作为一名教师，我们要不断学习新的知识，及时给自己充电，尤其是小学教师，正是给学生打基础的时候，我们一定要按照规范要求来做，你观看研讨会有什么感悟？下面给大家带来的是2018年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨会学习心得体会。
2018年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨会在天府之城**拉开了序幕。北派名师组委会携手国16省市教研部门，共同组织了本次大会，有千余名与会教师参加，大家齐聚一堂对统编版小学语文教材展开了热烈的研讨，我有幸参加了此次培训，受益匪浅！现将学习内容归纳梳理如下，既希望自己能从总结中再次汲取营养，更上一层楼。也希望我能将众家的智慧分享，去影响更多的小语同仁，让我们能共进步，同成长!
名师课堂
***老师执教观摩课《大还是小》（一年级）。许老师课前师生互动，拉近了彼此之间的距离，让学生愿意接受老师，亲近老师，正所谓：亲其师，信其道。许老师关注学生核心素养的培养，指导学生读词、读句子，读中练习说句子，写字教学有方法，整节课创设各种情趣，学生在不知不觉的时间流逝中轻松习知识。另外，许老师声音甜美，很有亲和力，对学生行为习惯的培养，时时刻刻渗透在课堂教学的每一个环节，对于一年级的小朋友首先就建立了课堂规则意识，课堂中语言儿童话，识字教学化为无形，这堂课孩子们学得快乐，学得轻松又学有所获。
***老师执教观摩课《敕勒歌》（二年级）。古诗的短小与抽象，学生很难理解。李老师运用多媒体辅助教学，让学生直观欣赏诗中描绘的美景，并借助诗句让学生展开联想，为学生插上想象的翅膀。听完此课，我的心里一直有个疑问——李老师的课以解字说词意为主，对于二年级的学生是否难度过大？二年级的古诗词该讲到什么程度？
***老师执教观摩课《古诗二首》（三年级）。何老师用他婉转的江南小调将学生带入情景，用幽默的语言，激发学生学习古诗的兴趣。两首诗都是描绘湖景，放在一起学，使得课堂更加高效，并在对比中，让学生自己思考、发现、学习，为学生今后学习同类古诗打下基础。何老师的古诗课堂幽默轻松，成功化解了孩子们在陌生环境里的紧张，最大程度上激发了孩子的求知欲，语文课堂乐趣多多，这一切源于何老师多年扎实的教学基本功和教育智慧，让我身不能至，心向往之。
**老师执教观摩课《狐假虎威》（二年级）。没有一丝造作，李鹏老师这节课带领着孩子们一同走进动物的内心世界，把想象的空间和思维完全放手，还给了学生。“为什么是老天爷？难道群兽信佛教吗？”“老天爷是玉皇大帝！大帝就管大地！”在语文课堂教学中老师俯下身，借助课堂完全释放了孩子的天性，他们能有所思，想象无限，童趣无限，真正的把语言表达构建起来了！李老师的课堂真正做到以孩子为主题，对于孩子们提的各种问题，李老师都能给出孩子很好答案的同时，不偏离课堂，时刻关注学生，充分发挥了孩子的主观能动性。《狐假虎威》真正做到了以学生为主，释放了儿童的天性，让他们在玩中、乐趣中提升了语文能力，在孩子的生成和老师的评价中产生真实的学习。
***老师执教观摩课《荷叶圆圆》（一年级）。王老师教学中字不离词、词不离句，借助图片理解词义，符合一年级小朋友的认知特点。随文识字，从字理，字义，等多方面入手，让识字不再枯燥，让识字充满了情趣。如：王老师在教授"身"字旁的时候，不仅仅让学生自主观察、对比，还渗透汉字部件避让的关系，潜移默化地渗透我国汉字文化。此外，在语境中以读促悟，指导读得有滋有味，引人入胜！
***老师执教观摩课《狐狸分奶酪》（二年级）。黄老师富有感染力的语言及肢体动作，字卡、简笔画、动画、游戏、分角色表演，等各种方式，紧紧抓住学生注意力，整个课堂活泼有序！生字教学设计很用心，有的穿插在课文教学中，有的放在分奶酪游戏中。“表扬”二字，起到了约束同学课堂纪律的作用。写字教学清晰明确。一看宽窄，二看高低，三看关键笔画。黄老师范写生字时顺口溜凸显笔画特点。同时，黄老师拥有足够的教学机智，当黄老师讲到“便”的时候，有同学说要要尿尿，黄老师灵活抓住学生要“小便”一事，当作学习资源，机智地说：“孩子快去吧！你用行动让大家记住了这个便字。”对于课堂实如其来的事件，黄老师反应敏捷，及时巧妙地抓住生成资源，为课堂所用，加深了孩子们对“便”的记忆。
***老师执教观摩课《我有一个想法》（三年级）。刘老师像一个相声演员，说学逗唱，循循善诱，声情并茂，让学生在快乐中学习，表达，习得。刘老师的习作教学，开始让孩子们从身边的的小事说起，一片叶子，一个核桃。从一个字开始，一个词，一句话，一段文章，循序渐进，自然天成，如春雨润物，不找痕迹，让孩子们觉得写作原来如此简单！刘老师能用一双包容的眼睛去关注每一个学生，在每一次的说话表达中，都能用极具个人特色，极强针对性的教师评价语对学生进行鼓励和引导。让学生的表达更加接近主题，也更加规范。
***老师执教观摩课《司马光》（三年级）。评课的时候崔老师强调了中低段语文教学中朗读训练的重要性，课上崔老师实践了这一观点，并且训练特别有层次性，从读通读顺，到读出语感，到形成学生自己的语感思考，再到熟读成诵，最后要到能讲故事的程度，整个过程一气呵成，行云流水，无丝毫刻意做作的痕迹，真正体会到教课本和教语文的差别。崔老师在整堂课中，不停的鼓励孩子，给予孩子精神力量，才使第一个女孩由最初不举手，到最后勇敢举手，想必这就是语文的真谛和魅力所在吧！不仅教给孩子看得见的知识，更重要的是教给孩子看不见的知识，给予孩子向前走的勇气和力量，坚定孩子信念，仿佛如一盏灯塔指引着迷路的孩子找到光明！这堂课上，检测识字，不仅在课文中要认识生字；在不同语境中认识生字才是真的认识。三年级初次接触文言文，崔老师由检测生字读文开始，而后去掉划分节奏继续读。通过指名读、男女赛读、齐读等多种读文形式，在反复朗读过程中达到背诵的目的。背诵全文的方式很新颖，崔老师说其实更高明的是这样读，引导孩子们背诵课文。崔老师的课没有哗众取宠的设计，没有低效耗时的废话，没有热热闹闹一大片的表演，从充分地让学生读，到教给学生学习方法策略，一步一步，老师们学得会，用得上，是真真实实的语文课。
***老师执教观摩课《在柏林》（六年级）。于老师真正做到了把课堂还给学生，学生自己感悟，自己说出。感觉老师只是一个课堂的引导者。于老师开篇用两组词语引出，让孩子们通过词语想象画面，接着呈现画面，孩子们瞠目结舌，没有想象到会是这样的画面，于老师道出：生活中，文化创作中，都会有一些意想不到，这些意想不到却创造了很多经典。既是对方法的指导，又是对后续讲课的铺垫。于老师人年轻，但是课堂的驾驭，调控能力非常之高。时常妙语连珠，评价语言绝不赘语，如:前牵后挂，回味式的读书让人鼓舞；生活是作家创作的源泉；与智者为伍是一种幸福……学习于老师的评价。
**老师执教观摩课《续写故事》（三年级）。何捷老师的作文课让听课老师们深深地认识到了，一堂作文课关键不是写作技法的套用，更应该展示的是学生思路的无限开阔，学生思维的尽情发散。何老师的课堂，生成的都是孩子们内心真实的想法，不惧错误的发言，激发孩子们的兴趣，碰撞出更多的思维火花。让学生人人有话可说，有话可写。不仅如此，何老师在此基础上能及时有效地对学生做出引导，使他们在“既要合理，又要大胆”的原则下进行构思，所以才能在最短的时间内达成教学目标。
***老师执教观摩课《总也倒不了的老屋》（三年级）。蒋老师一直以来致力于群文阅读。《总也倒不了的老屋》运用表格的形式，引导学生读文，讲故事。梳理完课文内容，再引导学生发散思维，加入新的人物编故事。这在训练学生阅读能力的同时也发展了学生的思维能力。蒋老师的课堂十分开阔，利用一张表格梳理故事情节，合理预测故事发展。有思考，有表达，有倾听，有鼓励.....学生的学习便不止如此！
北派名师课堂，正道的语文课堂。大视野，大格局，高底蕴，低身段。没有公开课浮华喧闹的外衣，在沉稳扎实的课堂中，孩子们身正笔端书汉字，听说读写学文章。水到渠成的感悟，自主个性的解读。从识字课到童话课，从续写到习作，从古诗到现代诗歌，从古文到白话文，此次培训从各个角度进行了示范，各位名师大咖用其亲身示范，对统编教材进行了深入的解读！为我们能更好地认识、学习、使用统编教材做了示范！借用崔云宏老师的一句话，今天我们无法全盘吸收名师的精华，但心灵里某一点的触动会带给我们改变，教师的成长就是基于这点滴的触动和改变。让我们且行且成长！
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