《乌合之众》一书由古斯塔夫?勒庞所著，这是一本心理学著作，让我们看到人性的大众性与独特性，这都是取决于人，大家有没有读过这本书？下面给大家带来的是乌合之众读后感1800字，有需要的小伙伴可以进来看看。
第一次读《乌合之众》应该是六七年前读书时候，时隔数年，再读的感受有些不同了。
首先是小小的失望感。总体上而言，这次读的时候不如上次那么觉得新奇震撼。记得那次读的时候，一方面是觉得里面的例子都非常经典，可读性很强，另一方面觉得这个理论太牛了，用一个群体心理就解释了很多现象和问题。这一次则这两方面的都有所下降，究其原因，以及叩问内心感受的话，觉得有这么几点：
第一，过高期待导致的失望感。可能之前一次的感触太大，所以这次读之前就抱有过高期待，期待越高，失望的可能也就越大——这不关乎作品本身的质量，而是一种心理状态，同样的情况也发生在对周星驰和阿米尔-汗的电影的期待和感受中——写到这里，突然觉得，这种“高期待—小失望”并不意味着作品差，而且反而说明其价值很高，至少在某些层面或者时间点上是很有价值的。
第二，认知能力的提升带来更强批判。这几年虽然自惭虚度光阴，但是某些方面的知识和认识能力还是在提升，再读《乌合之众》的时候，就不免带有了更多的批判性。因此，对于某些具体论点的论据和论证过程也有点不能赞同。比如多次提到的轻信错误判断进而以讹传讹、形成群体性的错误认识，这个虽然的确有群体轻信的意味，但是我的看法这种例子是更多的是信息传播本身的必然局限（包括认知能力和认知技术、传播技术、传播规律两等多方面的局限），而不是人们主观上的群体效应所致。当然，话说回来，这些都是瑕不掩瑜的。
第三，立场因素。第一次读的时候只简单学习了内容，而没有去关注作者勒庞的身份以及它的立场和态度，这一次则了解到作者是站在（一定意义上）否定“群众”乃至否定法国大革命、否定民主的立场上来批判群体心理。对此，作为一个有着宪政意识的法学生和马克思主义的信仰者，我是不太能接受这种论调的。且不说“密切联系群众”和“从群众中来，到群众中去”等具体方法论，就单想想“要以最广大人民群众的根本利益为最高标准”，也会觉得过于简单否定群众是有问题的——在这个意义上看，《乌合之众》的观点是有“片面深刻”之嫌的。
在分析完了小小的失望感之后，还是得说，这本书里说到的群体心理问题是非常有启发性的，而其中最重要的，还是关于如何对待群体心理的问题，尤其是关于作为一个演说者或者领袖如何去影响“乌合之众”的问题。我当然不是什么领袖，但是作为一个老师，在课堂上却有着类似的功能和目的：要引领和影响学生，让他们认识到或者接受一些东西，还要带着他们思考。对此，《乌合之众》里具体而言有两个层面的点值得关注：其一是感染力在教学中的价值，其二是如何提升感染力。
所谓感染力，百度里的解释是：
能引起别人产生相同思想感情的力量；启发智慧或激励感情的能力。如文学作品中的生动艺术形象，能产生强烈的感染力。
我的理解是，感染力跟教学内容和教学方式手段有联系，但又不是全部。联系的一面是，教学内容和方式好的话，可以有助于提升感染力，两者有一种正比例关系，但在此之外，还有些其他的比如说教师的个人魅力包括身份地位、形象气质等。我之前的看法是觉得后面这些不重要，但事实上，在读《乌合之众》过程中，我看法反过来了：比如说演讲者个人身份地位，同样一段话，在马云爸爸嘴里说出来可能就是所谓“成功者都有的‘臭毛病’”，而我这样的中年油腻屌丝老师说出来就是毒鸡汤。类似的，形象气质貌似对于教学不重要，但实际上，如果讲课者是个美女老师，那么赏心悦目的音容笑貌本身就已经构成一个吸引力、可以让听者少走神乃至不走神了，因此就“接受”而言，其前提条件就已经比较好了。反过来，如果老师形象不佳，则一开始可能就吸引力不够，导致学习中有内容上的断链，进而影响后续的教学，如是反复则恶性循环——这种分析有夸大其词的意味，但是却不无道理。关于形象和感染力的关系问题，还可以考虑一层，就是形象好的人，往往自信心也较好，从而使得其气质气场也得到提升——啊，写到这里，真是有点“羡慕嫉妒恨哼”了！
从上述第一层的分析来看，似乎提升感染力的手段之一就是去整容？这当然是玩笑，但是由上述分析来看，也确实不能只想着如何在教学内容上做文章，而必须考虑方法和手段。对此，除了教育心理学和观众心理学（这两者本身也与群体心理学交叉或者内涵）方面的考虑外，一般意义上的群体心理学方面也是可以运用的。作为这方面的早期经典，《乌合之众》里面的一个说法是很有道理的，就是说如要迅速感染和打动群体，简明形象甚至简单粗暴的表述比详细复杂的说理更加有效。且不说希特勒那样的魔鬼演说者的例子，就拿我在分享会上说到的那个例子来看吧：要制止我两岁的小侄女调皮捣蛋，我嘴里那些“丫丫不要去碰那个，会伤着你的……”，远不如她爹扬起巴掌说一个“打”字来的有效。也许会觉得这个例子不涉及群体的问题，但是是别忘了：勒庞在书中一再强调的是群体心理在一定程度上就如同感性的妇女或者未长大的儿童，所以，“简明形象”这一理念也值得在教学中考虑运用。
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