为了培养学生综合素质，老师的教学不再只是教，而是引导学生去发现问题，解决问题。这里给大家带来的是浅谈如何在数学课堂上开启学生的智慧之门，有兴趣的小伙伴可以进来看看！
《数学课程标准》（2011版）在阐述基本理念时，将原来的“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”改为“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”，这样的变化使数学理念的内涵变得更高深更丰富，强调的是数学课程的本质——数学教育，包括数学目标的达成、数学习惯的养成、数学方法的习得、数学思想的领会与运用等。总而言之，就是要启迪学生思维，打开小学生数学智慧之门！那么，作为新时代的小学数学教师，又该如何启迪学生的智慧呢？
一、修炼个人魅力，开启学生的智慧之门做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是我们追求的目标。数学课堂教学是一门独特艺术，尽管有规定的教材和相应的教学内容及目标，却没有固定的台词和模式，这就为我们各显其能留有充分的时空，正因为如此，不同的教师才会释放出不同的感染力，演绎出不同的艺术效果。从这个意义上来讲，我们就要不断修炼，使自己成为有魅力的教师，来吸引学生的智慧之“眼”。在全国第十一届小学数学观摩交流会上，来自广东省的骆奇老师就做得非常精彩。开课前，骆老师展示了一段他个人单骑穿越沙漠的视频。视频中骆老师那充溢着自信勇敢与快乐的神形，使人为之一振，所有的学生更是睁大明亮的双眼紧紧盯着骆老师，喜爱与崇敬之情跃然脸上，一节数学课就在激情的氛围中开始了。骆老师又将数学课题《最小公倍数》改成《尾巴重新接回的奥秘》，如此巧妙的一笔则能让学生带着浓浓的好奇之心走进数学世界，去发现数学问题，研究数学问题，解决数学问题，去探究数学的奥秘和感受数学的魅力。所以说，有魅力的老师更能吸引孩子的目光，进而使之亲其师而信其道。那么，该如何修炼个人魅力呢？这就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历尽无数煎熬的。首先，要重视对课堂教学细节的处理。
这其中既有科学，更有艺术。我们经常会被特级教师课堂上环环相扣的设计、驾驭课堂的智慧所深深折服，而他们与一般教师的区别往往就在对教学细节的关注和处理上。我们要使自己具有一种独特的智慧，就应不断探索教学的方式方法，善于捕捉有亮点、有价值的细节，积极反思课堂教学的得失，努力创新教学过程，使课堂充满生命力。第二，要不断完善自我。我们应加强学习，不断充实自己的内涵，保持阳光心态和健全人格，使自己成为一个发光体，充满活力与吸引力，从而带领自己的学生畅游数学世界。第三，要借鉴他人经验。用精湛的教学设计来调动学生，用精美的教具来吸引学生，用严格的训练来促进学生，这些都是成功的好经验，值得我们学习与借鉴。
二、合理开发教材，开启学生的智慧之门华应龙老师曾说过：“作为数学教师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不是仅仅传授数学知识本身。你是带着你所了解的数学世界，而不只是一种数学教材，走近学生的。只有这样，你才会感到数学教学的生动和多样，学生的数学学习、数学思考也才能丰富多样。”是呀，正如华老师所说，我们不应只是带着冰冷的教材而应带着数学世界走近学生，所以，我们要充分利用教材，更要大力开发教材，挖掘教材的“潜能”，如根据教材提供的某一道练习题或者几个相关联的内容进行创造性设计，使之成为既充满数学味儿，又充满探究乐趣的数学综合实践课。例如，现行新教材中的一些综合实践课程，都是根据学生的实际情况和时代特点新增加的内容，是我们教会孩子如何综合运用数学知识解决生活实际问题的好材料，必须充分利用。如小学一年级上册第23页第四题“这个游戏公平吗？”（在学生学习了“5的分与合”之后）图片显示：一群孩子正在进行拔河比赛，左边三个男孩，右边5个孩子。题目要求学生说一说怎样才能使这个游戏变得公平。
为充分发挥其使用价值，我们还可以把它改编成一节审题训练课。因为对于一年级的孩子来说，“审题训练”也许比纯粹地传授数学知识更有意义。虽然平时我们都要或多或少地进行审题训练，但是，改编后将能更好地进行审题系列训练。具体如下：课上出示第四题，提问1：“你看到了什么？”根据学生的回答，与孩子们一起进行比较分析，从而引导孩子们用数学的眼光来观察、思考，并用简洁的语言描述。提问2：“题中的两句话是什么意思？”促使学生关注文字要求。提问3：“你认为这两句话中哪个词最重要？”（“公平”）以引导孩子读懂文字要求。提问4：“怎样才能使这个游戏公平？”像这样，用具有思维含量的问题引领孩子进行有方向的思考，从而逐步找到解决问题的方法。由于这一题的背景素材——游戏是学生所熟知的，这就有助于学生感知到数学就是生活中的事，进而体验到数学的趣味性。因此，在平时的教学中，我们应大力挖掘此类素材，以此开启孩子们一扇扇智慧之门，点亮孩子们一双双智慧之眼！
三、科学评价学生，开启学生的智慧之门让学生成为学习主体、促进学生个性发展等观念已成为教师的共识。教师在课堂教学过程中尊重学生，用科学的态度评价学生，能极大地提高他们学习数学的兴趣，增强他们学习数学的自信心，促使他们明确自己的努力方向，从而达到促进学生健康发展的目的。比如，用“解得巧”、“方法妙”等语言来肯定有独特见解的学生，就能促使他们敢于标新立异，善于独立思考。“6被你写成了9，那6不对你有意见了吗？”“被你遗忘了的数向你提意见了啊？”等带有童趣的评语，不仅能保护学生的自尊心，让他们在“打趣”中认识错误，而且能促进他们良好习惯的养成。“你已经进步啦，再努力好吗？”“只要你再加把劲儿，相信你的数学成绩会像你的名字那样好！”等鼓励性评价，就能有效消除学生的自卑心理，激发他们的斗志，让他们在老师期待的目光中，以饱满的热情投入到数学学习中去。我们知道，每一位老师的课堂都有特点、亮点，也会有遗憾，只有不断探索与完善，才能使我们的课堂更具有生命力。如果我们用自己的人格和学识魅力去感染学生，用教材的科学和人文价值去引领学生，用积极性评价去激励学生，就势必能演绎出属于我们自己的精彩课堂，并进而开启学生的心智之门！
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