浅析初、高中物理知识如何衔接教学研究

初中和高中的物理知识不一样，但它们之间有共通点，如何衔接两个阶段的知识？这里小编给大家带来的是浅析初、高中物理知识如何衔接教学研究，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！

高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容的编排和物理教学方法研究的不同。初中物理教材的编排是由浅入深的，物理教材难度小，比较重视感性的认识，教材趣味性强，重视生产和实际。物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，一般都是从生活实际，物理实验及有关的自然现象等具体的生动的事例引入课题，经过对现象的观察、分析、归纳总结得出简单的物理规律。这样，教学过程从感性认识的基础出发，便于让学生接受和掌握物理知识。初中物理练习中，要求学生解说物理现象的题较多，计算题一般直接用公式就能得出结果。而高中教材的物理知识体系没有很大的改变，但在深度和广度上比初中教材有了很大的增加，在分析、综合、推理能力方面，尤其是对应用数学工具的能力明显提高。这就使得不少刚上高一的学生感到高中的物理相当抽象、难懂、难学。另外，初中物理教材则重于对物理规律的定性讲解，物理公式简单，学生一般简单地套用公式就能解决问题；而高中教材则在定性描述的基础上更加注重定性分析、定量研究，物理计算公式复杂多变，研究的物理现象比较抽象而复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。这样，使得对高中物理进行研究和分析时，不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。

在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳整理。并且在进行类比推理和演绎推理进时，特别要求学生具有一定的科学想象能力。由于以上教材内容和研究方法上的差异，再加上不同层次的学生在认知上的差异，使得不少学生刚进入高中就不能很好地适应新的学习要求。初中物理教学要求和研究方法上的特点是，物理定性结论多，定量计算少；纯理论多，联系实际少；机械记忆多，理解较少；死搬硬套多，灵活运用少。而且初中物理教学内容简单，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度比较慢。对于重点，难点的内容，教师有充足的时间反复的讲，反复的练，从而各个击破；而高中物理则不然，教材内涵丰富，教学要求高，进度快，知识信息量广，题目难度加大。它要求理解的成分更多，在理解的基础上进行灵活运用知识去解决实际的物理问题较多。特别是高中物理中的规律、定理公式等比较多，靠单纯地死记硬背是不行的。因为，学生必须在理解这些公式及结论的适用条件或范围的基础上，才能有效地进行运用，从而解决实际问题。另外，知识的重点和难点也不能像初中那样反复强调，反复练习来巩固，且教师只侧重于对学生思维方法的渗透和思维品质的培养。由于这些差异的存在，就使得高一的新生更不适应高中物理的学习。为了让高一新生更快地适应高中阶段物理的学习，应要求学生做好课前预习，把握好学习的主动性。因预习的目的就是把学生的潜力挖掘出来，把自学能力培养出来。

老师们知道，一个主持人在采访前一定会做足功课，因为有了充分准备，才能提出深刻而独到的问题；一个老师上课前一定要精心备课才能在三尺讲台上妙语连珠，深入浅出。同样，一个同学上课之前的准备绝不只是拿出课本那么简单，而应把课本的基本内容已预装在脑中，经过初步加工，带着一些理解，带着一些模糊，带着一些困惑进入课堂。这样才有可能做到新课程所提倡的积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考，即要求学生尽量多地自主学习。现根据高中物理学习的内容和要求，对高一新生如何学好物理，提出如下建议：1、提高自信心，改变学习方法首先，同学们刚进入高一后，也许会考出从来没有过的低分，因此对高中物理的学习要有心理准备，决不可考出低分就灰心丧气，在思想上要引起足够的重视。从学习方法的角度来说，初中物理教材的内容简单而单一，记忆的成分较多，所以，学生只需反复地训练，一般都能得到掌握。但是，到了高中阶段，除了知识内容和体系得到加宽加深外，且时间与不像初中那样充裕，不可能靠做大量的练习来掌握物理知识，这就需要同学们在做题时要有针对性，并重视知识体系的归纳和整理，更重要的是要学会用数学的方法来研究物理的问题。比如，总结自由落体运动的规律时，需要注意数列知识在解答物理问题中的应用。

例：小球从h045m高处自由下落，着地后跳起，然后又下落，每次与地面相碰一次，速度就减少为原来的k倍，求：小球从下落开始直至停止运动所用的总时间。（g取10m/s2，碰撞时间忽略不计）。本题属数学中的数列与物理学中的运动学的结合问题，可用等比数列的求和公式求得其最终答案。这时，正确写出某一物理量的通项表达式是解决该问题的关键。在解决物理问题时，除了数学中的数列知识外，还有比例知识、正弦定理、余弦定理、不等式等数学知识也时常会运用到具体的解题过程中。2、重视物理实验，探究物理真相根据搜集到近几年高考物理命题的特点发现，从物理教材中的演示实验为素材的命题层出不穷，这说明了物理实验在学好这门学科所占的地位是何等的重要。俗话说，“听到不如看到，看到不如做到。”所以，从这门学科的特点而言，新教材上的实验，同学们都要带着疑问亲自动手做，从实验中提高探究问题的能力。又比如，“物体内能的变化、热和功”这一节的实验，通过压缩空气，使易燃物着火来演示空气内能的增加。这个实验会给同学们留下许多的疑惑：实验的研究对象是什么?筒内空气的内能是否变化?事先为什么要放入易燃物等等。这个演示实验，恰恰会忽略了一个很好的探究环节，即是若事先不放易燃物，当压缩空气时，空气的内能是否增加？若是增加，又如何判断?这样，若带着一连串的问题来进行实验探究，就能将同学们的注意力吸引到具体的实验探究过程中，并从中找到问题的答案。3、重视建立模型，积累解题方法在整个高中物理的学习过程中，物理模型非常多。抓住物理模型，可以说是学习物理的一条捷径，因为物理模型可以以一当十。

比如，小船渡河模型，主要是两种情况：①船速大于水速；②船速小于水速。所求的两种极值：①渡河最小位移；②渡河最短时间。通过分析此模型，我们发现处理“速度关联类问题”时，必须要明白“分运动”与“合运动”的关系。（1）独立性：一物体同时参与几个分运动时，各分运动独立进行，各自产生效果互不干扰；（2）同时性：合运动与分运动同时开始、同时进行、同时结束；（3）等效性：合运动是由各分运动共同产生的总运动效果，合运动与各分运动总的运动效果可以相互替代。其实，物理学家们研究物理问题时都有自己熟悉的模型。比如费米，世界上第一颗原子弹爆炸时，恩科·费米把事先准备好的碎纸片从头顶上方撒下，碎纸片落到他身后约2m1万吨TNT炸药。关于物理模型，其实就像我们电学里的集成模块，一个模型一个功能，把它用好，就可以解决很多相关的问题。物理模型积累多了，解决物理问题也就容易了。

倘若我们把物理的学习比作航船，新课标就是航程图，勤奋就是马达，正确的学习方法便是轮船的方向盘，希望同学们驾上这艘希望之船在知识的海洋中畅游，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！” 

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