老师在讲解课文时候，要揣摩语言文字中的每一个词语，联系上下文，联系时代背景，联系人物的身世经历，来分析文字下面的含义。下面是小编带来的观摩老师骆驼祥子课文教学方法，有兴趣的可以看一看。
陈老师闲庭信步般的步入课堂，朴拙地呈现原生态的课堂。与学生就手中的名著闲谈式地平等对话，心之所在，兴之所至，恳切深入地品尝书籍的味道，引人思索，模仿。
陈老师将精巧的教学设计掩藏在随意的畅读之下。通过询问小说的文体知识开启阅读之旅，传递学习小说的锁钥——围绕小说的三要素全面阅读：探究故事情节（冲突）、人物形象、环境的意义。自然地告诉学生们阅读小说先要读懂文意，同时强调了理清情节的关键：关注矛盾冲突。谈到人物形象时，肯定学生对次要人物的留意，又启发学生思考，主次人物之间的关系，并依据学生回答的“朋友”“敌人”，顺势提醒学生品味“正衬”“反衬”的好处。陈老师继续指出故事情节的冲突也可以在人物与环境中展开；社会环境是人物丰满心灵的要件，使人物性格的形成显得客观合理。所以小说尽管高于生活，尽管进行了艺术加工，但它依然坦露出生活的本真。阅读名著的思维如欢快流淌的小溪线性地归于孩子们渴盼的眼底。
陈老师指导学生阅读《骆驼祥子》时知识层面之网铺撒得宽广而不突兀。阅读的初始她已给学生们植入了，能更好地融入作品的思维之树，并且将造成深度阅读障碍的地方详细地举例解说。难能可贵的是提醒读者，全面理解小说时，要明确小说的三要素互为依存，并不孤立。陈老师的课并非是学生阅读效果的展示。她现身说法，教大家对名著抑或是任何作品，怎样进行精细研读。这样的课型在示范课中因为其少，从而显得莫名珍贵。
陈老师强调朗读，这种耗时费力却并不落好的教学行为，是她的坚守。她赞同陆九渊“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”的观点。她让学生通过朗读细心关注字里行间的细节，并尝试窥测作品的要义。如:朗读时遇到儿化音，她提醒学生品味老舍先生京味儿语言的特色；在阅读中常会一晃而过的“宅门”，也要拿来品评作品暗示的森严等级；点出“束紧腰带”，寥寥数笔，却清晰地彰显，祥子们忍着饥饿也要拉车的辛酸生活；“自己的”是祥子心中对自由地有尊严地活着的渴望；但师生深入阅读后又明白，命运必然脱离他的掌控，惟余希望毁灭的痛苦，等待着不会觉醒的他的光顾。师生在朗读品味中共同吟唱低沉而又凄楚的歌谣。
陈老师的阅读教学提示我们，想要读好就不能进快餐店，细嚼慢咽才能有效汲取知识养料。要习惯揣摩语言文字中晕染色彩的词，联系文章内容梗概，联系作品上下脉络，联系时代背景社会环境，联系人物的出身成长经历，联系作者的思想观念情感态度；深入阅读字面下跳动的鲜活而深刻的意蕴。
陈老师学富五车。她指导阅读时知识拓展宽广，理解探究深远。启发学生思考次要人物作用环节中，应对学生晾晒的“郭嘉”时，冲口而出补述郭嘉是曹操手下的大将，可见她对《三国演义》如数家珍。人力车夫们谋生的工具名称，因地域的不同而不同，还与原产地息息相关；了解此等知识需要拜谢陈老师，这节课同样填补了我的这一知识缺漏。绘制了一幅地图，展示北京西山的地貌，将祥子的逃亡路线显现在图册之中，诠释祥子死里逃生的沉痛，此时无声胜有声。就是文章里出现的普普通通的地名——东交民巷，都要引领学生遥想到《城南旧事》里的英子。如此种种，不胜枚举，俯拾皆是。
陈老师指导阅读的做法告诉我们：要做生活中的有心人。她留心生活的百态万象，了然字里行间携带的生活痕迹，与作者一起徜徉于生活文字，文字生活瞬时穿越的艺术殿堂。惟其如此，才能阅读得深远。陈老师并不止步于人物描写塑造的人物形象，而是对人物个性的生成追根溯源。祥子生长于民国时期黑暗落后的农村，当然被旧时代打上了“小农意识”的烙印。自给自足，独来独往成为了他的生活习惯。祥子作为人力车夫生涯中的独行侠，注定辛苦寂寞，难以觉醒；无论如何“挣命”都定然摆脱不了生活的枷锁。生活在那个时代的祥子们有着“要香炉和烛台”的闰土般的麻木，他们面对命运的磨难茫然无措，就只能归结为宿命。作品中他们就只能迷惘，必然地踏入无法摆脱的令人嫌恶悲凉的结局。悲剧堂而皇之地在读者的眼睫前流动，在作者的笔尖拓印。这是艺术的真实，也是当时真实的生活，无从曲解，无从变更，唯有遵从。作者与读者只能与永不停歇的时光一起，默默地目睹那份美好在特定的时代里挣扎地滑向毁灭，而后共鸣在蕴含于静寂的文字里那振聋发聩的呐喊：觉醒改变拯救，苦难的民众！多难的祖国！
陈老师踏实的教学行动，警示的朴质语言，惯性的深层阅读，旨在语重心长地告诉学生：要养成良好的阅读习惯。她说，要善于查字典，字典会为你在未知的领域，投射扫除阴霾的阳光。要善于捕捉饱含深意的字词句段，驻足咀嚼揣摩，直至享受柳暗蓦地花明时，刹那绽放的美好。要勇于承认读不懂，从内心深处清楚自己的理解空白，对语言文字携带的，作者赋予的即定思想深怀敬畏；尊重作者，更要尊重自己的认知，切忌妄自揣测，不懂装懂。要思辨地阅读，欣赏文字的俏丽，与纷至沓来的文字里裹挟的魂灵共舞。
陈老师犹如丘壑在胸的魔术师，擎着阅读小说精妙利器的魔术棒，迈入舒庆春先生提炼加工的文字世界。师生们循着祥子渴望掌控却未能挣脱的起伏跌宕的人生路，深入审视美好品质陨落昏暗浊世的无能为力，痛苦悲凉；最后沉寂于小说阅读的四维角度：题材、写法、人物、主题，戛然而止。留下了悠长的拷问，深远的思想，浓浓的书味，悄悄地沾染了馥郁的桂香充盈胸怀。
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