作文是很多人的一道难题，同时也是老师的一道难题，对于作文如何教师是很多老师在探讨的问题，你有没有什么比较好的建议关于作文教学？下面给大家带来的是浅谈作文教学的几点思考与体会，有兴趣的小伙伴可以进来看看。
《语文课程标准》指出“写作能力是语文素养的综合体现”。这说明在基础教育特别是小学阶段，如何指导好学生的作文，关系到学生整个语文素养，乃至中华民族优秀传统文化的继承和开拓创新。下面结合几年来作文教学的实际与经验，浅谈如何教好作文的体会。
一、积累词汇
鲁迅先生曾经说过“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法”。著名作家冰心也在《再寄小读者》一文中，提及小朋友写信、日记的困难时说“或是心中出来，或是眼前闪烁事物的形象、颜色、笔下却写不出来，只好用好看极了、好玩极了、有意思极了简单的模糊的词语来代替”。现实生活中的却有这样的文章，我认为要想避免这种作文言之无物的困惑现象，应让学生多读课外书，积累词语灵活运用，所以在不增加学生负担的前提下，鼓励学生多读古今中外名著等课外书，积累各种词语，灵活应用。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，读书和作文的关系显而易见，而且课标明确规定小学阶段课外阅读不少于145万字，这都说明积累的重要意义。学的词语多了，在一定情境中就会意到笔随，左右逢源，提高表达的悟性、审美情趣。书读得多了，如果再养成随手摘录，写心得体会的好习惯，一定会知识丰富、思维活跃，积累比较丰厚的文化的语言储备，学生写作就不会千人一面、缺少个性了。
二、让作文课充满乐趣
学生如果对习作产生兴趣，视为乐趣，自觉地写，心甘情愿、积极的写，作文就成功了一半。所以作文教学一定要重视激发学生兴趣，以此作为习作的前提。让学生充分动手动脑、动嘴，气氛非常宽松，和谐，学生在愉悦的情境中学习写作就会收到不错的效果。例如让学生从家里带来各式各样的水果、蔬菜，评比大赛在欢快的音乐中开始了。十分钟后，评比基本做好，做的五花八门，学生的想象大大出乎老师的意料。学生的介绍也很有特色，有个性：
“我做的是济南的市花—荷花，我先把橙子切开，放在盘子四周，这是七个橙色的荷花瓣，再把黄瓜片放在正中间,做花心，再用柿子瓣作点缀。这样一个亭亭玉立的荷花就做好了。荷花有着不随波逐流的秉性，诗人也曾写出了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的诗句，荷花虽没有牡丹那么雍容华贵，也没有玫瑰的艳丽大方，但是它在淤泥里开得那么妖艳。这个荷花拼盘代表着我对济南炽热的心.....”
“我做的是众心拱月，用橘子瓣、黄瓜片、樱桃、草莓、和QQ糖做的，它象征着五十六个民族在党中央的领导下，奋发图强，建设边疆，将祖国的经济推向新的高潮。在这里我想唱一首歌：五十六个民族，五十六枝花.....”
“我做得是璀璨的星空，先把黄瓜切成片，放在盘边做装饰品，然后用香蕉从中间切开，成为弯弯的月亮，多么像镰刀呀，更像知识的小船在宇宙中遨游，这使我想起一首诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。最后用菠萝切成“+”字形状，点缀在月亮的旁边，当作星星，美丽的星星像天海中无数闪亮的眼睛，忽明忽暗，犹如一颗颗晶莹亮丽的钻石·····”
学生介绍完自己的杰作后又让其描述刚才的劳动场面，学生用上了“热火朝天、七手八脚、兴致勃勃、新鲜刺激”等词，接下来的习作练习更精彩。从这样作文教学来看，学生有了丰富的作文题材，学生充分发挥了想象力，个个都有强烈的表现欲望，完全置身于整个活动的气氛中，同时写出了真情实感的好文章。
作文课要想还学生快乐的本来面目，活动是一个不错的选择。活动不仅能激发兴趣，而且能促进体验。学生在活动中总是兴高采烈、神采飞扬，张扬着生命的活力。每一个学生都有机会参加，欢乐激活他们内心深处的写作灵感。如竖鸡蛋比赛、拔河比赛、环境宣传、交通调查、参观、采访等等，即开阔了学生的视野，又为学生提供了施展才能、弘扬个性的机会。学生在活动的基础上作文，很容易使作文言之有物、言之有情。
三、即兴捕捉小练笔
作文是学生描摹人生，抒发感受的高级形式。有所见、有所闻就会有所感，有所感才能情动辞发。为此，创建良好的所见所闻的情景是很重要的，是学生作文的基础和前提。让学生随时随地捕捉作文的材料，避免东拼西凑，绞尽脑汁却无从下笔的格局，让学生有内容可写，有感情可抒。
1、用语文教材。课本内容贯彻党和国家的教育方针，落实对少年儿童的素质教育，促进学生的全面发展，重视培养创新精神实践能力。把课文当作第一材料，诗词改写记叙文，记叙文改写议论文，为课文画插图，为课文配诗歌，改写文章结尾，写读后感等等，充分锻炼习作。如在叫《小音乐家扬科》一课后，让学生说一说自己的感受。有的学生说给肖杨可当老师，教给他一些音乐方面的知识，让他变成和贝多芬一样著名的音乐家；有的同学说和他一起吹竖笛、口琴合奏一曲；有的同学说送给他一把用自己积攒的零花钱买的小提琴，让他尽情陶醉在音乐中......课后，让其写读后感，学生把爱心、同情、悲愤写入作文，字里行间洋溢着他们的真情。
学完《丰碑》一课时，当学生被军需处长毫不利己、专门利人的高尚品质所打动时教师让学生即兴发挥，对文章插图即兴进行了描绘，除了课本内容中对军需处长神态的描述外，还描述了：寒风凛冽，大雪纷飞，积雪如被，毫无生气的云山默默地耸立着，军需处长头戴军帽，僵硬的倚坐在一棵光秃秃的树干，他的面前，将军正向他行着庄严的军礼，将军的眼睛湿润了，他却深深的沉在痛苦中，而将军身后是一支长长的队伍缓缓的行进......
2、适当补充课外优秀的名篇佳作。巴金、鲁迅、老舍、郭沫若、徐志摩、张爱玲等著名的代表作品，都是学生乐意诵读的作品。如在欣赏、背诵完郭沫若的《天上的街市》后，针对“街市上定有世上没有的珍品”一句，即兴让学生想象，天上都有哪些世界上没有的物品，一石激起千层浪，学生兴趣盎然，在沉默片刻后纷纷举手：天上的街市有珍珠磨成面做成的饺子，有美容养颜之功效；街市上有用云彩做成的沙发，坐上去使人精神百倍，消除烦恼；街市上有用星星做成的项链，精致典雅；有用彩虹做的家具，不用上漆也绚丽无比；有用冰块做成的冰箱，既美观又省电；有用雨珠做成的窗帘，冬暖夏凉；有用流星做的烟花、银河制成的围巾......这些精彩的语句闪烁着天真睿智的光芒。教师只要扩展学生的生活空间，开放学生的思维空间，激发学生大胆而丰富的想象，学生就会还我们一个又一个惊喜。
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