不同特点，每到值得观察的地点，或者发现了值得观察的对象，便停留一定时间，然后离开。回来便要求莫泊桑逼真地写出刚观察过的场所和人物的特点，经过这样严格的长期训练，莫泊桑具有了敏锐的观察力。其次，福楼拜仍不急于让莫泊桑进行创作而是让他骑车出外旅行，运用已经具有的观察能力独立进行观察，获取更丰富的写作素材。这样莫泊桑的写作技能很快提高，他的第一部公开发表的小说《羊脂球》震动了当时法国文坛，后来他成为了世界著名的作家。字幕显示：莫泊桑的创作经验说明，“观察是思考，积累，表达的基础和前提”。
第二，教给学生观察的方法。学生认识了观察的重要性以后，就要进一步使他们掌握观察的一般方法。
一是观察要有次序，不要东看一眼西看一眼，先看什么，后看什么，要养成按顺序观察的习惯。
二是观察要细致，不要走马观花，养成仔细观察的好习惯。要注意细节，要抓住那些最能反映事物特点和本质的地方仔细地观察。例如观察人要抓住人物的外貌，语言，动作，神态和所处的环境等；观察事物要抓住它们形状，大小，颜色，性质，变化和作用等；观察动物，要抓住其外形特征，包括动物的皮毛、头型、耳朵、眼睛、嘴巴、身子、四肢等。
第三，要求学生勤写观察日记的，积累材料。写日记会留下漫长生活中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间。写一些平常生活感悟，这样的文章更有生活气息。当学生的观察兴趣逐渐浓厚起来，我便结合优秀作品和课本中范文，逐渐引入表达阶段的基本功训练。学生把自己用心观察到事物写成日记，久而久之，便提高了写作水平。
二、模仿是写作的必经阶段
学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需要老师有效的训练。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，学习其写作方法，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。仿写的首要环节是选定范文来琢磨研究。
范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物。这些是前人或他人写作的优秀成果，品位较高，具有规范性、典范性和可接受性，适宜学生模仿。刘国正先生说：“取法乎上始得乎中，让学生登高丘而望远海，开开眼界，大有好处。”（《写作教学管窥》）历史上许多文学家也曾模仿古人写作，其影响力甚至超过古人，成为一代风范。如王勃的名言：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”就是从瘐信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿是创新的第一步，在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才会有所创新。始求“与古人合”，其后才会“与古人离”。
朱自清的名篇《背影》，有一小段描写“父亲”去为儿子买橘子的情形：“父亲是一个胖子，……蹒跚地走道铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这里作者妙用动词：探、爬、攀、缩、倾等，通过这些动作的描写，把“父亲”去买橘子的艰难描绘得细致、真切，更让读者领会到文中的“父亲”对儿子那份深深的爱。我就让学生学以致用，一名学生写到“母亲听到我的呻吟声，立即来到我的房间，用手摸摸我的额头，俯下身体用她的脸颊挨着我的脸，‘呀！这么烫，快去医院’妈妈扶我坐起，替我穿好衣服，拿出一件大棉袄套在我身上，从抽屉里抓起钱包，拿起钥匙，背起我，朝医院跑去……”把一位母亲果断、麻利、快捷的动作描写较细致、准确，母亲在女儿生病时焦急、担忧，而又果断麻利形象跃然纸上。教师常抓此项训练，学生的写作能力能有极大的提高。
三、创新是写作的最终目标创新精神的培养是素质教育的精髓，设想一下，学生总是机械地抄袭别人作文，那么，就像一年没有四季变化一样，变得单调而乏味。创新使作文增添趣味，教师鼓励学生大胆创新。
运用求异思维，标新立异培养创新能力。首先是创造性思维能力的培养，创新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，在表达中不说套话、假话、大话、空话，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真实情感。
总之，在与众不同中透出新意。在作文教学中，可引导学生挣脱常规思维的束缚，突破固定的思维定势，运用求异思维，多方求索，见前人之未见，想前人之未想，同中求异，以小见大，写出富有创意的文章。
一天忽然下起了小雪，后来雪越下越大，我便及时抓住这个机会，请同学们隔窗观察，再以《雪》为题的作文，一般同学都在文中赞扬白雪的纯洁、雪花的轻盈，这是一种习惯思维。我要求运用求异思维，以《雪》为题进行写作。同学们见仁见智，各抒已见：有的说，雪中含有杂质，它的洁白只是一种假象，因而是虚伪的。有的说，小雪懦弱胆怯意志不坚定，随风飘扬没有朝着自己的方向行进，在写“《落花生》读后感”这个题目时，一般同学都正面歌颂落花生的谦虚精神，但有位学生采用横向开拓法，注意到反衬落花生的苹果、桃子、石榴。落花生“只把果子埋在地底等待成熟，才让人把它挖出来”，而苹果、桃子和石榴，都把“果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生羡慕”
。这位学生先思考落花生何以得宠而苹果等何以失宠，这一思考揭示了“人们总以喜欢自我表现为罪过”；再“进一步”思考，“喜欢自我表现”是否真是一种罪过?这一思考，又得出了“自我表现是人之天性”，“自我表现是社会进步的表现”的结论。再进一步思考，“反对自我表现”这一传统观念，是不是要继承发扬?联系到当代改革开放的市场经济社会中激烈竞争的现实，得出新的结论：“反对自我表现”的这一传统观念是陈腐的、保守的，应该予以抛弃。这样就开拓出了新意，观点有了时代性。
反弹琵琶，推陈出新逆向思维。所谓逆向思维，即沿着与原来判断或结论相反的方向进行的思维活动。它要求撇开已有的定论，从立意，以获取新颖独到的见解。正有位大作家说过这样一句话：第一个把姑娘比做花儿的人是天才，第二个把姑娘比做花儿的人是庸才，第三个把姑娘比做花儿的人是蠢才。这句话非常通俗、形象地告诉我们,写作中创新的重要，反弹琵琶能给文章增色。我在作文教学中，常用那些早已有定论的“老题目”训练学生的逆向思维。如学习《项链》一文，有的同学在写读后感时，运用逆向思维，赞美玛蒂尔德的诚实，学写“滥竽充数的启示”一文，一般同学从南郭先生角度考虑，以《滥竽无法充数》为题，表达了“需要真才实学”的观点。而我们引导同学转换角度想：从齐湣王角度想，得出了“改革吃大锅饭的人事制度”“用人首先要真正识才”等观点；从齐宣王角度想，得出了“齐湣王勇于改革人事制度”的观点；从吹竽队角度想，得出了“包庇别人等于害了别人”的观点。这后面几个角度富有新意，且能与现实生活相结合，往往能写出富有时代色彩的创新文章来。 激发学生写作兴趣，鼓励学生写作创新的方法还有很多。总之，按照一定的方法，科学地训练，学生就会产生浓厚的写作兴趣，写作再不是师生头疼的事，学生就会快乐写作文。
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