优质教育课应该对外公开,让大家互相学习,你听课后有什么心得?下面小编带来的是2018市小学数学优质课展示活动听课心得体会,大家参考一下。
来**听课两天了,一天七节,密度很大,人也很累。14节课,各有千秋,作课老师也各有特色,极尽所能,学到了很多。通过学习,反照自己,杂记如下:
一、本末问题
上了讲台的老师,大多是经过精心备课的老师,而对于自己精心备出来的课,就如自己生养的孩子,倍加珍惜,特别有情。
若是如此,常会出现一种偏差。因为老师对课太投入了,会自觉不自觉地认为:课是我的,参与到其中的学生呢,也只是课的一部分,或者说是帮我完成课的工具。哪怕老师真的有意识极力避免,但毕竟入戏太深,常会迷失。
至此,课还没上,就早夭了。
在这样的课堂上,老师最强的欲望就是:看,我有多强,我的控制设计多么好,我的用心多么良苦。TA不考虑孩子,看不见孩子的表现有多棒,不给孩子机会表现出自己多努力。
这样不好。
作为老师,你搭的舞台是给孩子们的,是为了看到孩子(敲黑板:注意是孩子)有多好,而不是大家搭台你来唱戏,由幕后的主导者变成了夺人眼球的主角,这是本末问题,必须弄清楚,不可倒置。归根到底,是没把孩子当作学习的主体,课堂的主人,老师只备老师怎么教,没备学生怎么学。
二、课堂留白问题
我们的中国画,讲究留白,留白处有笔墨不到而意有余的蕴味,而我们的课堂,也应如此。
虽然说,语言是思维的工具,可话多了就成干扰了。
课堂上,部分老师安排学生的活动刚刚开始没多久,个别组一有成效,其它组的活动就被老师的话语叫停;教师提出的问题话音刚落,思维敏捷的孩子很快举起了手,可大多数孩子的思维还没有调动,或者说刚开始,就被其他孩子的回答给打断了。这样,思维慢的孩子的思维权力被剥夺了,久而久之,TA也就自己放弃思维了,成了课堂上的看客,失去了参与体验,渐渐没了热情,没了兴趣,直到没了能力。他在别人的春风得意中慢慢枯萎,天天面对“沉舟侧畔千帆过,枯树前头万木春”的萧瑟失落。后进生就这样在我们追逐的脚步声中产生了。
成长快不得,应该慢下来。
三 、课堂意外问题
作为老师,课前都在做各种设计,设计教学环节,设计教学问题,设计学生的学习活动,设计作业练习,可有一样没法设计,那就是教学意外以及意外生成。课堂上,常有意想不到的情况发生,常有孩子思维奇特不按套路出牌,所以,无论你如何准备,都无法对课堂上会发生什么做到了如指掌,滴水不漏,这个真没什么万全之策。因为,每个孩子都是一个鲜活的、独特的生命个体,都有自己与众不同的生活体验和成长经历。
孩子的思维是灵动活跃的,我们用设计好的死套路去应对,很难做到万无一失。这正是公开课最可怕的地方,可,这也是课堂的魅力所在。
如果你把课堂意外畏若险途,你的课堂就是死的,讲得再流畅也没有温度。
如何把握好这种意外,把意外变成出彩处,需要教师对对教材有深刻把握,又要有驾驭课堂的灵活应对能力。
四、知识生成问题
我们在做教学设计的时候,一定注意知识的生成过程的自然,要注重学生的经历和体验,不要出现因设计不合理或老师对知识的把握不到位、不深刻,而把知识直接呈现出来的情况,致使思维出现断层,如果这样,谈何知识生成。没有了生成的知识,后期的学习便成了无源水之,无根之木。
如《圆的认识》中,首先要弄清圆的概念:平面内,到一个点距离相等的所有点的集合组成的图形。再次是认识圆,从几何的点、线、面入,从本质上学习知识更合适。
我们要把生成设计地自然而然,行于当行时,止于当止外, 不脱节,不刻奇。
因为生成的多样性和自然性,所以会出现好多我们想不到的生成, 这种生成更生动,更能体现教师调动学生学习积极性与主动性的能力,也更能体现出你的课堂是活的,这样的课堂必是异彩纷呈,博得满堂彩。
五、融洽关系与注重思维问题
许多上课的老师,大都注重与学生融洽关系的营造,因为亲其师,信其道,这样能调动学生的兴趣,能事半功倍地完成学习任务,所以,老师大多从上课开始,到下课至终,都很注意情绪调动,不怕学生激情高昂,不怕环节花样多,不怕语言不生动,只要能将学生的注意力抓在自己手里。可这种情绪有时会挤占思维的空间,特别是缜密的逻辑思维。14节课,也发现有的老师情绪控制非常得当,小组交流不闹,师生互动也不激昂,学生活动、思维有序开展,思维梯度拾级而上,看似少了些热情,实则思维的质与量一样不少,这样,我觉得更符合数学学科的特点。
当然,如果问题真的点燃了学生思维的火花,引起了思维的碰撞,学生间,师生间的讨论如箭在弦上,不发不行,如梗不喉,不吐不快,课堂上是百花齐放,百家争鸣,那种热闹又另当别论,因为,这种境界在公开课上是可遇不可求的最高埋境界。
以上是自己的个人感性认识。
另: 奉上两位教研室主任作的结语,这才是真知灼见。因时间关系,仅有提纲。更多精彩,有待整理。
其一、教师上课要做到:心中有标、心中有本、眼中有人、心中有道、手中有法。
其二、教学要重目标,不仅是知识目标,还要注意学科素养目标;教学要重过程,知识是可以通过别人讲授完成的,而能力必须通过自己去获得;教学要重评价,过程评价和结果评价一样重要。
总之,一个好的老师,要始终以生为本,在不断提高专业素养的路上不断前进。
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