对于每一位教师来说，做好教育教学工作便是圆满。这里小编给大家带来的是教师教育教学心得体会范文11篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
篇一
**的家在杭州，家境不错。关于转学，**的父母称是工作忙碌、让外公外婆照顾。我心想：中途转学，而且远转外省，往往没那么简单，我要做好应对“特殊状况”的准备了。
初入班的**很讨人喜欢，不仅对人彬彬有礼，总是未曾开言先启笑颜，而且办起事来也有条不紊，更引人注目的是他在课外活动中的表现：玩得转篮球，踢得好足球，弹得一手吉它，唱得一曲好歌。
正如我当初“预见”的一样：**在大放光芒的同时，很快暴露出种种不足。一次自主学习，面对同学从文中找出的一个填空题，看上去稳重沉着的**急得抓耳挠腮。我走过去，**嘟囔着对我说同学乱出题，文中找不出问题与答案。我看了看题目，奇怪地问：“**，你看，同学出的这个填空题有很明显的提示，要填空的内容外面有引号。你在文章中找引号，是不是就很容易把答案找出来？”**点点头。可是过了一会，我走过去，**还是苦恼万分：“老师，文章中根本没引号。”我惊讶地看看**，确信他不是故意捣乱，才对他说：“真没找到？那你现在到第三自然段看看有没有引号。”**找了一遍后，气恼地说：“老师，还是没有啊！”我再次审视了一下**的脸，耐心地说：“再找一遍看看，用手指着每一个句子，一个句子一个句子读，仔细点啊。”**又浏览了一遍，仍然坚持没找到。我按捺住将要升腾的怒火，尽量平静地指着书本对他说：“你看，这是不是引号？”“啊，是哦，我刚才怎么找不到？”
看到**一脸困惑茫然又一本正经的样子，我想起一件往事：有一次，我请一个学生帮我从办公室抽屉中拿一件物品，找了一会，他说找遍抽屉压根就没这物品。我只好亲自出马，没想到一眼就瞄准了目标。当我抓起就在眼皮底下的物品伸到他面前，他才发现。他们是不是存在俗话说的“直眼睛”“像看天书”某些方面的缺陷或障碍呢？
细细回想，自己不也存在类似的弱点吗？在“唱吧”手机软件录歌时，看似熟悉歌曲的旋律，在心底能哼谱子能唱歌词，可一旦张口歌唱，就不是那么回事了：不是高音上不去，就是低音下不来，节奏有时候也把握不到位。试了几次，我索性只听不唱了。**该不会对拼音、汉字和某些标点符号，存在“天然障碍”而“自动屏蔽”了？
在以后的学习中，免不了遇到类似问题，我仍然装“愚钝”，“平平静静”地和**一起解决问题。不久的一次考试，**语文30分。我找**谈话，批评**学习和考试的态度不端正，依你的能力可以考90分。**两眼发直似乎视线没有焦点，从头到尾除了偶尔点头摇头，始终一言不发。接下来，我仍然常常指点**做作业，上课也常常喊他起来回答简单的问题。对于**“匪夷所思”的地方，我还是装着“不以为意”。
又一次考试，考前我再三对**说：“你看你上次很多题没做都考了30分，如果你这次抓紧点时间做题，把作文写完，就能及格啦！**你可一定要尽量把题做完呀！”**点点头。这次考试，只剩下30分钟时，监考老师告诉我：“你班的**只写了作文，前面的题大把大把空着哦，我刚才提醒了一下，你再去看看。”我来到教室，**两眼发直地愣着。我走到**身边，拿起他的试卷。果然，**的基础知识才写了几道题。我有点着急地对**说：“**，还有20分钟，你要抓紧时间做题，争取及格呀，你不是答应老师抓紧时间做题的吗？”**不语。我轻轻拍拍**的脊背，“老师出去啦，你可要尽力做啊！”
考试结束后，监考老师告诉我：“你那个**，开创语文零分的先河啦。他把已经做过的题用涂改液全部涂掉了，作文也涂了，一个字不剩。”
我大吃一惊。这个**，怎么这么“不可理喻”呢！现在该怎么教育他？是剑拔弩张、兵刃相向，还是和颜悦色、和风细雨，还是干脆熟视无睹、置之不理？我纠结了一会，深呼吸三秒，才去找**：“**啊，今天，你伤害了自己也伤害了老师呢。”听到我的话，**笑了笑，马上又收敛起笑容，低垂着头沉默不语地站着。“好啊，**，你伤害了我，还一笑而过呀！”**又笑了笑，还是一声不吭。我继续说：“今天伤害了老师，老师的心都‘流血’了哟。不过**啊，你下次可不能在我流血的心上‘再戳一刀’，要尽力帮忙抚平老师的‘伤痕’哦，可以吗？”**似乎有点愧疚地点点头。
再辅导**做作业，或者和他聊天，我偶尔还是开玩笑：“**，你没有十足把握就不肯动笔，看了真让我头疼！可是看到你着急苦恼的样子呢，老师又心疼！”“**，你歌唱得可真好！有机会教教老师啊！”……听到这些，**总是摸摸自己的脑袋冲我憨笑。
后来，**语文仍然常常不及格，即使及格也只是勉强过60分，但他再也没有赌气使性子了，“有多大水平出多大力”。我的业余爱好也坚持下来，在唱吧录制了好几首了，得分渐次升高。回想起来，如果我那次找**之后，第一时间就急不可待地质问他为什么那么做，疾风骤雨似的发一通脾气，然后滔滔不绝地讲一通大道理，结果会是如何呢……
“娃娃的脸，就像六月的天”，我们不能猜透他们的心思，也不一定能找准对症的药方。但我们知道：不能“针尖对麦芒”“一针顶一线”。教育教学中，对于有些孩子的过错，我们不能简单地以是初犯还是常犯，是非原则性问题还是原则性问题，是偶发性问题还是必然性问题来对号入座，也不能固守“教育要及时”“小树苗不及时扶正就会长歪”等教条，当时轻描淡写或者干脆置之不理，先冷处理、弱化矛盾，找准时机再“点石成金”常常收效更佳。
生活、工作中不是给人压力、给人逼迫，就能取得好收效，疾言厉色或者使用暴力，是无法令人心服口服的。尊重、温暖、安详、爱语，才更让人心生欢喜、心悦诚服。
相信读过伊索《风和太阳》的人都知道“温和友善永远强过激烈狂暴”这个道理：风用力对行人吹，希望把行人的外套吹下来。但是它愈吹，行人愈把外套裹得更紧。太阳暖洋洋地照在行人身上，没多久，行人便开始擦汗，并且把外套脱下。
叛逆期”这样一个非常时期。多年的教育教学工作，我深深地体会到这一点。
篇二
二十多个年头的顺风顺水，让我常常诧异于自己上辈子是不是真的拯救了银河系，以至于儿时的梦想竟也能成为现实。
整个学生阶段，可以说就是我的一场暗恋史。小学时，语文老师温柔如水，诗词歌赋信手拈来的从容自信让我深深地迷恋着；数学老师严肃不失慈爱，快速的口算心算、解决复杂的应用题都让我们看的佩服不已。那时候就觉得，老师就是我眼中的神，浑身散发着耀眼光芒的神，她们比会七十二变的孙悟空还要厉害，我好喜欢。中学，随着学科的增加和眼界的开阔，我发现原来这个世界并不只有眼前的红花绿草，还有另一个莺歌燕舞让人心动的一面。而那一本本厚厚的教科书，通过老师们神奇的演绎，变成了一串串活泼的字符游进了我的脑海里。那时我就更加确定老师一定是神仙下凡来普度众生的，我对老师们的迷恋，用现在的一句时髦的话来说就是：简直了！崇拜的不要不要的！于是乎，在大学四年级的时候，我毫不犹豫加入了教师招考大军的队伍，也许是冥冥之中的注定，我很顺利地考上了，自此，我的教师生涯正式开启。
初登讲台，以一名语文老师的身份，我接手了一批六年级的熊孩子，说他们熊，是因为我喜欢他们，顽皮可爱，聪明活泼，常常唤起我的一颗少女心。毕竟我也是刚刚脱离学生的角色，自然非常明白快乐学习的重要性，边玩边学，乐在其中，而不是让他们把脸埋在书本里一味地啃食记忆。他们最喜欢的就是角色扮演的游戏，每篇课文我都让他们钻进主角的身体里，切身体会作者的情感和思想，准确拿捏文章的主旨和精髓。他们都很积极的参与，在表现自己的同时，我也顺利完成了教学任务，一箭双雕有木有。课外我与他们打成一片，他们跟我讲知心话，倾吐情绪，告诉我别人都不能知道的小秘密，因为他们跟我说：你是我们的好朋友！我想，作为老师能被学生以好朋友的身份去认可，也算是无尚的荣耀了。嗯，我很满意，我感觉自己开始发光了。
时间的车轮转呀转，教师生涯的第三个年头，我当起了孩子王，因为这一年我面对的，是一群一年级的小朋友，对于他们来说，一切都是新的起点，新的开始。但突然有一天，一个小男孩的一声“妈妈”让我对自己的角色又有了新的定义。那天刚走进教室，一个小男孩抬头对着我顺嘴喊了句：“妈妈！”我当时就愣住了，虽然也老大不小了，也不至于这么快就做妈了呀，还真是有点不好意思。但随之，我就感受到了这声呼唤的与众不同：是的，你们是刚踏进小学的孩子，开始接触真正意义上的知识，而引领你们打开大门的，不正是我们老师吗？我们就是妈妈，不仅要教会你们认字、算数，还要告诉你们什么是勇敢，什么是自信，让你们学会怎样与同学相处，也让你们知道，生活中还有纪律和规则要去坚守和遵循。想明白这些的时候，我真自豪于教师这份职业赋予给我的另一个“妈妈”的身份，我会带着这份自豪去引导孩子们探寻更多未知的事物，让他们在成长的道路上越走越强。
二十多岁的年纪是美好的，但也会带来烦恼，因为年轻就意味着经常会被“你还嫩着呢！你会做啥？”的这种不信任感所包围，毕竟工作经验少嘛。尤其是家访的时候，家长们看着我一个没他们高、也没他们大的小丫头，竟然是自己孩子的老师时，那种感觉就不自然地流露出来了，所以最初的家访工作让我感到很受挫。可我转念一想：教师这么神圣的职业，怎么能因为年龄的大小来分等次呢？所有站在这个岗位上的人，都只有一个目标：一切为了学生。如果这其中出现了什么问题，那一定是我自己的问题，不能因为我个人而影响了他人对我们教师职业的否定呀！于是，我重新打起精神，改变策略，丢掉过去在家访中的腼腆和害羞，注重收集每一个孩子在课堂以及课下的表现，总结孩子的学习特征和性格特点，逐一向家长反馈，再通过家长谈话了解孩子在家的生活习性，与家长一起制定学习计划，共同督促孩子进步。整个过程中，我觉得自己似乎又完成了一次蜕变，家长们肯定的目光是对我最大的鼓励。
如果说青春是一首歌，用《追梦赤子心》中的歌词来形容再好不过了：向前跑，带着赤子的骄傲，生命的闪耀不坚持到底怎能看到，与其苟延残喘不如纵情燃烧，为了心中的美好，不妥协直到变老。歌词描绘的就是我的理想，作为一名青年教师，我愿始终如一去热爱这份事业，走心干好这份工作，不求灌溉花儿千万朵，只求此生不悔教师梦。
篇三
“幸福在哪里？幸福在哪里？幸福在老师辛勤的工作中，这里心血呀，这里有汗水，还有那智慧的奋斗！”别找了，其实幸福就在你的心里！
清晨，窗外枝头鸟鸣声清脆婉转；空气中的花甜树香沁人心脾；学校广播音乐旋律优美，我的心中情不自禁地涌出这样一种感动——教书真好！美丽幸福！因为除了那些令人满足的物质享受之外，人归根到底的愉悦是来自于精神的！心灵宁静满足也是无比的幸福！
我们教师工作平凡枯燥重复简单，这里面却有着许多幸福令人感动，多一分留意，多一分观察，你就会被那动人的光芒所感染。学生对老师大抵是充满崇拜和仰慕之情的，正如作家魏巍对他的蔡芸芝先生一般炽烈热爱的情感！
每个清晨，那一声声从朝霞中向你走来的“老师好”，幸福感不是油然而生吗？登上讲台，那一双双期待和信任的目光和你汇集视你为明星，幸福感不是在心中激荡吗？每次节日收到许多学生的短信与电话问候、亲手制作的祝福礼物的时候，幸福感不是萦绕我们心怀吗？用自己的学识和人格魅力在学生心中埋下了“长大后我要成为你”的种子，幸福感不是围绕我们一生吗？
虽然，教师职业比较特殊，不可能像经商者拥有巨富，不可能像科学家流芳百世，有的只是年复一年默默地耕耘，大多数就像一只蜜蜂辛勤耕耘无声无息。然而，我们的生命在一批又一批学生的身上得到延续，我们的青春将在一代又一代少年的身上闪光。这对于一个有限的生命体来说，不正是超越自身而永生的无限力量吗？世上还有什么比这更伟大的呢？我们的精神充实，那种幸福感是任何物质得到都不能代替的啊！
没有爱，就没有教育。教育是付出，也是享受；教育是重复，也是创造；教育是职业，更是事业。一分耕耘一分收获，每当看到孩子们那灿烂的笑容时，我幸福；每当听到孩子们那精彩的发言时，我幸福；每当孩子们那工整的字迹展现在面前时，我幸福；每当孩子们成长进步时，我幸福；每当得到家长的信任时，我幸福……
法国著名作家、教育家罗曼罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！”我想说：“作为一名人民教师，要让学生因我们的存在而幸福，首先必须自己做一个幸福的老师，做幸福的源泉，让爱和幸福的细流能涓涓不断地流入学生的心田！”
幸福是一种感觉，幸福是一种修养，幸福是一种境界。幸福是我们对自己的肯定，对现在的认可，当是老师的一个常态，当是老师的最爱和追求。幸福要用心、用情、用智慧进行诠释。我们的幸福是学生幸福人生的源泉，所以，幸福是老师的责任，是老师义不容辞的责任！
今年是汶川地震十周年，曾经的国殇更是让我感受到生活的可贵。开学初惊闻一个同行罹患白血病，我开始真正思考一个教育工作者应该如何对待自己的健康。虽然心中想健康快乐工作，但作为一名教师做到清闲愉悦还是有些难度的。
记得网上曾经流传过由一位老师改词演唱的《新贵妃醉酒》：“这些年的操心劳累白发长满头，这些年的工资单啊看着泪直流，喉炎颈椎病是你给我的礼物，阳光工资是你给我深深的思念，车房两茫茫，工资何时添，谁知吾辈心中寒，累倒在讲台，一生有大爱，老九再来一杯吧”看得老师们是激动万分、热泪纵横！网贴亦云：“当一位老师尤其是班主任老师是起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛累。”
也许有同志会说太夸张了，但凡不相信的校外人士可以做回有良心、对学生负责的教师体验体验：早操要跟、午休要守、晚休要查；平时除了上课之外还要备课、批改作业、批阅试卷；找学生谈话、调查学生的生活、学习、心理情况，排除学生之间的纠纷；写政治学习笔记、业务学习笔记等等，有时累得话都不想说，饭都不想吃，腰酸腿疼、头晕眼花，动都不想动。偶尔一回两回那是活得充实，但天天这样就容易产生职业倦怠，身体透支让教师的生命健康打折！（幸好我们的工作不是天天这样！）
我心感慨、思索、顿悟：快乐健康与否一切都取决于自己的心态！生活是一杯水，它的味道取决于你的选择。在杯中放入什么是你的权利，不怨天尤人，好好善待生活的水杯，让它保持洁净和甘甜，生活自然甜美。我应爱我所有，珍惜所有！相信一个心有大爱，心存感恩的人，她的教育生活也必定会轻松愉快的。因为有了大爱，我的心态变得无比平和。做一个老师，真好！有了爱，就有了健康、美丽和快乐！
我爱我的事业，爱我的学生，爱我的同事，爱我的家人，爱我自己，爱我生活的每一天，每一分钟。我爱我所拥有的一切！学生、工作给我的高兴也好，痛苦也罢！我都热爱！因为爱，我身体健康；因为爱，我容光焕发；因为爱，我实现梦想（无比快乐地生活和工作，无比健康地生活和工作，无比美丽的生活和工作）！有了这样的感悟，我再也不觉得教师工作是繁琐的了。我们拥有许多财富：学生的爱戴、家长的信赖、心灵的安宁。足矣！这世界实在是太美好了！我们无法改变我们的工作环境，但我们可以选择怀一颗积极的心态面对，让生命中的每一天都是灿烂的！我们要心态乐观，消除职业倦怠，健康美丽地工作着。
爱是教育的源泉，教师就是爱的灌溉者，让学生心之花瓣快乐地绽放。“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”教师的理想是用自己的智慧给予人“温柔的征服”；让一粒粒石子“生出钻石的心”；让一株株幼苗成为栋梁之材，让孩子们共享爱的蓝天。我们教育工作者为了国家和民族的振兴，为了人类的文明和进步，要着力为学生一生的幸福奠基，唤醒其良知、启迪其智慧、造就其辉煌。
记得前年接手一个新班级，带过一个女学生，面容清丽，抑郁寡欢，暗自流泪，冷漠敏感，是大家眼中的“另类儿童”。
开学第三天，同学反映：她不交作业、不扫清洁区、老是与别人发生矛盾……我找到她谈话，她竟然一副满不在乎、我行我素、看破世界、冷漠无比的表情，说：“我就要这样，我就是个坏孩子，连我爸妈都不管我，这世界上哪有什么真情？我看你也是假惺惺地教育我吧！”然后把脸扭向一边，丝毫没有把我这个老师“放在眼里”。
一次家访了解情况后，我莫名地心疼她，决心好好爱她。原来她名为怡然，可她的童年一点儿也不快乐，从小跟随爷爷奶奶生活，其父母在广东工作，一年上头就过年回来几天，因为爷爷奶奶有退休费，她父母生活费都不给，在外面过“二人世界”逍遥自在，爷爷奶奶倒像是拉了个“幺姑娘”，她怨恨父母只生不养，虽然吃喝不愁，脑袋里却时时刻刻都在想父母是不是一点儿都不爱自己，痛苦极了。我想自己一定要把她时刻放在心上，通过行动来感化她，让她能时时感受到人世间的温暖，同时，也让她自己能温暖别人。
一天学生午休起床后，我走过去温柔地对她说：“你的头发乱了，我帮你梳理一下吧。”她受宠若惊地点点头。我拿起梳子，轻轻地撩起她的头发，温柔地梳理着。“老师，您就像妈妈一样，让我感受到了家的温暖。老师妈妈，我爱你！”她情不自禁地靠在了我的肩上。
“下面是何老师为王怡然同学点播的《祝你生日快乐》，祝福她健康快乐！祝你生日快乐,祝你生日快乐…… ”当学校广播中传来了生日快乐歌,当我和同学们端着生日蛋糕来到她面前那一刻,她的心弦被轻轻地拨动了，眼泪夺眶而出，不过这一次是幸福的泪花！
渐渐地，她性格活泼开朗了，也像我一样嘴角上扬有了笑意，逐渐变得自信、阳光，各科成绩均显著提高，大家都愿意和她交朋友了。一块寒冷的冰融化了，她用似水的爱心温暖着同学们。
教育就是这样神圣的事业，只要我们用真情去关爱孩子们，它可能会成就孩子的一生，影响家庭的命运！
新时代教师的初心，就是对党教育事业的拳拳眷恋之心，对莘莘学子的谆谆教诲之心。这种初心，缘于教师良知，出于岗位责任，汇入全国各族人民为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的伟大行动中。
新时代教师的使命，就是践行党的十九大精神，以一种闻鸡起舞的热情和时不我待的紧迫感，初心不变，使命永续，鼓足精气神，撸起袖子干，为党的事业做出新成绩。
新时代，齐奋斗，各位同仁，让我们心怀美好的梦想，走向辉煌的明天吧！让我们用心去享受教育，体验教育的快乐，感受教育的幸福，中国教育的未来一定会更精彩！教育人的未来一定会更美好！
篇四
上课铃响之前，我跨着轻快的脚步走进了高二（10）班的教室，刚站在讲台上，第一排的一名学生悄悄地递给了我一瓶牛奶。我说：“谢谢你啊！留着自己喝吧！”学生笑着说，“我还有，这瓶专门送给您的！”。上课铃声响了，来不及更多的交流和感激，怀着幸福的心情开始专注讲课了，眼神之间的交流足以让我们心领神会。你们爱我，我也爱你们！
我已经记不清学生送给了我多少小惊喜，但记得今年的“六一”儿童节，他们特别送给年近四十的我一根棒棒糖，一下子让我像小孩子似的乐开了怀，我笑对他们说，谢谢你们的棒棒糖，今天我就沾沾你们这些大“小朋友”的光，一起过个快乐的“儿童节”。十七岁花季少年的青春活力和奇思妙想让我的生活充满了无限乐趣。
二（10）班是我所带三个班级中最活跃的一个班，全班36人，文科班中女生多，男生少，两年了，女生一直泼辣强悍，男生依旧阳刚果敢，似乎没有常见的“同化”现象出现，班上的每个学生都个性十足，青春无敌，按他们自己的话说，他们的情商超高。我也被他们的高情商深深打动。
作为政治老师，课堂上会情不自禁地渗透思想教育。每次看到有学生犯错被批评时，我会带着同情和关心问问为什么，然后鼓励他、关注他；有的学生课堂上自制力差，我就号召同桌或全班同学帮助他、监督他，让他慢慢进步；不管学生的学习基础有多差，我总是想方设法找他身上的亮点，给予肯定和表扬，从不放弃，因为我知道，这个年龄的孩子，自我认知和信心尤为重要，毕竟学习成绩不是人生的全部。所以时间长了，我这个多管闲事的科任老师得到了他们的信任和爱戴。
记得，高一刚入学时，这个班学生学习基础相对是比较弱的，中考平均分年级最低，而且还有几个无所事事、若是生非的刺头，班主任经常是焦头烂额，我是他们的政治老师，课堂上也见识了他们的特立独行。可能因为自己是科任老师，他们的言行举止对我工作上没有太大的影响，所以我对他们表现出了特有的宽容和包容，但绝不纵容。我一直认为，成长中的孩子犯错误是很正常的，在一个能够分辨是非的学生面前，温柔的教育和引导比严厉的惩罚和批评更有效。
有一次，班上一位小错不断、大错不犯的男生因为上课玩手机被巡查老师发现，导致班级和班主任都被年级通报批评，他也因此受到了班主任的批评教育和同学们的指责。之后的几天，他在课堂上一直闷闷不乐，还时常趴在桌子上无所事事。我看在眼里，急在心里，想让他尽快摆脱郁闷的状态。这件事里面涉及到个人利益、集体利益和他人利益的关系处理，也是一个价值观的问题，所以，我主动和他聊起了班上的一些令人愉快的轻松事情，包括他和同学在一起的快乐时光，我们还聊到了班主任工作的辛劳和责任，在聊天中，他懂得了集体的重要性，消除了对班主任的芥蒂，他也主动的说出了自己的错误和狭隘，脸上慢慢变得明亮起来，我们在欢笑中结束了聊天，孩子闪亮的眼神让我内心无比欣慰和快乐。
也许是亲其师，信其道。我的课堂十分融洽。政治学科的学科特点让有些学生感到很枯燥。但我们之间已经形成一种默契。读书、作业、视频录像、讲课等多种形式的交叉教学，让学生对政治学科产生了浓厚的兴趣。班上每次的教学成绩都是在年级名列前茅。有时候，我甚至被要求放映他们感兴趣的纪录片，但我的条件是出色的完成学习任务，他们的一声“no problem”让你无法拒绝，但笑容已经溢在脸上。他们信任我，我也相信他们！
转眼间，他们就要进入高三了，年级要进行资源整合，对班级和老师进行调整，学生得知消息后，第一时间找到我，“老师你千万不要离开我们”“我们爱你”......“干嘛那么肉麻啊”我开着玩笑回答，但眼睛已经开始湿润，“你们那么好，我怎么舍得离开你们呢？我会争取留下来。”“那太好啦！”他们欢呼雀跃的样子让我感到自己是天底下最幸福的老师。
篇五
四味指酸、甜、苦、辣四种味道，在菜肴中不可或缺。四味在教育教学中也是大有益处的。教育学生也可从这“四味”入手，针对不同的学生用上不同的“味道”。
多夸夸学生，让学生尝到甜头
甜味，人人都喜欢，小孩也不列外；表扬，人人都喜欢，学生也不列外。当学生有一点点小进步或有某些特长，做老师的都应看在眼里，在正式场合下加以表扬。表扬可以增加学生的自豪感、满足感，学生受到表扬会更加努力学习。所以，老师应有一双欣赏的慧眼，时刻发现学生身上的亮点，同时不忘了表扬，舍得表扬才会得到更多意想不到的收获。
我教的一位一年级学生叫段业，他在语文学科上属于“学困生”，拼音、字词、句子、看图写话尚未入门，但也是有优点的。记得，我让学生标注段落。他迅速举手示意我点他回答，我不太敢相信他能答对，但被他勇气说服。他竟然答对了，我有点喜欢这个孩子了。在班里大势表扬他，他也似乎读懂老师的深意，找到了学习的乐趣。在以后的段落标注中，他从未错过，感觉瞬间打通关。
侧面敲击，让学生尝酸自省
有的学生面对老师的正面教育已经有了“免疫力”难有成效。那需要老师从侧面进攻，“围魏救赵”。先夸奖其他学生，让当事学生尝尝醋酸味，才会警觉。如果当事学生有醋意就会有收获，当事学生就会用实际行动证明自己。这样一来，老师的正面交谈就可以“破城”取得好结果。这是老师的高明之处，让学生“吃不到葡萄”，激发学生斗志，从而达到目的。
网络上流行一句——“别人家的孩子”。在老师的嘴中流行一句——“你看别的学生”。老师在说这一句的时候，并不是打击被说的孩子，相反是在鼓励被说的孩子振作起来，向优秀的“别的学生”学习，最终变成老师口中“别的孩子”。学生听到这句话都有反叛的心理，厌恶老师，也厌恶“别的学生”。这就需要老师课余多和学生交谈：摆事实、多鼓舞、多辅导。先让学生看到差距，事实就是，要找出背后原因，让学生信服；然后要给予鼓励，重塑信心，看到未来希望；仅仅口头鼓励是不够的，还需要老师下功夫辅导，和学生比肩作战，帮助学生成长。
教育学生，“苦”字当先
学生犯了错误，必教育，怎么教育，这是有技巧的。吃苦是必不可少的教育手段之一，让学生吃苦方知甜味。学生如果不吃苦、不知苦怎么会学好呢？学生的错误，老师绝不姑息，否则后果不堪设想。曾有老师这样总结，学生干了小错事，老师不严肃处理，学生就会壮大胆子干更多的坏事，错就会变大，一发不可收拾，悔之晚矣。所以，老师教育学生必须用“苦”字诀，让学生从苦中明白道理，自愿纠正过错。
当你听到学生说“作业放在家里了”，怎么处理？老师第一次都会说“明天把作业带来”。第二次，第三次，第N次呢？显然这是在助长学生逃避写作业的歪风，纵容学生犯错。这只会让学生在错误的道路上越走越远。教育学生不该只有包容，还应有批评。
第一次，老师包容学生，还可以友情提醒：晚上写完作业把本子放进书包里，第二天就不会漏掉了。第二次还是如此，也可以包容。老师要友情提醒家长：帮助孩子把学习书本和用具收拾好，上学不能遗漏。第三次还是如此，那就不是包容所能解决的问题了。老师要调查是学生故意遗漏，还是家长出了错。要是学生借故逃避写作业，必须在学校当场写，纠正学生不写作业的习惯。补写作业就是让学生“吃吃苦头”，让他们认识到不写作业是不可能，逃避也是不能解决问题。
管理纪律，怎一个“辣”字了得
农村学校绝大多数都是“留守儿童”，没有爸妈管束，而爷爷奶奶不敢管、也管不住，造成不少学生自律性差，在家里“称大王”。
传统的组织纪律教学非常有必要，因为学生管不好就会影响课堂效率，还会让学生养成不良的陋习，长大了就难以纠正。当年轻教师走上讲台，老教师总是说：“上第一堂课就应该来个‘下马威’，拿出权威，镇住学生，在学生面前树立老师威信。这威信没树立好，教学麻烦就会连绵不断出现。镇住不了学生，这课就没法上了。班主任更应下功夫，维持班级秩序，保障正常教学。”
四味不同，各有特长；四味调和，更好地教育学生，伴学生成长。
篇六
回首这段时间的教学工作，感受颇多。我是一个新老师，要学习和掌握的知识和技能很多，半学期下来，我觉得学习备课、听课和班级管理三方面尤为重要。刚开学的时候总是急于求成，常常感到工作寸步难行，在热心的老教师的帮助下，我慢慢有了进步。
在语文教学方面，以前的教学方法基本上是知识性的，只知道往学生身上尽量多的“填”，这应该也是最简单最粗心的教学方法。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究课本，教材，每一课都要备上一两个天，想方设法令让自己对课文和教学步骤烂熟于心，使学生易接受。知识和经验是勤学好问得来的，为了防止自己也陷入填鸭式教学的圈圈中，我还请教了老教师，他们都非常热情的帮我解答，让我获益匪浅。他们告诉我一些实用的上课小点子，我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，用起老教师的好点子还只是停留在表面模仿，加上以我的思维来考虑问题，有时会高估他们的水平，想不到他们可能会出的错误。这样非但没有见到成效，反而发现，学生基础知识没有掌握好，能力也停滞不前。由此我又知道了，学习还是要脚踏实地的从基础作起。听过许多老教师的课，不管是公开课还是常态课，他们总是把学生的思维慢慢引出来，循序渐进的，一切都能水到渠成的。
除此外，同时课堂上驾驭课堂的能力也是我开始觉得很头疼的问题，我带的是一个行为习惯不算好的班级，上课爱讲话易分心。因为学生在课堂上一举一动直接影响教学，所以当有学生无心向学，违反纪律时，我的情绪就会受影响，上课效率也大大降低，好在最终还是慢慢克服了。他们开学来有不按时完成家庭作业的习惯，常常一个班级里有一半的学生没有完全按要求写好作业，一天又一天的跟踪，一天又一天的强调，一天又一天的找方法，现在的他们总算能够好好的把作业上交，但作业的质量还是需要耐心的教导。有个别的学生一直都改不了应付作业的习惯。
在班主任班级管理方面，由于自己对小学生的管理一开始没有什么经验，班级的纪律很不好。幸好又是同事的热情告诫——“成绩要上去，纪律抓在前”，让我找到了工作的方向——先抓好纪律。我并不是一个“凶”老师，我爱和他们像朋友一样的说说笑笑，上课时我也总是抑制不住丰富的表情，于是，学生将这种“和蔼”当成了“好”，他们在和我没有很深的感情基础的情况下，没有办法对我出示的命令作出迅速的反映。为了树立正确的班主任形象，我想尽了办法，开始懂得，班主任的形象应该随情况改变而改变。上课时风趣幽默，但又对纪律要求严格;搞活动时富有激情和感染力，能参与其中使学生情绪高涨。在学生的心中，我开始变“凶”，对他们的错误行为总是“穷追不舍”，一天又一天的教导，晓之以理;一天又不天的劝说，语重心长;一天又一天的修正管理方法，时动之以情。
师父教我批评学生的形式要多样，要学会掌握尺度。我细心揣摩学生心理，要在把事情问个追根究底。批评他们时的态度尽量温和相劝，适时严肃指正，偶尔学学其他老师的雷霆万钧，最后再春雨润物一般，有理有据地让学生心服口服，像《说声“对不起”》里的陈老师一样，引导他们为自己的错误负责。试用过几个学生，发现这些才能真正达到教育的效果。
以上内容是我近段时间以来在教学工作和班主任工作等方面的一些心得体会。在我的工作过程中还存在一些不足，在今后的工作中，我将更加严格要求自己。认真学习、体会和总结工作经验，不断提高自己的教学水平，在教学实践中逐步成长。
篇七
对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉。
篇八
金风送爽的九月是一个收获的季节，同时对于我来说，也是一个充满希望的季节，因为20XX年9月1日我光荣的成为了一名人民教师。一转眼我在教师这个岗位工作了快一年了，在这一年里我最大的感受就是“痛并快乐着”，因为到了一个新的环境，处处都充满着陌生，身心都要受到洗礼，但是看到我可爱的学生又使我充满着愉悦。我慢慢的喜欢上了这种感觉，这里有我可爱的学生，有关心我的同事，对于学校领导和老师们对我的关心，我是深深的受到了感动，我真心的想对他们说：“谢谢你们了”。下面就是我工作以来的感受和心得体会。
首先，教育教学方面——认真备课，注重积累。
一是认真备课对教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。一开始每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。因为第一年教学，没有任何经验，那这一学期该怎么安排授课内容?成了我思考的问题。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照自己定的单元进行学习要求，找出重点、难点，进而组织安排上课的思路。此外，在备课的过程中，除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的游戏作为补充，提高学生的上课的兴趣。
二是重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。我非常重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在上课过程中，应留心注意学生的反应，及时变更教学的方法，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。
三是多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。
其次，学习上——活到老，学到老。
我认为，学习可以提高一个人的自身修养和业务水平，只有不断的学习，才能不断的提高。要学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教育方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育实践，提高自己的教育教学能力。现代社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践。还有就是我们每周都要写读书笔记，这对我们提高自身的学习有很大的帮助。对于一个新教师，一定要树立终身学习的目标，只有不断的学习，才能快速的成长。在09年的11月份和寒假，教育局组织我们新教师进行集中培训，我十分感谢教育局和学校给我提供了这次的学习机会，通过这次教师理论培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解，使我受益匪浅。
最后，思想方面——积极进步，有责任心。
作为教师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，所以时刻要用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，紧记自己是教师的身份，做到以身作则，为人师表。热爱和关心学生。做到既教书又育人。
在工作的这一年中我在学校担任音乐教师，通过自己的亲身实践使我对怎样上好音乐课有了更深刻的认识。下面我根据自己在音乐教学上的实践说说我的心得体会。
一、在音乐实践活动中培养学生学习技能
著名音乐家卡巴列夫斯基曾经强调：“在中小学音乐教育教学中，无论是直接的音乐表现、歌唱、演奏及游戏，还是间接的音乐表现、音乐欣赏及音乐基础知识的讲授和基本技能的训练，都有很强的理论性和实践性。所有的教学内容无一不是通过实践活动来体现的。”在音乐教学中有大量的操作实践活动尤其是技巧技能的训练，教师要尽量为学生提供实践的机会，让学生自己去感受、体验、领悟。音乐教师要设计出由易到难的教学方法，巧妙设问，调动学生学习音乐的兴趣，激发学生的参与意识，使其积极地投入到音乐游戏活动中。学生对音乐的感受、理解、鉴赏、创作、评价只是从兴趣、情感入手，没有感性的实践，音乐教学活动就不存在，乐谱、音乐知识将是一堆无意义的符号与抽象的概念。学生在歌唱、演奏、欣赏一首音乐作品的同时，感受到了音乐带来的愉悦，但这仅仅是一种表象。只有通过对音乐作品的分析、指导，学生才能知道正是这些密集的节奏、变幻的速度和力度及多种音乐手段的运用，才使人获得了愉悦的感受。
二、以情感激发学生的学习动力
情感是促进学生乐学的动力。教材中的情感因素是通过教学过程中教师的分析、表现和与学生的情感交流来完成的。教师与学生之间的情感交流程度直接影响着学生的学习兴趣与参与程度，因此，教师应注意倾注丰富的情感，以此引起学生的情绪波澜，唤起学生的情感和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望，从而顺利地完成教学任务。首先，教师应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流，对学生倾注全身心的爱。久而久之，学生便会对教师产生亲切感、信赖感。正所谓“亲其师，信其道”，学生就会把对教师的爱迁移到学习音乐上，逐渐地对学习音乐产生良好的情绪和强烈的愿望。其次，教师要以自己的情感牵动学生的情感。教师的语言、动作、范唱、指挥和神态等，无不传递出情感的信息。当教师与学生情感的信息重叠在一起时，大家的喜怒哀乐之情便自然、和谐地融汇成一体了。
三、让学生在愉悦的情景中参与学习
人的情感的诱发总是在一定的情境中进行的，鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中，教师应注意挖掘教材中的情感因素，充分利用录像、幻灯、录音、画面等形象、直观的手段创设诱人的情景，渲染气氛，让学生主动参与学习，从而引导他们在理解的基础上进入作品的艺术和意境之中，去获得情感的共鸣。
(一)利用画面的创设情境。在教一年级歌曲《柳树姑娘》时，上课前，我先画了一张画，贴在教室的黑板上。画上有绿柳、青草、桃花，柳树的枝头上有两只小黄鹂鸟在唱歌。学生一进教室，就感到了春天的气息，被画面上浓浓的春意所吸引，情感得到激发。在上课时启发学生谈谈对春天的认识和感受，这样便充分发挥了学生的想象力，学生的情感得到了激发，加深了他们对歌曲的理解，很快就记住了歌词。
(二)利用多媒体，创设情境。我觉得在音乐教学中如果运用多媒体教学，那么学生很快就能融入到教学情境中。在愉快的气氛中很快的学会歌曲。但现在很多学校里没有多媒体设备，我所在的学校也没有，我相信在以后的学校建设中都会配备，那么我们的课堂效率也会有所提高。
四、唱歌教学的多样性
在小学唱歌教学中，最常使用的传统教学方法是由老师进行范唱，学生进行模唱的学习歌曲的方法，即“听唱法”。它的优点是：学生可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把主要注意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间地进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但学生根本没有参与音乐思考，阻滞了他们对唱歌的兴趣，而且这种方法过于单一，不利于采用多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比较复杂的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。
在一次听县级音乐优质课评选时，有一位教师在教唱六年级歌曲《阳关三叠》时，采用了画旋律线、用图示比较、难点突破、综合能力训练相结合的方法。让学生先模唱歌曲的旋律，进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上减少了老师逐句歌唱的过程，增加了学生动脑思考的活动及学生与旋律的接触，对培养学生识谱及乐曲感受能力都有帮助。然后采用“图示比较”法，将曲谱中旋律的高低变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对歌曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的乐感、创造思维都有很大的帮助。再用“难点突破法”，将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最后通过“综合能力训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及歌唱声音的要求编成短小的辅助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本能力的训练，让学生有充足的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮助，既完成了会唱歌曲又提高音乐知识技能的教学任务。这位老教师的教学方法打破了传统的教学方法，值得我们新老师学习和借鉴。
五、通过表演和自编舞蹈体会音乐作品
音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是看不见摸不着的。要让孩子去实实在在地感受音乐，应该有一种良好的载体。于是，我让学生将学过的歌曲通过小组的合作自编成舞蹈。这样既激发了他们自我表现的欲望，又使他们进一步感受到了音乐深刻内涵的魅力。我根据低年级学生活泼好动的特点，以及具有强烈表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组，指导学生边唱歌边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈。
这一年来，通过不断的学习和实践，使我在各方面都有了很大的提高，但是距离一名合格教师的标准和要求，还有一定的差距和很多不足的地方，为逐步的向一名合格教师靠拢，我要力争做到：热爱学生，给我们的学生多一些爱心，关心,责任心，宽容心，细心，献身教育事业。教师被誉为“蜡烛”，点燃了自己，照亮了别人，这是教师献身精神的真实写照。我，一位平凡的教师，要为教育事业添砖加瓦，不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜欢的教师，社会满意的教师。争取在最短的工作学习中、提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。
以上是我一个音乐教师通过这次新教师培训的一些心得体会。作为一名新教师，我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情应对每一天的工作。
篇九
我认为教师有爱心是师德之本，作为一名人民教师，肩负着神圣而伟大的责任，所以教师要热爱学生同时思想品质，学识，能力要不断提高。
一、教师要热爱学生建立和谐的师生关系。
我们在教学中，必然会产生师生关系，不同的师生关系往往在教学中出现不同结果，师生关系的建立必须是“民主型”的，因为民主的师生关系中，由于师生间的沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有一个良好的学习心境，在学习目标的指导下，主动积极的去学习，大大地提高学习效果。反之，若师生关系是“专制型”。教师不考虑学生的心情，对学生说“一”不“二”。特别的歧视差生，这样让学生始终是一种烦躁、恐惧的心情，那么教学效果就会大大下降。 在教学工作中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生很多问题，若教师没有尊重、关心和热爱学生，可能会产生学生对教师好心的误解，因此建立良好的师生关系是每一位教师必须做到的。
二、教师要有较高的思想素质。
新时代的教师要具有良好的思想道德素养。我国教育坚持育人为本，德育为先的原则。教师首先要以德育人，教育思想，教育观念，对教育事业的发展至关重要，正确的教育观念可以造就人才，错误的教育思想会摧残人才，教师的政治取向，道德素养，教育观，世界观，人生观起着直接影响作用。大多数教师政治立场坚定，但也有少数教师腐败堕落，甚至误人子弟，所以教师要引导学生树立各种正确的观念教育学生求知，学会做人，学会创造，培养学生成为社会新型人才.
三、教师要有专业知识。
知识就是力量，知识就是财富，要给学生一滴水，自己必须有一桶水。我们从小就接受教育，学校教育使我们获得知识无疑会让我们终生受益。但不能完全适应于现代化教育的需要。人在大学获得的知识只是人生所需知识很少部分，很多知识要在学校后的教育中获得。我们不能固守原有的知识希望它能管用一生。当今社会，科学突飞猛进，信息与日俱增，知识不断地由单一化走向多元化。新时代的教师要用发展的眼光看待学习，迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是由当代教师补充，更新专业知识的最好途径。
二十一世纪呼唤着高素质，多层次的人才培养，多层次人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。教师担当着教育下一代的重任，唯有高尚的师德修养，业务能力强的老师才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教育美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝—博爱之心。用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。
篇十
《语文课程标准》指出：“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”“文以载道”“文道合一”是语文的重要特征，这些都决定了语文教育与环境教育有着不可分割的联系。学生可以通过语言文字学习关于环境的知识，可以从文学作品中感悟人与自然的关系，能够在语文实践活动中提高研究并解决环境问题的能力。
一、通过朗读渗透环境教育
在语文教学中，有许多文章描写的正是多姿多彩的大自然，在学习课文时，我带领学生理解好词佳句，品味语言文字，丰富学生美的情感，提高学生的审美感受力。例如在教学《美丽的小兴安岭》一课中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“○”圈出自己看到了小兴安岭的哪些美景，让学生比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“———”画出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华，在读中感悟了小兴安岭的美，感受了大自然赐予人类的美。这种潜移默化的语言熏陶，我想是当今语文教学的主旋律之一。记得有人曾经这样说过：“终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感态度和人格。”就这节课而言，学生在阅读过程中，感于言而动之情，这种油然而生的对自然美、语言美的感悟，是学生终身受益的。
二、通过阅读理解课文内容渗透环境教育卢梭说：“千万不要干巴巴地同儿童讲什么理论，如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。”与其进行一百次生硬的说教，不如让学生在潜移默化中既接受教育又增长知识。
1.利用教材中的插图和多媒体课件渗透环境教育利用图片、科教片、风光片等直观教学材料来丰富学生的直接经验和感情认识，让学生欣赏、想象、对比。学生通过这种审美体验，慢慢地内化为自己对大自然的赞美和依恋，继而产生热爱大自然的情怀。比如利用《九寨沟》的插图进行多媒体教学，引导学生观察高耸入云的雪峰、色彩斑斓的大小湖泊、古木参天的原始森林、高低错落的平湖瀑布。当学生初步形成印象之后，美丽的插图在学生中所唤起的感觉，会产生一种愉悦之情，这种审美体验，慢慢地沉淀为有益的营养，继而使其产生保护美丽大自然的愿望。此时，教师适时引导学生：在地球上，除了九寨沟的美景外，还有广袤的草原、浩瀚的森林，还有沟壑纵横的田野、熙熙攘攘的城镇、马达轰鸣的工厂和矿山……他们会由衷地感叹：古老、慈爱的地球，像母亲一样养育了千万种生命，她宽容、忍耐，为人类无私地奉献了一切。既然人类的生活离不开自然环境，那么，我们应该从小做起，从自己身边事做起，爱护环境，美化环境，做一名环境保护的小卫士。
2.抓住重点课文和重点语句，对学生渗透环境教育《一个小村庄的故事》文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。在教学中，教师可让学生结合重点语句，说体会，谈感受，加深理解。如文中的“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当做一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。表达这种随意心态的还有“一棵一棵”，突出了人们没有将砍树当做一回事。“什么都没有了———所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这里的“锋利的斧头”，不仅仅指的是人们砍伐树木的工具，还包括人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为。
《只有一个地球》中，“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点，教师可以抓住这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全课，让学生说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。学习的目的在于提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”；如果精心保护地球的生态环境，可爱的地球就会更加可爱。
3.课外拓展延伸，对学生渗透环境教育课堂教学的时间和空间是有限的，为了更好地激发学生保护环境的情感意识，培养学生的社会责任感和使命感。教师可以与阅读教学密切配合，紧紧联系现实生活，将环境教育向课外延伸。使学生在学习语文的知识技能的同时，接受环境知识、环境道德的教育，深入思考，拓展视野，蕴蓄情感，逐渐增强环境意识并动手动脑，提高他们分析问题解决问题的能力。
《只有一个地球》教学完后，老师要求学生根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语。学生写道：“除了脚印，什么也别留下；保护地球=热爱妈妈，为了我们的地球母亲，请不要向她的血管里注入废水。”写到这，我想学生们的心肯定犹如大海般不能平静，幼小的心灵里油然而生出一个想法：保护地球吧！那是我们的家啊！
三、通过作文教学，有机渗透环境教育《新课程标准》明确指出：“对广大的中小学生进行环境可持续发展教育，培养他们的忧患意识，使国家未来建设者树立起正确的人口观、环境观和资源观。”因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。这学期，我在鲤城区“习作（写话）专题研讨”活动中执教的是北师大版五年级下册第三单元中的想象作文《假如我是……》，重点开拓学生思路，引导学生从不同方面、不同角度换位想象，表达自己心中的美好想象和愿望。在指导时，我有意识地诱导学生写环境方面的内容，比如有一位同学写《假如我是一棵大树》，我引导她从当前山林毁坏严重、森林火灾繁多、人们为谋私利乱砍滥伐等现象入手，道出大树希望受到人们的正确对待。还有一位同学的题目是《假如我是环保专家》，其中写道：“以前天是湛蓝的，水是清澈的；现在天是灰蒙蒙的，水是浑浊浊的，许多飞鸟走兽不现其踪迹，鱼虾之类少得可怜。假如我是环保专家，我首先处理的是那些成堆成堆的垃圾，一个城市一天要埋掉数以千吨的垃圾，一些垃圾能腐烂，而白色污染几千年都烂不掉。我想要发明一种药水，滴上一些就能使垃圾自动分解，对土壤有利的埋在土里，而烂不掉的呢？就会消失得无影无踪，变成人类需要的氧气，还给大家天之蓝、水之清，让飞鸟走兽能和人类协调共处。”通过这次的习作教学，让学生产生了保护大自然的强烈愿望，并且在作文中表达出了自己对大自然的热爱之情。
四、在语文活动中正确渗透环境教育
1.结合各种主题活动，强化学生的环保意识每年的2月2日是世界湿地日，3月12日是植树节，3月22日是世界节水日，4月7日是世界卫生日，4月22日是世界地球日，5月31日是世界无烟日，6月5日是世界环境日，6月17日是世界防治荒漠化和干旱日，10月16日是世界粮食日，12月29日是国际生物多样性日。有选择性地利用这些绿色纪念日开展主题活动，就能强化学生的环保意识。
2.利用各种语文活动正确渗透环保教
如组织学生查找有关环保的资料并进行阅读、开展各种宣传口号和绿化环境的设计等语文活动，让学生亲身实践、亲身体验。这不仅渗透了环保教育，而且培养了他们获取信息、与人合作及语言表达的能力。
3.利用新闻报道进行环境教育
当今新闻媒体的快速发展和其图、文、声、色并茂的特点，为学生及时了解环境信息提供了方便。我们在培养学生关心新闻的习惯时，要有意识地指导学生由课内走向课外，了解那些近在咫尺、触目惊心的环境破坏导致的恶果，在课堂上组织学生适时进行讨论。这样既考验了学生捕捉信息的敏锐程度，又提高了学生综合分析问题的能力，也让他们在嘴唇的上下翻飞中锻炼了口才。与此同时，我们让环保意识深入人心的目的也得到了落实。
古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”作为一位小学语文教师，要充分认识到在小学语文教育中渗透环境教育是语文学科不可推卸的责任。只要我们心中时刻装着环境教育这一理念，寓环境教育于语文教学之中，不断挖掘语文素材，不断找准渗透点，一定能让环境教育在语文教学中绽放异彩，开出美丽的花，结出丰硕的果，使小学语文成为环保教育的沃土。
篇十一
加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师。”英国哲学家弗兰西斯·培根:“教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者。”教师不仅承担着传授文化科学知识的任务，而且还承担着教育学生怎样做人的工作。在学校教育中，教师经常苦口婆心地教育学生遵守纪律，认真学习，但学生对教师的教诲置若罔闻，教育效果不佳的现象仍然存在。
为了改变这种现象，让全体学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，教师就要不断地学习教育教学理论，提高教育教学业务能力，时时处处以身作则，严格要求自己，充分发挥教师的榜样示范作用。好的榜样能激发学生努力学习，勤奋进取，逐步改掉不良习惯；坏的榜样会导致学生学习情绪低落，助长不良习惯的形成。一个没有爱心的老师不会受到学生的尊敬。“爱心” 是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。曾记得，一节语文课上，有位学生睡着了，我没有大声惊醒他，仓促之间向他提问，而是轻轻地走到他身边，把他叫醒，送他一个满含鼓励的微笑，便宜又继续上课了。从此以后，这个学生再也没有在课堂上睡觉了。
加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”所以说教师是旗帜，教师是路标，教师的言行在学生当中起着重要作用，教师的一言一行，一举一动，学生都会模仿。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”，用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。有教师说，家访的时候，许多家长说：“我们在辅导孩子时，如果对知识的讲解方法或作业格式跟老师的不一样，孩子就会说：‘我们老师不是这样讲的，你教的不对。’”从这不难看出，教师在学生心目中的地位多么重要。学生对教师的信任和崇拜，远远超过他们的父母。无数事实证明，儿童从入学之日起，就开始向教师学习观察世界和了解世界的方法，学习做人的道理，甚至模仿教师的言行，把教师的思想行动作为自己学习的榜样。在儿童心目中，教师成了无所不知、无所不能的人物。孩子是世界上最善于模仿的人，他们不断模仿所见到的，吸取所听到的。模仿作用比言语更有效，这是由于它提供了更富有意义的，非言语的暗示，这些暗示，提供了清晰的仿效作用。
教师要为学生树立榜样，榜样的力量是无穷的，也是无声的，它对学生起着潜移默化的作用。打扫卫生时，有的教师跟学生一起扫，那些平时“调皮”的学生看到教师也在打扫卫生，就马上变得积极起来，平时踏实的学生劲头更足了。教师参与这类活动，既密切了师生感情，又起到了“此时无声胜有声”的榜样育人效果。托尔斯泰说过：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上。”
前苏联政治家、思想家、教育家加里宁曾指出：“一个教师必须好好地检查自己，他应该感受到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”是的，每天都有那么多眼睛注视着我们，作为小学教师，这就要求我们在德识才学各个方面都应该成为学生的表率。少年儿童正在长身体、长知识的时期，可塑性较大，教师要关心爱护学生，保护学生身心健康，要时时处处为学生树立学习的好榜样，严格要求自己，做到语言文明，举止端庄，衣着整洁，朴实大方，言行一致，让自己成为学生学习的一面镜子。只有这样，教师才能充分发挥榜样的育人功能，逐步净化、美化学生心灵，引导学生刻苦学习，积极上进，把他们培养成为国家建设和发展的有用人才。
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