教学的方式多种多样，很多教师都有自己独门教学方案，而学生的个性也不尽相同，需要因材施教，要多观察，多学习，而不是按图索骥。下面是小编带来的我的作文教学主张阅读心得体会，你们怎么看？
《我的作文教学主张》一书，是“管建刚作文教学系列”三部曲中的其中一部，在日常的作文教学工作中，看着孩子们愁眉苦脸不知如何下笔，深感自身能力有限的我，内心是沉重的。而今，拜读到管建刚老师的《主张》一书，仿佛在黑暗中，找到了一盏指引我前行的灯。
“主张，教学主张，教育主张，一定是教育思想、教育理念的具体化和个性化，是属于自己的，独特的。”这句话，在我翻开书几页后的总序中，给了我眼前一亮的感觉。的确，他人的经验，对自身有极大的借鉴作用，但是，他人的经验，介绍的是其本身的经历，正如管老师经常说的“做一个有主见的教师。”因此于自身而言，优秀的经验，需要学，更需消化吸收，推陈出新，学以致用。
你的学生要是不懂得“写作是自我表达和与人交流”，他们就永远享受不到真正的写作快感、荣耀感和幸福感。管老师的金玉良言在前，切实可行的九条主张在后：兴趣重于技能、生活重于生成、发现重于观察、讲评重于指导、多改重于多写、真实重于虚构、文心重于文字、课内重于课外、写作重于阅读。
九条主张下，我看到的是一种异于自己以往教学的方式方法。每回教作文，我总是比较头疼，学生对写作文存在一种任务观点，写作文，目的是应付老师。老师教得累，学生学得乏味，对“写”没有好感。诚如管老师所言“学生的生活是他写作的金矿”，“每个学生的内心都有一座写作金矿。”当然，每个人体内的金矿储存量是不同的，不能用定量的标准去要求学生一定要达到某种水平。但有一点是肯定的，那就是学生本身对写是存在兴趣的。作为老师，更多的是要实行有效的引导，帮助学生开采体内的金矿。
只有限制了学生心灵的教育，才会枯竭学生写作的源泉。要想让学生不觉得乏味，不觉得作文可恶，那么就要解开他们心上的枷锁。消除他们内心对写作的恐慌。在平常的教学中，以鼓励的方式而非任务的形式布置任务，激发孩子们写的兴趣，比如，让孩子描述今天中午吃的东西，它的味道如何，对它的喜好程度等等。让生活中的点点滴滴成为孩子们作文的素材，不去死死地限制字数，事后我们在阅读孩子们的作品时，除了关注作文本身是否存在错别字，语句是否通顺，更应该注意到孩子们写的内容是否与你这位阅读者进行了有效的沟通。甚至在条件允许的情况下，可以和学生就作文里发生的事进行面对面的对话，提出自己的问题，让他们为你解答，让他们转动脑筋，学会表达。即使是在应试教育的大背景下，我们仍然不能忘记作文教学的初衷是培养孩子们利用文字实现人与人之间的交流与沟通。
《主张》一书，让我受益匪浅，感受还有很多，不能一一列举，只能将它们与今后的工作有机结合起来，为作文教学增光添彩。
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