计算机软件理论知识教学探究

计算机理论知识教学需要进一步进行提高，促进相关人才发展！下面小编就为大家带来了计算机软件理论知识教学探究，感兴趣的朋友可以看一看哦！

摘要：为了提升高校计算机软件理论知识教学水平，促进高校计算机专业软件应用型人才的有效培养，文章分析了高校计算机专业课程教学中软件理论知识教学的现状，结合软件理论知识教学和设计中存在的问题，探究计算机软件理论知识教学的有效途径。

现阶段，应用计算机软件的情况非常普遍，各类软件层出不穷，每一种计算机软件都有其强大的功能，能够实现信息化处理目标，帮助人们提升工作效率、优化管理方式，促进社会的发展。不同的软件有不同的功能，学好计算机软件理论知识，才能够更好地利用计算机辅助课程教学，实现计算机软件人才培养体系的进一步优化，提升人才的软件应用能力[1]。

一、高校计算机软件理论知识教学存在的问题

（一）理论教学过重，实践教学不足

当前，高校开展计算机专业的软件理论知识教学中，大多开展的是理论课程教学，教学中多依赖课本，实践教学部分不足，学生进行计算机上机实践学习的机会不多。计算机软件知识教学和设计，其根本目的是为了提升学生对于软件的应用能力，但是，目前高校过于侧重软件的理论教学部分，忽视了实践教学的重要性，导致计算机软件教学和设计中，将更多的教学时间放在理论教学方面，实践教学有限，学生无法在实践中不断强化软件的应用，无法快速地掌握软件的应用方法和技巧，不能熟练地掌握软件的各项功能，导致软件教学成效不高，学生上机实操能力不足[2]。

（二）教学形式单一，实践教学体系不健全

现阶段，高校的计算机软件理论知识教学和设计中，主要采取的是书本加电脑的教学模式，也就是在进行教材中的相关知识点学习后，带领学生上机实践，且实践教学的课程明显少于理论教学课程。虽然一些高校已经认识到计算机软件实践教学的重要性，但是在教学过程中，实践教学的方法仍然比较单一，主要是借助计算机教室进行实践教学，而学校的计算机教室数量有限，需要使用的班级较多[3]。因此，实践教学开展的机会也不多，没有构建起比较健全的实践教学体系，学生学习缺乏兴趣，学习成效很难快速提升，有很多理论知识在学习后得不到及时的巩固，容易遗忘，学习效率比较低。

（三）师资水平有限，教学质量有待提升

当前，高校的计算机软件理论知识教学中，师资队伍建设的不足是影响课程教学质量提升的重要原因。高校计算机专业课程教师队伍建设的不足主要体现在教师人数的不足和教师教学水平的不足两方面。在教师数量上，目前，高校配备的计算机课程教师数量有限。因此，需要开展大班教学，可能几个班级一起开展软件理论知识课程，教师难以兼顾，与学生互动少。在教师自身的教学水平上，目前，高校计算机专业课程教师中，硕士以上学历的教师人数有限，教师自身受教育水平限制，加上高校对于教师培训的开展不足，导致教师教学能力难以得到提升[4]。

二、高校计算机软件理论知识教学对策

（一）开展合作教学，提升学生软件知识应用能力

计算机软件理论知识涉及较多的计算机软件应用，不同的软件理论对应不同的应用方法，需要采取不同的操作步骤和设置方法。对于教学中繁多的软件理论知识教学和设计，教师必须注重理论知识和实践教学的有机统一，完善课程的实践教学设计和理论教学设计的有机融合。为了给计算机专业学生提供更多的实践机会，高校在开展计算机课程教育中，可以通过合作教学的方式，加强与相关计算机应用技术企业的合作，构建校企合作实践育人基地，基地涉及专业尽可能包括计算机动漫与游戏制作、服装设计与工艺、工艺美术、室内设计、计算机平面设计、数字媒体技术应用等。在基地内容的建设上，持续不断地完善与发展课程与教学资源，精选更前端的企业案例、企业主流软件，以现代化的技术手法呈现，增加趣味性与实操性，实现“能学辅教”。基地的目的性十分明确，就是培养真正适应文化创意、企业需求的应用型人才，相关项目可以将企业的岗位需求与学校教学设计相融合，促进产教对接，解决学校的专业建设、师资培养、学生实训等一系列问题。项目准确地把握了职业教育的特点和规律，围绕职业岗位开展课程体系的构建和教学内容的选择，结合行业企业、职场环境和实践特征，与教育教学改革同向同行，充分利用教育信息化的优势，将会建成具有地区高等教育特色的教学与学习平台[5]。通过创建合作的教学平台，为计算机专业学生的软件理论知识教学和设计提供实践场地和机会，促使高校计算机专业应用型人才的高效率培养目标得以实现。

（二）创新教学模式，构建多样化的实践教学体系

实践教学在计算机专业软件理论知识体系中具有重要作用，不可忽视。要加强高校计算机专业软件理论知识的实践教学，必须进一步创新目前的课程教学和设计模式，探索和构建多样化的实践教学体系，通过优化设计，不断提升软件理论知识的创新内容、创新形式，促进教学质量的不断提升。对此，高校不仅要继续加强校企合作，积极探索新的多元化人才培养模式，推动教学改革。还要积极探索以兴趣小组、开放实验、大学生竞赛、项目开发等多种形式构建多位一体的实践教学体系，以为企业提供最短时间能适应企业工作的高素质计算机工程型人才为培养目标，通过与企业的广泛合作，与英特尔、NEC、东软、神州数码、文思创新等国内外众多家企业建立长期稳定的合作关系，探索出企业对接定制培养、“2+2”“3+1”等多种人才培养模式，提升课程教学成效。

（三）加强教师培训，提升教学设计水平

目前，高校计算机软件理论知识教学和设计中，教师自身教学水平的限制是阻碍课程教学目标实现的重要因素之一。对此，高校为加快推进高等教育现代化，推动高校计算机教学内容与教学模式的改革创新，提高计算机应用基础课程教师的教育教学能力，高校要积极组织开展针对教育计算机应用基础课程及其相关专业教师的专题教学技能培训工作，就技术创新课堂、互动提升实效、核心素养视域下计算机应用基础有效教学的思考等热点教学话题进行探讨，重点剖析计算机软件技能课堂教学文化的内涵和落实，以人才培养质量为中心做好课程建设和教学改革，从合理设置专业、科学设置课程、丰富教学资源、改进教学方法、提升教学能力等方面具体开展培训和研究工作。培训中，还可以积极安排相关课程教师进行交流，学习和分享计算机应用基础课程教学改革经验，深入探索课程设置、教学规划、教学设计、资源建设等方面内容，有助于提升计算机应用基础课程教师的教育教学能力，促进高校计算机专业课程教师对于软件知识的深入把握和有效运用，促进软件理论知识教学和设计的进一步优化，提升计算机软件人才的培养效率。

三、结语

现阶段，高校的计算机软件理论知识教学设计中，存在的一些问题比较突出，高校要继续提升对于软件理论知识教学的重视度，强化实践教学部分，创新实践教学模式，深化合作教学模式，加强专业课程师资队伍建设，不断提升教学水平，促进高校计算机专业软件应用型人才的有效培养。

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