教育是一个国家强大的基础，是培养人才的保证，对教育的价值你了解吗？这里小编给大家带来的是浅谈学校教育的价值教学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
《学校教育学》是我的一门选修课，这门课给了我很不一样的感觉，大概是因为我是心理系的学生，这是一门更偏教育的课程吧，可以说这门课极大的激起了我对教育的思考和关注，读了老师推荐的十几本关于教育的书后想谈谈教育的价值，一个“关于教育、社会、人的讨论”，也是结合我本专业心理学的知识以及《教育的理想和信念》这本书以一个受教育者角度谈谈教育的价值。
一 教育的价值
有这样一句话：价值研究为应该是什么？那么从宏观上说，教育的价值，即教育应该是什么，应该做什么？由此也可以看出价值是具有一定的可能性。教育的价值观是要追求三个层次，即真、善、美，而且这三个层次是循序渐进的，首先促进人的“真”，即追求事物的本身，追求事实的层面；其次是“善”，即与个人的修养和行为模式有关；最后是“美”，这便是一种精神境界，对于审美的追求。这三个层次最后整合与提升后便达到了“圣”的境界，即是一种人生完美的境界。这便是教育的最高境界，促进个人的人生完美，达到内心的通融，不以物喜，不以己悲，淡泊名利，心怀天下，达到个人价值的实现。当然，促进人的“真、善、美”的发展是教育应该要做的，这是教育价值理念的根本所在，是教育所要追求的，但是在现实中，这却难以实现。
教育本身价值取向就是以人的自我生成为教育的价值取向。教育价值的生成性就是作为有意识的、自觉自由的人的自我生成。由此看来，教育的价值是要促进人的自我生成，即要通过教育，促使人自我建构、自我发展，自我成长。对于教师来说，便是要促进学生积极主动向外自我探索外部世界和向内自我探求内心世界的能力。教师要做的就是促进学生的自我发展，促进学生认识外部世界，促进学生认识自我的内心世界，从而促进学生完整人格的形成。
教育的价值观是“真、善、美”，最高境界是“圣”，这是教育的最高价值追求，也是必须的追求，以此为教育的最终目标，引导教育向着真善美的方向发展，促使学生个体的自我生成，促进个体自我发展，自我完善，这便是教育的价值所在。
二、我想谈谈教师的教育价值观，一个影响教育价值的关键所在
对学生素质教育首先应满足个体身心发展的需要。培养人，关怀人的成长发展，是教育自身价值的最重要的体现，也是教育区别于其他实践活动的根本特征。学生处于基本素质形成和发展的最佳时期，必须在其身心发展上狠下功夫。
首先，使学生养成良好的思想品德素质，为其打开“学会做人”的基础。学生个体的发展，极为重要的是思想品德的发展。基础教育中重科学知识与发展智力的价值是远远不够的。基础教育阶段，是学生思想品德形成的关键时期。在此时期，必须使学生分清是非、真伪、善恶、美丑，从小形成良好的行为习惯和劳动态度，与人为善，富于合作精神，形成良好的人格，为人生成长打下坚实的基础
其次，满足个体求知成才的愿望，使学生“乐学”、“会学”，为其以后继续学习打下知识、方法、能力等方面的基础。学生的学习是一种艰苦而有趣的脑力劳动。“苦学”是有限度的，“乐学”的力量是无限的。仅要求“苦学”而忽视“乐学”，只满足于“学会”一面而忽视“会学”，都会带来学生探求精神与能力的枯竭。儿童少年有着强烈的求知欲，教育者应根据特点、兴趣、爱好和接受能力，使学生“乐学”、“会学”，注意发挥其主动性，不断满足其求知成才的愿望，使其终生受益。“学会”并非教学的唯一目的，若学生未能学会学习，那么，基础教育就未能真正体现出自身的价值。现代社会要求学生既能“苦学”，又能“乐学”;既能“乐学”，又能“会学”;既有知识，又有能力;既懂科学，
其次，培养和发展个体的各种能力，使其学会做事。成长中的个体，只懂得如何做人、如何学习是远远不够的，还必须懂得如何做事。这是个体未来生活的基本需要，是个体“走向生活的通行证”。为此，必须高度重视各种能力的培养，尤其应注重培养学生审美能力和发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
最后，培养个体健康的体质和正常的心理，实现身心和谐发展。人是身心和谐的统一体。学生处于身体发育、心理逐步走向成熟的关键时期。身体的健康和心理的健康，对学生成长和未来生活的完满都至关重要。促进他们身体的正常发育，心理的健康，也是基础教育价值的重要体现。
“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”这是读完《教育的理想与信念》中印象最深的一句话。阅读的过程也是与作者进行无声交流的过程。《教育的理想与信念》告诉了我们教育的灵魂，让我们对一个好教师的了解更为全面。
我喜欢书中那平易近人，精致隽永的对教育那种耐人寻味的诠释。
最后以鲁迪格尔的名言结束“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。
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