一个人的成功，并不在于一开始的速度，因为只有到达终点才能明了，教育是人为本，不应该急功近利，追求的应该是学以致用。下面是小编带来的自主学习决定未来读后感2000字，你觉得呢？
有点出乎意外，台湾著名教育学家洪兰所著的《自主学习，决定未来》的书，我前后居然读了三回。说实话，刚开始不想读，原因说起来有点小家子气。因为自己的孩子读书不够出色非学霸类型，而且已年过16。印象当中类似《自主学习，决定未来》这种书不该是低幼年龄孩子的家长们看的吗？当下的口头禅——不让孩子输在起跑线上应该是耳熟能详的了。我家的宝早已过了起跑线了呀！对比现在的虎妈虎爸，好懊恼当初自己没有考虑那么多，以至于没好好关注自己孩子的学习，一直以来自己给自己贴上标签——非成功型家庭教育典范。但是作为一名在生源并不理想的初中教英语的教师，一种职业驱使还是让我带着好奇心打开了这本书。因为很想知道这个被许多家长和业内人士口口相传的专家－ －洪兰，她的书会给我的教育工作带来点什么样的心得与启发。
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第一回读的结果，觉得这书是台湾人说话的STYLE（风格），暖暖的，甜甜的。此刻的暖是指读了许多书中的案例，发现教育中许多的大道理并不是说要发生怎样轰轰烈烈的事情才可以大彻大悟的，古今中外的日常生活故事也能有很深刻的感悟，可能就是所谓的“小故事，大味道”吧。洪兰老师说，“学习并不是只有上课或者考试，缺少了生活的体验和感悟，就只有背诵”。（摘自 第三部 生活与学习的结合的前言）或许培养孩子的自主学习能力并非遥不可及，洪老师在书中的故事案例，似乎给了一些途径，由此让人对教育充满了信心和希望，所以这是一本暖暖的书。说它是一本甜甜的书，因为它让我想到糖，糖是会给我们补充能量的。洪老师提醒我们这些成人，“胜败决定在一路上的选择，而不是一开始跑多快”，“我们求学的目标是学以致用，任何职业，只要专业、乐业、敬业，就没有辜负人生”，“成绩不是一切”。在急功近利的环境下，在追求高效率的当下，一线的教师确实需要一些成功的案例和真实的故事来坚持我们的初衷——为了孩子的终身发展奠基。由此，我有了第二回的读，开始了自觉的学习。
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第二回的读又是带着问题去读。因为有了第一回的“略读”，产生了对这本书的好感，于是放开了心，琢磨着既然书的作者洪兰教授在上千所中小学演讲，我家的宝在高中读书，那么这本书可否给我这个有着”大龄学生“的家长带来一些福音？接着这个自觉的学让我逐渐对脑科学产生了兴趣。因为洪兰老师在书中讲了不少用脑的科学，渐渐地发现其实一些成功的学习方法背后是有着一定的科学依据的。
孩子已经长大了，对所谓的大道理已经有了”自动屏蔽“的能力，如果我对她说，好的学习方法应该是。。。不用说完，必定被她打断。可如今，我给她书中提到的科学常识，“大脑有着极强的可塑性，用进废退，而且是一直不停在因外界需求而作改变的。” “。。。大脑对同一类型的东西饱和，便记不住了；一旦换新的类别，大脑对新奇的东西特别感兴趣，记忆力又会好起来了。”“男女生本来就不同，各自有各自的优势，女生可以。。。”表面上似乎她依然如故，对我的”唠叨“视而不见，但是过了一段时间曾经”固执己见“的她开始有了细微的改变。补课老师和我联系说，你家宝好乖，说是要强化学习效果，主动问老师要习题了。晚上我不经意间进入孩子的书房，忽然发现桌上有着不同学科的习题，看来不再是一个晚上就只复习一门功课了。又有一天当我们聊天时，她居然主动问我，妈妈，你还有什么学习方法的建议？当时可以用两个词来形容，兴喜若狂再加口若悬河。因为与这本书结缘，之后我又看了一些脑科学的资料，没想到现在给孩子用上了。用一句时常讲的话，感恩！回忆当初读的缘由，到彼时的心情，才发现这书似乎给了孩子改变的机会，而作为一个以教书为职业的母亲，我则是读着学，学着做，伴随着孩子的成长，做家长的智商和情商也是同步成长中啊。由家长之角色推及教师这一岗位，当我们在埋怨学生不会读书的时候，是否带有同理之心？我们在教知识的同时，是否考虑过，去帮助学生学会思考自己的学习风格、学会选择学习的途径和策略？从某种意义上来说，授之以鱼不如授之以渔啊。我也应该把有关脑科学的知识带给我的学生们。然后，我也这样做了。
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之后的第三回读，那是因为要完成这篇读后感，也因为想温故而知新。于是这第三回看得更为仔细。于是产生了惶惶的疑问，也有了沉沉的反思和大大的认同。
整本书最困惑于洪兰老师的一句话——“养育孩子要像种树一样。她赞同的是柳宗元在《种树郭嚢驼传》中提及的种树的方法。“种树时，根要舒展，要用旧土包着，土要均匀，四周塞紧，种下去之后就不要动它了，不可时时挖起来看长了多少。放在那里，让它自然生长，就会长得很好了。”在孩子的养育过程中，这根指的是什么？四周塞紧又是什么意思？种下去后就不要动他了？是否是说孩子犯了错也不可以去教育指正吗？
在困惑的那几天，总在想着这些疑问。于是前前后后不厌其烦地读着书思考着问题。突然有一天豁然开朗。根是树的本，孩子要长大，家长需要提供给孩子成长的好环境，比如多给孩子一些尊重，多陪孩子说话，营造孩子安全做自己的空间等等。好的环境下孩子就可以较为顺利的成长，也就是孩子这颗小树的根就能舒展。土意味着思品和教养的培养，土要均匀是指要有健全的人格培养，也就是俗话说的“三观要正”。四周塞紧，一定要让良好的品德和教养的养成紧紧地伴随着孩子的成长。又如洪兰老师在书中提及愈尊重孩子，他愈自重；信任孩子，放他高飞。每个孩子都不相同，从信任和尊重出发，则攻无不克，无坚不摧。
静心想来，有点道理。从同理心出发，在学校没有一个孩子不想成为受大家欢迎和尊重的好学生。所以当有问题出现的时候，假如家长和老师给予包容和信任，就是指不要不放心地时时挖起来看，这也是为了不让孩子叛逆的心理占据上风，而让同理之心凝成共生，孩子自发的自我要求和对美好未来追求的初衷就更会激励他向好的一面发展。从另外一个方面来讲，当孩子遇见了挫折，家长和教师的淡定不也是给了孩子考验自身的适应性、检验已有的是非观念和学习了解生活弹性的好机会吗？然而，淡定并不意味着袖手旁观，不时时挖出来看不意味着不去看，而是换位思考，斟酌孩子对外界的需要，在合适的时间和空间给予。这犹如树苗遭受了虫害，园丁需要了解虫害的性质，如果观察、分析下来树苗自身是抵抗不了，那么园丁还是需要动点脑筋的。如果经受这虫害可以提高树苗的免疫力，不过只需要树苗掉一些叶子，蔫一段时间，那就横下心让他去承受吧。因为现在的承受是为了将来的挺拔。
孩子需要不断地自我主动学习，作为家长也应该如此，这不但是为了各自人生的丰富和润泽，也是为了实现终身成长的理念。洪兰老师用她的书唤起了我们对自主学习的认识，对育人的探究更是对自我成长的思考。写完这篇读后感，作为母亲我对自己也释然了，因为孩子有无限的可能，庆幸我一直以来坚持对孩子良好品性的教育，可以说这土很厚实四周也塞得紧。或许她的未来不会因为她眼前非学霸的状态而黯淡。对于我来说，必将坚持不断地自主学习，做个好母亲、好老师，伴随着自己的孩子和工作中的孩子们一起成长。还是那句话，感恩！感恩这本好书。
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