2018年送教下乡活动心得体会：在历练中成长

在很多农村地区，由于经济比较落后，教育质量、教育设施也比较落后，这需要我们做好送教下乡活动，为农村的学生带去一点帮助，让他们感受现在的教育，你参加送教下乡有什么感悟？下面给大家带来的是2018年送教下乡活动心得体会：在历练中成长。

2018年12月5日，*****名师工作室举行“城乡学校拉手同课异构研讨”---送教**中学的活动。作为**中学的一名年轻教师，我有幸作为工作室的一份子和来自隽水寄宿中学的胡蓉开老师同课异构《15.1.2分式的基本性质》。

收到通知是在11月23日，但由于当时忙于别的事情，到26日才确定讲课内容为《15.1.2分式的基本性质》，它包括分式的基本性质、通分和约分三个基本内容。接下来的几天我一直在研读新课标、教师教学用书和教材，教师教学用书将这一节安排为两个课时，我就想是安排一节课学概念，一节课练习；还是一节课学分式的基本性质和约分，一节课学通分呢？记得黎灿明主任说过，数学课堂研究的是知识“从哪里来？到哪里去？”遵照这一思想，经过和我校几位资深数学教师商讨后，最终决定这节课的内容让学生了解分式的基本性质以及约分，通分的概念。周末两天，我结合教学参考书以及教材按自己的教学设计将课件做好了。

12月3日（周一）下午第一节课，带着自己对知识的理解，我进行了第一次在校试讲。那天到堂听课的有我校三位数学教师，特别需要感谢刘校在百忙之中抽出时间来听课，给我作指导。这次的试讲，引入新课所花时间过长，练习设计稍显混乱，没有坡度，有几道练习题偏难，导致后面留给通分的时间很少，学生并没有很好掌握。总之，由于设计的不合理，时间把控不当，使这堂课没有达到预期的教学目标，也未能突出重点和突破难点。课后，几位老师都指出了我这堂课的一些不足之处，并提出了自己的中肯意见。听取几位前辈的宝贵意见，我赶忙利用空余时间展开新的教学设计和课件的更改。我校数学组组长黎国华老师每每有了自己的一点想法就马上找我商量，同办公室的胡老师在周二早上一来学校又跟我分享了他个人的设想，可见他昨晚也是没闲着。经过综合大家的意见，周二我又将修改后的设计在我校另一个班进行了第二次试讲。由于连续几天中午我都没有休息，其他时间只要有空，脑子里想的也都是如何讲这堂课，人显得特别疲惫，又是下午的第一节课，大家的精神都不是很好，课堂气氛很沉闷，另外在45分钟的授课试讲里授课内容只能进行到约分。这一次又有另外几位老师加入了听课评课的队伍，他们也都提出了自己很好的意见。大家一致决定还是将授课内容设定为：分式的基本性质、约分。那时的我说真心话，经过两次试讲，听了很多老师的意见，精神是特别疲劳的，脑子是特别混乱的。当天下午，我又将教学设计和课件进行了调整。

周三下午就要讲课了，今天的我反而轻松些了。上午将课件再检查了一遍，午饭后将最后的想法和组长进行了一些简单的商议后，总算尘埃落定。为了下午上课有个好的精神状态，中午到宿舍眯了一会，醒来第一件事就是把自己的课堂流程在脑子里走一遍。下午，来的老师很多，县教研室黎灿明主任和我校刘兵校长都参加了这次活动。由于课堂经验不足，有些环节仍没有按自己的设想发展，导致这次课的时间还是有些超时。

接下来，我有幸听到寄宿中学胡蓉开老师带来的同内容的一节课。胡老师亲切和蔼，诙谐幽默，课上得行如流水，使我震撼。胡老师教学设计细致流畅，授课手段非常老炼，对课堂的把控到位，引导学生得当，幽默的话语逗得学生喜笑颜开。胡老师是一位值得学习的好老师。

授课结束后大家集中讨论、各抒己见、直言不讳、畅所欲言，找出“亮点”，指出不足，分析原因，找出对策，教研氛围特别热烈。

凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不学，不知义。作为教育一线的教师，我们必须不怕麻烦，做好磨课这一关。磨课是教师专业成长的一种历练，是专业水平提升的一个抓手，是学校教师团体发展的主打平台。通过多次打磨同一节课，来提高教学有效性，提升备课和上课的能力，最终达到提高教师专业能力，促进教师的快速成长。

我这次的讲授中还是有很多地方值得改进的。正如黎国华老师指出的：在类比分数的基本性质得出分式的基本性质时，应该留给学生多一点时间思考。从分式的基本性质到例2的过程中缺乏过渡语。学生参与讨论时间不够，教师急于给出结论。题目的选取偏难，教师引导方法不当。对于这次的课灿主任总结得很到位：大方向定位准确，但缺乏整体构架；细节做得不错，但考虑过多就会迷失方向。

现在的课堂要求以学生为主体，所以教学目标的叙写都是以学生为主体，预设课堂生成中的状况。教师要知道课堂上教什么、同时还要注意课堂环节间的衔接、过渡，保持课堂的流畅。在今后的工作中，我要深度开发和挖掘教材，寻找各个教学环节设计的意图。就是灿主任说的“知其然，知其所以然，何其知其所以然”；今后我也将更加积极地投入到教学教研中去，不断地历练、完善自己，让自己做一名更合格的教师。

此次研课磨课我的领悟浓缩为两句话：1、教师有方向的引领，学生才能有收获。2、教学设计要合情合理，合情即合乎学情，合理即教路清晰。

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