《阅读照亮教育》这本书的主旨是推荐大家去阅读，去多读书，是的，在现在的这个环境下，能够静下心来去读书确实不是一件容易的事情，《阅读照亮教育》读后感一起欣赏！
暑假，身心轻松，畅游于山水之间。闲暇之时，我拜读了谢云老师的《阅读照亮教育》，谢老师的这本书初读之下感觉非常零碎，摸不着头绪，好像章节之间并没有什么严谨的逻辑关系，很不符合我的阅读习惯。因为我这样水平有限的人，更乐意去看那些扫一眼目录就知道说的是什么的书。但是整本书仔细看完，却不得不被谢云老师的“大阅读观”所折服。因为他所谓的“阅读”已不仅限于书本的方寸之间，小到花鸟虫鱼，大到大地山川，甚至于世相百态都是他的阅读对象。而最为神奇的是，无论阅读的是什么，教育自始至终都是他的出发点与落足点。我想，这就是我作为一个普通教师与著名教育学者之间最大的差距。
书中有两个小标题给我留下了深刻的印象。第一个是：教育的姿势。想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。不跪着，当然就是站着，就像那部电影：《站直啰，别趴下》——站直，是一种姿势，既是生理和心理的，也是精神和灵魂的。换句话说，姿势不同，感受、情怀就不同，思想、意味也不同。书中提到一个故事：有个年轻的母亲，带5岁的女儿去参加派对。热闹的场面，丰富的美食，她兴高采烈地领着女儿走动，以为女儿会很开心。没想到，女儿却一直嗯嗯唔唔。母亲多次哄逗，女儿干脆坐在地上，鞋也甩掉了。母亲生气，一番训斥、指责后，才蹲下去给女儿穿鞋。蹲下去的刹那，她惊呆了：她眼前晃动的，全是屁股和大腿，而不是刚才看到的笑脸、美食和鲜花。她这才明白女儿为什么不高兴---她蹲下去的高度，正是女儿的身高。
故事中的孩子还是十分幸运的。因为母亲蹲下去发现了女儿观察到的一切，能够及时理解女儿的感受和心情。要是这位母亲没有蹲下去，那孩子不知会遭受多大的委屈。我们常说，爱是教育的前提，教育是爱的艺术。按泰戈尔的说法，“爱是理解的别名”-----所谓理解，就是设身处地，换位思考，就是“将心比心，人心同然”。蹲下来，不只是因为大人与孩子身高的差别，还有心灵的距离。蹲下来，也不是形式上的放低身段，而是要跟孩子站在同样的心理高度，以平等的角度和态度，去体贴他们。“始终不忘自己也曾是一个孩子，”时刻想想自己做孩子时的所思所想所作所为，时刻想想自己上学时最希望遇到怎样的老师，最喜欢老师做什么，最想从老师那里得到什么-----果真如此，老师就能真正跟学生打成一片，成为学生的伙伴、朋友，与学生共欢乐、同忧愁。
正因如此，我们要将童心放在爱心、细心、耐心之前。我们面对的是一个个满怀童心的孩子，只有让自己永葆童心，才能进入孩子的心灵世界，才能真正理解孩子的言行举止，宽容对待孩子的淘气、任性、顽皮，才能真正重视孩子每一刻的喜怒哀乐，重视每一个合理与不合理的要求。
当然对于我们大部分的普通老师来说，这些要求确实有点高，有些难，但是我们要始终坚信坚持的力量，终将收获的不止一点点，我们为孩子所做的一切，都必将开花结果。相信，体态就是心态，姿势就是情怀。教育姿势的改变，其实就是教育思想的改变，是教育状态的改变，最终，也必将是教育面目的改变。
第二个让我感触颇深的是：一张贺卡。这篇文章讲的是谢老师和一个署名 “ZJ”的小姑娘的故事。“ZJ”是当时谢老师所教的班里成绩很差的一名女同学。这位女同学虽然成绩很差，对老师却是非常尊重，彬彬有礼。虽然这位学习很用功，成绩却始终没有多大起色，每次考试，差不多都在全班垫底的位置。对于这样的学生所有的老师几乎都缺乏必要的耐心，谢老师也不例外，渐渐地就淡忘了她。就是这位老是迟到，作业很难按时完成，几乎被老师遗忘的女孩，不但没有怨恨老师，还在教师节里自己亲手制作了一张贺卡送给老师，感谢老师的谆谆教诲。
这样的学生相信很多老师都遇到过。我自己也遇到过这样的学生，但是那时的我却被“乌云”蒙蔽了双眼，觉得把时间浪费在这样的孩子身上不值得，直接忽视他的存在。这样的我怎么可能发现孩子身上的其他闪光点呢？现在想来都觉得十分惭愧，扪心自问，带着这样的有色眼镜看待孩子，还怎么谈公平地对待每一位学生？记得有位教育学者说过“对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”是啊，教师心中只有装满爱和耐心才能公平地对待每一个学生。每个孩子都是一个不同的个体，个体的差异必然存在。在教育教学中，我们要善于发现学生不同的闪光点，而不能用同一标准去衡量每一个学生。我们要相信：每个孩子都是上天赐给我们的礼物，他们虽不完美，但他们都有一颗天真、善良、真诚的“初心”。
曾几何时，我们也意气风发，激情澎湃，满怀对工作、对教育的期待和热爱，然而，随着时间的推移，我们曾经的“初心”还保留多少？认真读完谢老师的著作，细细回味每篇文章阐述的道理，感觉自己又受到了一次彻底的熏陶和洗礼，愿我们都能和孩子们一起，保持自己的初心，继续前行！
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