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浅谈如何巧妙运用课堂导语激发学生学习兴趣

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-14 11:17:18 | 移动端:浅谈如何巧妙运用课堂导语激发学生学习兴趣

授人以鱼不如授人以渔,与其教学生知识不如培养学生对学习的兴趣。这里给大家带来的是浅谈如何巧妙运用课堂导语激发学生学习兴趣,有兴趣的小伙伴可以进来看看,参考参考!

导语是在上课开始或开展某项活动之前,老师引导学生迅速进入学习或活动状态的教学语言,是教师课堂讲授的第一环节。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”导语的好坏,直接关系到一堂课甚至一门课的“第一印象”。引人入胜的导语具有吸引学生的注意力,激发求知欲望,调动学生学习积极性的作用,能使学生尽快进入最佳学习状态,从而增加学习效果。为此,导语必须根据学生的好奇心理,善于运用有意注意与无意注意的相互转化规律,巧妙设计,灵活策划,使其具有诱导性、渲染性、新颖性和多样性,切忌呆板乏味。下面笔者结合小学教学,就常用的几种新课导入法,谈谈导语的妙用。

一、设置悬念法设置悬念法,就是提出问题,设置悬念,将学生的思维迅速地引入到新课讨论中去。而这些问题,主要是围绕教学而设计的,让学生产生一种急于找答案的心理,以此来唤起学生强烈的求知欲。如在教学数学课《三角形内角和等于180 》时,我是用下面的方式导入新课的:在上课之前给学生布置一道家庭作业:每个人任意画一个三角形,然后量出三个角的度数,将结果记录下来。第二天一上课,我就让学生“考考老师”:随便说出三个角中两个角的度数,老师准能猜出剩下的那个角的度数。学生们当然不信,难道老师会变魔术?自己量的角,老师又没看见,他怎么会知道呢?有的学生举手了,“老师,我的三角形一个角是90°,另一个角是30°。”“那你的第三个角是60°。”学生语音未落,我的答案已脱口而出。接连七八个学生都没有“考倒”我,他们都说:“答对了!”学生们沸腾了。我的对答如流让大家奇怪:老师怎么会有这么大的本事?“你们想不想知道这里面的秘密?想不想和老师一样有本事?好!今天我们就来研究一下三角形内角和有什么规律吧。”像这样用问题导入新课,一开始就能引起学生的高度注意,使学生急不可待地想知道下文,整节课就像磁铁石一样牢牢地吸引住学生。

二、故事导入法故事导入法,即教师根据教材的内容、特点和需要,选讲与其联系紧密的有关故事片段,使学生在聚精会神听故事中不知不觉地进入新课。如在教学小学数学“除法的初步认识”时,我说:“今天给同学们讲个分桃子的故事:幼儿园里有7个小朋友,老师拿来14个桃,要分给7个小朋友,每人一个,拿掉了7个,还剩余多少个呢?还剩7个,这回每个小朋友还能分到几个桃呢?分到1个桃。还有没有桃子了?没有了。从这个故事里我们可以知道,每人都一共分到了2个桃,这个分法就是平均分,这节课我们就来学习除法的初步知识这个问题。”可见,用故事作导语,能为教好这一课作很好的铺垫。

三、情境导入法情境导入法是说在新课开始前教师创设一种情景,由学生或老师来讲述或表演。情境导入法灵活多样,既可模拟“交际”场面,又可采用有声有色的语言和画面(如录音、幻灯、图片或录像等)。这样能使语言形象、生动、真实,避免乏味。如小学语文课《小壁虎借尾巴》就可以这样导入:上课开始,老师放映投影片时说:“小壁虎有那么长的一条尾巴,为什么还要借尾巴呢?让我们一起边听录音边看投影片边思考吧!”播放一、二自然段课文录音时,投影片上呈现出的画面是:爬动的蛇,蛇咬住了小壁虎的尾巴,小壁虎挣断尾巴逃跑了;播放第三自然段课文录音时,投影片出现的画面是:小壁虎和水中的小鱼,小鱼的尾巴在水中摆动;播放第四自然段课文录音时,投影片出现的画面是:趴在树上的小壁虎和站在树下甩着尾巴吃草的黄牛;播放第五自然段课文录音时,投影片出现的画面是:趴在屋檐下的小壁虎和在空中摆着尾巴飞行的燕子;播放第六自然段课文时,投影片出现的画面是:长尾巴的小壁虎。老师这时接着说:“刚才,大家听了录音,看了投影片,对课文有了初步了解。现在自己小声朗读课文,边读边思考三个问题:(出示写出问题的投影片)①小壁虎为什么要借尾巴?②小壁虎向谁去借尾巴,它借到了吗?为什么?③小壁虎为什么难过?后来又怎么高兴起来了呢?”根据学生的特点采用活动投影片引入新课,变化的刺激能引起学生的注意,让学生身临其境,兴趣盎然地投入学习。生动具体的情境,为理解课文作了有效的启示,最后出示的三个问题,指引了学生的思维方向。

四、直观导入法直观导入法是老师在讲授新课之前,先引导学生观察实物和模型等,引起学生的兴趣,然后凭借具体形象的演示或操作,提出新课课题。如“认识长方体、正方体、圆柱和球”的教学导入:教师首先出示红砖、火柴盒、粉笔盒、杯子、乒乓球以及长方体、正方体、圆柱和球模型等教具,让学生对这些物体进行分类,并说一说这样分类的理由。那么,这些物体究竟有什么特征呢?这就是我们这节课要学习的内容(板书课题),这样使学生在眼看、耳听、心想中进入新课意境。像这样导入有助于提高课堂效果。总之,导语的形式很多,除以上介绍的几种外,常用的还有以旧引新法、实验导入法、经验导入法、游戏导入法、谜语导入法、直接导入法等等。老师只有根据教学内容,结合学生认知水平,采取灵活多变的导入法,才能激发学生的兴趣,提高教学效果。在教学中,我们不能限于一个方式,一成不变,而要灵活交叉,多法并行。只要能激发学生的学习兴趣,提高教学效果的导入法,就是好的导入法。

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