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教师技能比赛演讲稿9篇

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-14 11:22:25 | 移动端:教师技能比赛演讲稿9篇

如何使学生在40分钟内最有效地获取知识,提高教学效率,是在新课改大的教育环境下,值得每个生物老师深思的问题。下面是小编带来的教师技能比赛演讲稿9篇,有兴趣的可以看一看。

一、

高效课堂从字面上理解是指生物课堂效率高;从深层次上讲不再是指生物老师讲了多少内容,而是作为课堂主体的学生真正掌握了多少知识。如何使学生在40分钟内最有效地获取知识,提高教学效率,是在新课改大的教育环境下,值得每个生物老师深思的问题。现结合自身的课堂教学体验总结如下几点:

一、课前精心编写导学案,引导学生预习

古人云:“凡事预则立,不预则废。”意思是不论做什么事,事先有所准备,就能得到成功,不然就会失败。学习也是如此,如果学生在课前有效地预习新课,了解新授课的重难点以及自己的疑惑点,那么在课上将占有主动权。但是,很多学生不会预习,认为预习仅仅是将课本内容扫一遍,这样做,预习与否,效果没有差别。所以此时教师要起到很好的引导作用,借助导学案这位无声老师来帮助学生预习。导学案可分自主探究学案和自主测评两部分,前者是对新授课基础知识的梳理,可对重点内容挖空,供学生通读课文后,考察自己对基础知识的掌握情况。后者是老师精心选出的基础题,考察学生对知识的综合运用情况。最后会附上答案,可做到及时反馈。这样一步步引导学生预习,思考,就会使得学生对新授课知识做到心中有数,课堂效率自然会被提高。

二、精心设计导入,激发学生学习兴趣

课堂教学的导入,犹如乐曲的前奏,起着渲染气氛,酝酿情绪,渗透主题和带入情境的作用。好的导入能抓住学生的心弦,激发学生学习兴趣。在导入新课时可以运用形象化的语言叙述或富有启发的问题等,启迪学生思维,从而使得学生精神振奋,兴趣盎然地学习新课,积极主动地接受新知识。

三、巧用教具突出教学重点,突破教学难点

生物学知识的学习一般从感知开始,学生感知越丰富,越有利于形成理性的认识。但生物学许多知识比较复杂,抽象,学生们感觉难以理解,这些地方也往往成为教学的重点和难点部分,此时若单靠老师用语言讲解,课堂效果将不是很好。如果巧妙地利用教具将收到意想不到的效果。因为教具具有简约、形象、逼真等特点,它可以生动地显示生命活动过程,揭示生物体内部结构等,能够将抽象的概念变得真实可感,进而使学生的多种感官协调活动,产生正确的感知和表象,形成概念和原理。在这样的教学过程中,教学重点能够得到突出,教学难点不觉中也已被突破。例如我在讲解蛋白质合成这一节时,遗传信息的转录和翻译过程既是教学的重点又是教学的难点,这部分知识很抽象难懂,在讲解它时,我借助用吹塑纸自制的教具,很形象地展现了细胞内的这个生命过程。学生们看过表演后都露出了满意的笑容,而且学生对教具有着强烈的好奇心,都聚精会神地看着,无一人走神。这堂课教具成了亮点,因它,重难点得到突破,因它,课堂效率达到最高水平。

四、优化教学语言,解除学生疑点

无论采取哪种形式的课堂教学,都离不开教师的讲解。教师把抽象的内容生动形象地表达出来,既取决于教师对内容的把握和理解,也取决于对语言的优化。如果教师善于运用类比,谐音,口诀等教学方式,注重应用学生实际生活中例子,则课堂效率将大大提高。例如在讲翻译过程引出tRNA时,举这样一个例子:胡主席要会见美国总统奥巴马,假设主席只会讲汉语,而总统只会讲英语,两人要沟通怎么办?学生自然会想到找一个通晓英语与汉语的翻译。接着可以类比生物中的知识,讲到mRNA和蛋白质之间也需要一个既与蛋白质合成相关,又能解读mRNA密码子的“翻译官”,那么自然就引出了tRNA。注意语言的优化,将很好地使内容顺承下来,教学进程将大大加快。

五、及时书写课后反思,积累教学经验

美国心理学家指出:教师的成长=经验+反思。而反思被广泛地看作是教师职业发展的决定性因素。反思是指教师以自己的教育活动为思考对象,自己所做的行为,决策以及由此产生的结果进行审视,分析的过程,是一种通过提高行为者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。没有十全十美的一堂课,为使每一堂课上得更好,每节课后我们都要静心沉思,反思自己一堂课的成败之处,反思教学过程中学生的机智以及独特见解。反思的同时及时记下得失,重新设计教案,这样才能不断积累经验,改进和完善教学,使得以后的生物课堂高效。

新课程实践,让我认识到作为一个生物老师要不断地学习,开拓视野,运用多种教学方式来提高生物课堂教学效率,以上只是自己浅显的见解。我相信,只要用心,生物课堂对于学生来说将不再是难奈,而是一种享受。

二、

有效课堂,从我做起

新课改的呼声一浪高过一浪,素质教育的实施正大刀阔斧的前进,课时在大幅度减少,内容却没有多大变化,在这种情况下,高效课堂应运而生。华东师范大学叶澜教授指出:“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分”,如此具有“个体生命价值”的课堂教学,就更应该是高效的。初为人师的我,不敢谈什么高效,能有效就知足了,因为我觉得只有有效方能高效。

有效的课堂教学,就是在有限的时间和空间内,用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性,让学生主动参与学习的过程,获得较大容量的真正有效的知识,同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生的全面发展。有效教学的核心应是“学生的参与”,其基本目标应是改变学生的学习方式,促进学生的有效学习。

当我们无法改变环境是就要先改变自己,“变才是唯一的不便”。所以,构建有效课堂,从改变自身开始。

首先要树立正确教学理念。意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

正确的教学理念要有主体意识:学生是课堂的主人,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,充分调动学生参与课堂的热情和主动性。

正确的教学理念要有启发意识:课堂教学不在全盘授予,而在相机诱导,“不愤不启,不悱不发”,教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯。 正确的教学理念要有民主意识:教师是学生学习的合作者、促进者和服务者,教师要创设良好的教学情境,有利于师生、生生的平等对话,淡化教学活动的预设性和统一性,重视学生的独特感受、体验和理解,从而有利于提高课堂教学效率。

其次要努力提升专业素质。教师身怀绝技,才能服膺学生,教师满腹活水,才能吸引学生。问渠那得清如许,为有源头活水来。活水源自一个“学”字,要不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化的教学手段等等,教师更应该做科研型教师,反思教学行为,总结教育教学规律,形成自己的教学思想和教学风格。

再次要采用多种教学方式方法。教学有法,但无定法。课堂教学方法灵活多样,教师要千方百计的创设情境,创造机会,引发学生求知欲,唤醒学生好奇心,培养学生兴趣感。课的起始阶段可用疑问启思,练习启疑等方式激趣,使“课伊始,趣味生”,课的发展阶段,可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温故知新等方式激趣,使“课正行,趣正浓”。课的结束阶段:可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣,使“课已尽,趣犹存”。

除了这些,我们能做的还有很多很多,教师不是技术工人,不是靠拼体力,而是靠智慧。用心用智,让每一节课都是有效的,那高效课堂就指日可待了,相信高效课堂会在我们一线教师的辛勤浇灌下,催生出最美丽的花朵。

三、

新课程下如何构建英语高效课堂

何为高效课堂?即用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。我认为:构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。我主要从以下几个方面加以阐述。

第一,作为教师,要学习新课标,更新教学观念。 即由原来让学生记住知识变成用什么手段获得知识。也就是说,问题的根本在于教师要教会学生如何学习。古人云:“授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终生受益”。我们必须彻底改变目前耗时多、收效低的教学状况。

第二,充分发挥学生的主体作用。 以学生为中心是课堂教学的出发点和归宿点。因此,课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键。

教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要认真了解学生,给学生创造各种语言环境,使学生始终保持学习的主动状态,即主动观察、主动思维、主动回答。 此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使不同程度的学生都学有所得;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。

第三, 灵活运用有效的教学方法。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上,要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和掌握新技能,从而产生正迁移;同时也要善于在学习新知识的同时,复习旧知识,做到“温故而知新”,使新旧知识相互渗透,形成整体。另外,要改变传统的教学模式,充分利用实物、图片、幻灯、录音、计算机多媒体等直观教具和现代化电教手段进行辅助教学,积极调动学生的多种感观, 有效强化其对所学材料的感知,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效果。

第四, 建立和谐的师生关系,营造和谐的情感氛围,是成功教学的重要因素。 教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。 教师要热爱每一位学生,倾听他们的心声,建立起师生间沟通的绿色通道。古人云: “爱其师,则信其道”,所以,教师都应当充分发掘自身的优势,用自己渊博的知识,精湛的教艺,高尚的人格,乐观向上的精神,树立起自己在学生心目中崇高的形象,用爱心唤起学生对自己所教学科的兴趣,点燃学生对学习热爱的火花,最终形成燎原之势。

第五,课堂教学为学生的充分表现和自我发展留出空间,是课堂教学的灵魂。

总之,新课程标准的实施带来了教学全方位改革的机遇,新的课程改革赋予教育以时代特征和新的内涵。因此,我们必须转变观念,改进课堂教学,不断探索,让我们以良好的状态、心态来迎接课改吧!

四、

尊敬的各位领导,亲爱的朋友们:

今天我演讲的题目是“注重教学细节、成就高效课堂”。

我认为高效课堂是一种教学的至高境界。高效课堂是学生活动充分、思维活跃的课堂;高效课堂也是学生激情洋溢、火力四射的课堂;高效课堂还是学生学有所获、能力提升的课堂;高效课堂更是教师高效率、高质量完成教学任务的课堂,它一直是我追求的目标。

高效课堂需要激情

教师的魅力在于激情,激情是一种激昂的情绪,没有激情的课堂是平平淡淡的,没有激情的课堂是无效的课堂。朋友们,为了成就高效的课堂,尽情的释放我们的激情吧!

高效课堂需要微笑

我始终相信亲其师,信其道。所以,一个赞许的动作,一句表扬的话,一个微笑这都是在和学生进行情感交流,我感觉所有的学生都喜欢这样有情感交流的老师,都喜欢上这样的课。浪漫的诗人告诉我,微笑是一缕阳光,每个人都像需要面包需要空气一样需要它。我想说,微笑是一种爱,是一种信任,是一种对学生的理解和尊重。当我们微笑时,我们的脸就成了一幅美丽的风景。当我们微笑时,即使三九严寒,我们的教室依然会和风煦煦,鸟语花香。老师们,微笑着走进课堂吧,那是你送给孩子们的最好礼物!也是成就高效课堂的一把金钥匙!

高效课堂需要精心设计

每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生是否达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课;精心设计你的导语,让学生感到生动有趣;精心设计你的总结,让它简单、明了、方便记忆。

高效课堂还需要现代科技

多媒体教学,化平淡为神奇;变抽象为直观,从而提高学生的学习兴趣。比如学习牛顿万有引力定律过程时,通过课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景:牛顿坐在树下,发现苹果落地,思考“为什么熟透的苹果会向地面落下,而不向上运动”肯定存在有某种力促使苹果落地的作用;如果苹果树长得足够高,长到月球那样高,熟透的苹果仍然要罗翔地面。“为什么月球不会落地呢?”牛顿非凡想象力给学生思维上的冲突,在兴趣和好奇心的前提下,激活了学生的探究意识。

  “海不择细流,故能成其大;山不拒细壤,方能就其高”。我们坚信“细节决定成败”,如果大家注意到以上细节,那么这样的课堂一定是高效的课堂。老师们、同学们让我们从细节作起,一起为成就高效快乐的课堂而努力吧!谢谢大家

五、

运用生本理念  构建数学高效课堂

尊敬的学校领导、敬爱的老师们:

下午好!

我今天演讲的题目是《运用生本理念  构建数学高效课堂》.

构建高效数学课堂,是每一位数学教师致力的根本方向。构建高效课堂其实就是贯彻和落实“生本教育”观,就是把学生的发展放在第一位,强调让学生主动学习,充分发挥与拓展学生的潜能,让学生真正成为学习的主人。下面我结合自己的教学经验,谈三点看法: 一、激发学习兴趣,提高积极性 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。数学是一门比较抽象的学科,作为一名数学老师,我认为教学的关键在于激发学生学习的兴趣。在课堂教学中,老师要力求形式新颖,寓教于乐,创设一定的情境,增强学生学习数学的兴趣。另外,要善于把知识具体化、形象化、趣味化,达到让学生想听课,愿学习,自觉参与”教学”的效果。在实际教学中,要多用一些直观形象的教具、有趣的教学游戏、在关键处巧设悬念、多媒体教学等等,特别是在几何教学中,将常规的课堂教学和多媒体教学有机地结合,可使学生感到既新颖又自然,从而达到预期的效果。

二、实施自主学习,增强主动性 

新课程要求,要大力倡导学生自主学习、自主建构、自我发展。所以,数学教师要会创设各种问题情境,促使学生产生认知冲突,形成悬念,产生迫不及待的探索意识,激发他们自主学习的主动性、积极性和创造性,从而实现学生对知识的自主建构。

另外增强学生学习的主动性,是教学过程中另一个关键。一切思维都是从问题开始的,发现一个问题比解决一个问题更为重要。所以我认为要促进学生自主学习就应当把学习内容问题化,只有培养学生问题意识,才能真正调动学生自主学习的积极性。     三、积极自我展示,树立自信心  美国著名的数学专家哈尔莫斯说过:“最好的学习方法是动手,然后提问,最后解决问题;而最好的教学方法是让学生首先提问,其次是解决问题,不要只传授知识,也要鼓动行动。”这就是说,讲解数学题目时,千万别立即告诉学生解题的过程或答案,这样就等于剥夺了学生提问的权利,这显然是错误的,因此要让学生自己去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示。 那么,我们教师应该怎样为学生创造展示的机会呢?首先,要让学生做好充分的预习,其实就是为展示自己作好充分的准备。其次,要创设一定氛围,搭建展示平台。这样才能给学生表现的机会,才能使学生在展示中突出优点、发现缺点。从而不断完善自我,增强自信心。此外,帮助学生树立自信心也非常必要,当学生自我展示后,教师应该适当放大其优点,这样不仅有利于师生的感情沟通,更重要的是能够充分培养和激发学生自我展示的积极性和自信心, 从而让学生感受到“我参与,我快乐;我自信,我成功”的喜悦,如此不仅促进了学生自主发展,同时也达到了提高课堂教学效率的目标。 生本教育就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。突出学习,教得少,学得多,让学生掌握方法比学到知识更重要。 高效课堂要求全面提高学生的学习效率, 让学生个体自主学习,突出小组合作探究,积极自我展示,培养问题意识,才能够与生本教育理念相吻合。所以,我们在教学中要长远考虑学生自身的发展,以“学生为本”,即从“师本教育”转向“生本教育”。只有这样才能真正解放学生,提升课堂,成就教师,发展学校。

我的演讲完毕,谢谢!

六、

长路漫漫,上下求索

忽如一夜春风,高中教学迎来了新课程改革。以学生发展为本、追求教育民主,使每一位学生成功,新课程的理念无疑是激动人心,催人奋进的。但刚一接触这一理念时,我却难免仰高山而长叹,欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山,这一美好的理念该如何实现呢?

摸索良久,我明白新课程理念的实现既要求教师有晴空一鹤排云上的激情,更需要有万丈高楼始自一砖一石的脚踏实地。要想实现激动人心的新课程理念,溯其根源还是要实实在在的落实到日常教学的每一节课上,正本清源,唯有穷尽可能的提高每一节课的效率,才能真正实现课程改革。

如何提高课堂效率?如何实现高效课堂?我认为为教师角色准确定位是创设高效课堂的前提。新课程要求教师提高综合素养,更新教育观念、实现角色转变。教师应当从课堂的控制者转变为课堂的引领者, 成为学生学习的研究者、指导者、合作者和促进者。教师应该是导师,用自己的人格魅力去感染学生,使他们学会做人,做一个意志坚定的人,做一个正直的人,做一个懂得感恩的人,从而真正实现爱因斯坦所说的——当青年离开学校时,他将成为一个和谐的人!

其次,建立和谐融洽的师生关系是构建高效课堂的基础。“亲其师则信其道。”和谐融洽的师生关系会使学习的过程变得轻松愉快,使教学活动顺利进行,并实现课堂效率的提升。建立良好的师生关系,首先要求教师的行为有一些变化,恰如新课程理念所要求的那样,在对待师生关系上应当以尊重、欣赏的态度民主平等的对待每一位学生。对此,现代著名教育家陶行知先生有一段诙谐而意味深远的论述:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时,才认识他们是你当年的学生”,有鉴于此,我将时刻铭记布鲁诺的言论:一味的贬低,挖苦,会导致学生的反抗,反抗老师,反抗父母,甚至是反抗整个社会。

最后,确立学生主体地位启发学生主动思维是创设高效课堂的关键。确立学生的主体地位,就是要变“满堂教”为“满堂学”,使学生真正成为课堂的主人,使学生不仅会动眼看、动耳听还要学会动情读、动口议、动脑思,让他们主动参与,获得知识,提升能力。当然,教师在这其中要充分发挥引领作用,以最饱满的精神状态投入教学,启发学生主动思维,鼓励学生合作探究,努力呈现精彩课堂,启发思维。苏格拉底曾经说过:“教育不是灌输,而是点燃火焰”。

新课程理念深邃博大,远不是我这短短的发言所能陈述完全的,然则大风起于青萍之末,新课程理念的实现最终要落实在每一天,每一次高效率的课堂上。创设高效课堂,践行新课程理念,这是一条前途光明的大道,这也将是一条走来倍极艰难的道路,长路漫漫,上下求索,但光明既已在前方熠熠生辉,引领召唤,那东风高中实现新课程理念的道路还会远吗?

七、

构建绿色生态课堂 提高课堂教学效率

绿色——植物的色彩,是大自然的骄傲,象征着自然和谐、蓬勃发展,它是自然界中富有生命力的主体生命的外现。在教育领域,在灵动着鲜活生命的人的课堂上,绿色衍化为一种教育理念,一种艺术化的教育,一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活力’。这种焕发生命活力的高效课堂,就是“绿色生态课堂”。下面我分三个方面阐述我的理解。

一、酝酿“绿色的心情

酝酿“绿色的心情”是课堂教学的前奏,要求每位教师在走进教室之前,摒弃一切杂念,调整自己的心态,使自己变得精神饱满──脑海里所有的是一张张可爱的笑脸,眼前所浮现的是一双双期待的目光,胸中所充满的是无限的爱意,肩上所负的是厚重的责任,内心深处所有的是与学生共同学习的强烈冲动。教师以如此绝佳的心态走进教室,他的思维是活跃的,反应是敏捷的,课堂中定会闪现教学智慧的火花。也让学生感到亲切,让他们减少了学习的压力,以饱满的经省投入到新一节课的学习之中。

二、创设“绿色的情境”

创设绿色的情境是关注学生兴趣和经验的需要,重点应该放在课堂的问题导入上。问题导入的方法很多,既可用音乐创设,又可用故事创设;既可用谜语创设,又可分析课题创设;既可用看似漫不经心的谈话方式创设,又可用精彩描述设置悬念创设;既可用背景介绍创设,又可联系生活实际创设。例如,恰当地引用近期发生的时事新闻创设,既能提高学生学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”,又可以扩展学生的人文视野,大大提高课堂效率。

三、实行有效的激励性评价,让学生在“绿色生态”的课堂氛围中进行“有氧”呼吸苏霍姆林斯基说过:“对待学生好像对待清晨花瓣上的露珠,露珠晶莹而脆弱,稍不留神便消失的无影无踪。”因此教学时要尊重学生的思维方式,并精心地加以呵护,让思维火花顺其自然地点燃,让每个学生都能得到自由的充分的发展。而课堂教学中,教师适时地对学生进行肯定、表扬,使学生体验成功的愉悦,树起信心的风帆,尤其是当学生智慧的火花闪现之时,教师要不惜言词,大加赞赏,这更能震撼学生的心灵,奋发学习的激情。

学生就像田野里的绿色禾苗,他们的成长需要无污染的环境,需要健康的营养,更需要高素质的园丁充满真情的耕耘,而绿色生态的课堂是和谐的象征,是美的汇聚,是高效的根本,是师生生命力勃发之所在。只要我们用真心、真情去打造,我们的课堂就会变得更加生机盎然,课堂的生命活力就会不断被激发出来,提高课堂的效率,提升人的地位,提升生命质量,这是课堂教学的理想境界,也是我们将不懈追求的目标!

八、

构建高效地理课堂,实现师生和谐发展

高效的地理课堂需要教师、学生、地理课程三个基本要素的彼此和谐,这是我们每一个地理老师所孜孜追求的境界,也是我一直为之努力的目标。那么,如何创建和谐高效的地理课堂呢?我认为应该从以下两方面做起:

一方面:感情为经,理念为纬,实现师生和谐发展

教育家夏丏尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”感情是教学的催化剂,老师要注重用各种方式和学生联络感情。

地理学习要求学生有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑思维能力,而这两种能力并不是一蹴而就的,所以教师要有爱心和耐心,给学生足够的思考时间,对其不明白的地方进行指导和讲解。如果学生一时犯错,不要心急,给予其犯错的机会,对其进行引导和纠正,只有这样学生才会在学习地理的过程中慢慢成长。

教师要从学生的角度出发,理解学生、关爱学生,尊重学生、赏识学生,做学生可以信赖的朋友。作为学生,要虚心学习,取长补短。这样,教师的“教”和学生的“学”都处在一种融洽和谐的气氛中,相信这样的课堂应该是高效的的课堂。

新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现:平等、互助、合作、竞争,其中最重要的就是合作,这就要求教师重新审视自己的教学,关注学生之间的互助与合作。在地理课堂上,我们总能发现部分优生是教师的“宠儿”,他们在课堂上思维活跃,反应灵敏,是教师“导演”下的学习的“主角”,而大部分学生则是学习的“配角”。假如这种“不和谐”充斥着我们的课堂,将影响大部分学生的全面、自主发展。而分组合作学习,能让学生积极地相互学习,特别是面对面的促进性的互动,使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争,既培养学生的合作意识,又提升其自主学习能力。

另一方面:兴趣为马,活动为车,共建高效地理课堂“兴趣是最好的老师”。兴趣课堂是课堂上教师自始至终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能,激发学生求知的兴趣,引导他们主动地去获取知识。在课堂教学中我们应怎么做呢?

现在的地理课堂应全方位交给学生。预习时,学生或阅读,或沉思,或讨论,或请教,找重点、析难点;展示时,学生或陈述,或补充,或归纳,或表演,既分工,又合作;反馈时,学生或提问,或反思,或挑战,或总结,成系统,共提高。学生参与了,被肯定了,参与课堂教学的热情空前高涨,大胆质疑、自主探究,孩子们真正成为了课堂的主人,学习也变得异常的快乐和轻松。

课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行,学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。要使地理课堂教学更加高效,就必须使教学过程中教师、学生、地理课程这三个因素协调相处,使之和谐。和谐,既是一种教育、教学的指导思想,又是一个动态的优化过程,更是我们中学地理课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

九、

教学中如何设计课堂问题

尊敬的学校领导、敬爱的老师们:下午好!

我今天演讲的题目是《教学中如何设计课堂问题》。每一个环节都离不开提出问题、解决问题,而问题设计的有效性是环节有效的关键,是课堂教学有效性的关键。

那么,应如何进行设计,才能使课堂提问更为科学有效呢?

1.课堂提问应具有科学性。课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。课堂教学“提问什么”的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。

2.课堂提问应具有启发性。 教师不仅要教,而且要导。精心设计的问题要侧重思考型、启发型和开放型的问题,好的提问应该富有启发性,应该是把注意力放在激发学生的思维过程上,而不应该急于走向结果。

3.课堂提问具有适度性,包括适度、适时、适量。

一要适度,就是把问题提得准、提得富有启发性。

二要适时,教师要注意努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机,进行提问。

三要适量,就是要恰到好处地掌握提问的频率。

4.课堂提问应具有互助性,包括师生互动、生生互动。高质量的教师提问能激发学生的疑问、追问、深问。最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。巧妙的提问一定能启迪学生的思维,促进学生想问题、发现问题。老师的问是为了让学生问,几个学生问是为了让全体学生都能问,互动性提问可以调动学生主动思考,探究学习,从而促进全体学生的发展。

5.课堂提问应具有探究性和开放性。

为培养学生的创造性思维,所提问题应有一定的探究性和开放性。通过问题的设置,引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法,培养学生思维的发散性和灵活性。在学生解答完提出的问题后,教师还应留下具有生活化、又具有探究性的空间,让学生利用课余时间进一步去探究。

课堂提问是一门艺术,我们需要探求的东西还很多,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

   我的演讲完毕,谢谢!

 

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