网络，不仅是人们日常生活的活动社交空间，更是思想、舆论、意识形态等的汇集地和发散地；网络思想政治教育就是以网络为平台载体，通过文字、图片、音频、视频等内容形式，开展以政治教育为主导的思想教育活动。下面是小编带来的网络思想政治教育工作感悟实践与思考，有兴趣的可以看一看。
各位领导、各位老师：
大家好！
今天主要与大家交流关于对网络思想政治教育相关方面的一点实践与思考，谈不上经验，因为越实践、越深入，就发现其实需要研究的还有很多。我要感谢各位老师长期以来对我个人的关注。
今天的交流主要分为以下四个方面：
一、平台建设初衷及定位。
当前学生的两类生活：现实生活、虚拟生活，而虚拟生活离“游戏”相对越来越远，因为更多人从网络获取信息。在虚拟生活中融入思想政治教育，正是我做的初衷。
2015年9月我正式入职，11月参加**省高校辅导员岗前入职培训班，当时担任教育部思政司思想教育与网络处吕治国处长讲到网络安全，他说现在包括网络、媒体、门户等很多大的网站，背后都有境外势力的影子，在雇佣员工时候，每人每月必须保证有一定数量的社会负面新闻才能获得最低的基本工资，如果多出基本数量，工资就会提高。这个情况，很多人是不知道的，包括大多数的大学生们，所以特别指出辅导员老师要善于利用网络平台发出声音，有效的引导青年大学生能够正确的看待这个社会、看待世界。培训结束一周后我建立了自己的微信公众平台，并起名：长中大辅导员齐勋positive说，亮明身份，并把自己置身于网络的洪流中，坚持发出正能量的声音，做好思想教育工作。
由于考虑平台定位，实际运营是在2016年5月，从思想引领、传播正能量、解读医学政策与知识、净化医疗空间知识、学业指导等方面进行开展，后来在2017年8月，通过辅导员的“教育、管理、服务”三个方面进行改版，形成现在的“讲政策、共成长、齐分享”版块，探索辅导员职业化、专业化道路、引导大学生成长成才。
二、运营管理。
平台建设前期主要依托辅导员与学生团队共建，通过学生团队调研当前大学生关注的热点、重点问题，并结合自身成长历程、专业学习背景等情况，进行设置。
针对学校迎接本科教学工作审核式评估、中医学专业认证、除夕、五四青年节等重要节点、重大节日，截止目前，共开设写给学生的信、医学知识速递、positive说、一百个学生一百个成长的故事、榜样的力量等多个版块，逐步提升文章质量，其中榜样的力量、考研直播、成长历程等版块受到广泛关注，特别是考研直播过后，帮助很多同学通过网络解决考研复试问题，每天解答上百个。截至目前，共撰写原创文章近60篇、平台累计阅读10余万次、累计阅读近6万人次，每篇原创文章阅读量平均1000+，多篇文章2000+，个别文章3000+。
三、主要影响。
在微信公众平台建设中，紧紧围绕辅导员工作职能、发出辅导员工作心声，也开启了我对“网络思想政治教育”的探索热情与研究深度，目前申报课题4项。
同时为保证教育的实效性、工作的专业性，依托微信平台，我向其他媒体平台扩散，成功申请教育部中国大学生在线网站专栏作者，通过建立多个网络平台（中国大学生在线、QQ、微博、微信、直播平台等）的“新媒体矩阵”，扩大工作阵地，并成立“各美‘齐’美·美人之美”辅导员（网络思想政治教育）工作室。
经过长期建设，目前关注人群从学生到家长，再到辅导员同行，平台更在2016年荣获**省高校辅导员优秀微信公众平台建设一等奖、网络文章三等奖；2017年，代表我校参加“文明上网·点赞**”**省争做中国好网民系列活动，荣获“优秀故事”，“学校官微”也曾推送个人微信公众平台建设情况。
通过微信平台，结实国内诸多运营微信平台的辅导员优秀代表。此外，《中国大学生在线》、《高校辅导员联盟》等多个育人平台转载原创文章多篇，敢于与国内诸多辅导员大“V”PK，排名多次入围前十至二十，不仅在业内很好地形成了舆论效应，同时将我校辅导员工作队伍形象塑造，达到了工作的延续性、载体的扩大性。
四、工作思考。
（一）做教育，并非“出名”
最初，我对辅导员的工作并没有太深刻的研究、理解，缺少集中思考的时间与契机，到上海中医药大学交流以后，将之前的工作进行了重新分析，其实我们现在做的工作，我认为是最阳光的职业，因为一直在“育人”。我更理解了为什么叫“三育人”。
大学无外乎两种角色：“老师”与“学生”。所以不管是哪个部门、哪个岗位都应该起到“育人”的职责与功能，也就是现在提倡的“课程思政”，就是属于贯穿教育教学全过程，不是“知识”的“搬运工”，而是“德育教育”的先锋；辅导员更是，离学生最近，最了解学生，都说立德树人，应该做到“立己之德，方能立人之德；树己之人，方能树人之人”。如果缺少人格魅力、一个标杆的话，辅导员工作很难受到信服。
（二）网络思想政治教育的范畴与形式
生活方式的转变，必然导致工作方式的转变，由以往单一的“线下”工作，增加了“线上”工作的必要性。要明确思想政治教育是主体，网络是载体的现实根本。
思想政治教育包括思想教育与政治教育，因辅导员群体并不都是思想政治教育专业出身，所以很多人大多是宽泛的思想教育，缺乏实质的政治教育，而思想政治教育恰恰应该是以政治教育为主的思想教育。
网络思想政治教育，一种认为是从网络作为工具的角度出发，结合思想政治教育的概念出发；
另一种是抓住网络的本质，在网络中进行有目的、计划、组织地，对“网民”开展思想政治教育（思想观念、政治观点、道德规范与信息素养），使之形成符合社会发展需要的思想政治品德与信息素养。
网络，不仅是人们日常生活的活动社交空间，更是思想、舆论、意识形态等的汇集地和发散地；网络思想政治教育就是以网络为平台载体，通过文字、图片、音频、视频等内容形式，开展以政治教育为主导的思想教育活动。
网络阵地，我们不去占领，别人敌人就会占领。
习总书记曾在网络安全和信息化工作座谈会上讲过：
“网民来自老百姓，老百姓上了网，民意也就上了网。群众在哪儿，我们的领导干部就要到哪儿去，不然怎么联系群众呢？各级党政机关和领导干部要学会通过网络走群众路线，经常上网看看，潜潜水、聊聊天、发发声，了解群众所思所愿，收集好想法好建议，积极回应网民关切、解疑释惑。善于运用网络了解民意、开展工作，是新形势下领导干部做好工作的基本功。各级干部特别是领导干部一定要不断提升这项本领。”
主客关系更替，变成“辅导员”与“学生”，是一样适用的。
我认为网络思想政治教育的范畴：
1.网络媒介的思想政治教育；
2.网络素养、品德，既然确定是思想政治教育，首先品德必须要过关，也就包含了诸多思想政治教育的内容，只不过是换个方式、换个场域；
3.网络行为习惯，虽然在虚拟社会，更要注意网络行为习惯的养成、实施，不能只是注重教育，还有引导；
（三）如何用“网络”媒介，发挥教育功能
思想政治教育工作的途径很多，“网络”是非常重要的一环，当前大学
生群体在网络中的时间比例非常高，我曾参与交流学校的针对全校（本硕博）的思想状况调研，其中一项是每天网络在线时长、使用用途以及使用网络工具的种类排行，不难看出大部分学生每天上网时长都不短。如果在“网络”上抢占阵地、吸引青年、引导青年、带动青年、教育青年，是需要反思的。究竟哪些言论是对的、哪些言论是错的。
首先要有“互联网”思维，明确场域是“互联网”，信息化畅通、便捷、容易，你的做法、内容、言论是否能够符合“互联网”的习惯、做法，与之相匹配；
其次是有“声音”，不能网络上已经聊的很“泛滥”的话题，可能辅导员还不太懂、不太了解，而且没有“声音”，这个就很被动，现在也出现很多“网络”公关不好的事例；
然后要有“互动”、有“深度”、有“新颖”，网络媒介大多属于碎片化记忆，如何“吸引”青年，需要认真思考，因为是“抢夺”，所以要有“吸引”的意识，明确“营销”的概念；
“教育”要转换话语体系，就像针对患者，将中医理论用大白话讲出来一样，把“道理”、“理论”用浅显的语言、容易记住的话语让学生记住，并且理解，学生只有“认同”，才可能会被教育，否则很难能接受。
（四）网络思想政治教育的一般做法
1.群体。面向的群体要明确，是什么专业、什么年级、本校还是共通的。
2.平台。新媒体矩阵好建立，但是选择1-2种长效的使用平台，对于扩大教育效果、提升聚焦度、对象使用频率有很大帮助。
3.内容。现在很多学生已经远离“花哨”的形式，更多还是对内容的认可，这样是保证长效的关键，内容的深度、广度、高度、远度才是作品的最终生命力，“生命力”是衡量的重要标准。
4.输出：日常的事务工作、与学生互动解决问题、时事政治（要哲学、政治、经济、文化的底，一般辅导员不敢碰不能碰时事政治类题材，往往是欠缺这个整体综合知识领域的认知、学习和掌握）、综合类（仍然在路上）。
5.衍生：辅导员职业能力，要求多学习马克思主义理论、文件、理论、纲要，了解历史、经济，同时要懂党建。
（五）辅导员网络群体的“那些事”
通过做平台，我加入了全国的辅导员学术交流群，定期开展内部交流，之前是每周五开展一期交流，不同省份、不同类别学校老师的主讲，目前已讲了心理、辅导员技能大赛、科研立项、日常时间安排、辅导员微平台建设等方面的分享报告。
几个事情分享：
1.运营辅导员交流群的管理员，是1992年的，也让我在反思自己26岁在做什么。
2.大家在一起交流、讨论、学习的氛围，让我既有满足感，又有能力恐慌，明白自己要研究、探索的路还很长，需要更深一步研究、探索；
3.要形成相互讨论、相互学习、相互借鉴的方式，还需要不断完善。
（六）坚持一件对的事情并不容易
我一直认为“坚持”一件对的、有正能量的、积极的事并不容易，但是如果真的能坚持下来，收获是非常巨大的。
我尝试做网络思想政治教育，时间并不长，但是收获还是很大的，
反思了工作；
跟学生拉近了距离，很多学生通过网络进行交流，不像在办公室面对面的距离感；
尝试运用新媒体开展思想政治教育，提升了个人的意识、能力；
找到了自身的不足，明确下一步研究、探索的方向。
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