第一篇：201*学年第一学期小学数学研训活动总结
本学期，我们教研组开展了以“计算课堂教学结构和谐性的研究”为主题的教学研究，扎实有效地开展主题化系列教研活动。以一个主题、四个环节（学习思辨、实践探索、研讨交流、总结反思）为主线，做到主题明确、过程清楚、环节到位、成效显著，以学校中心教研组为龙头联动全体年轻教师积极参与。现将一学期的工作小结如下：
一、学习思辨阶段
在学期初，我们全体数学教师集中在一起，围绕市“课堂教学结构和谐性的研究”这一指导性的大主题，切合我校的实际情况，以及真正考虑到计算教学在教学中的重要性，探讨确定了本学期要研究的课题。同时组建了新一届数学中心组成员：孙科锋董雪容蒋海雷江盈娜卓昂杰汪杰。组织全体教师分头收集相关理论资料，并于校园网上发布。老师们都认真地阅读，并结合自己的体会写了心得，我们于第五周进行了心得与收获的交流，每位老师纷纷上台，把自己对主题的看法进行了发言，思维进行了碰撞。
二、实践探索阶段
之后，我们紧扣研究主题，集体设计教案。高段教师选择备《小数乘除法总复习》，中段选择《两位数乘一位数的笔算》低段教师选择备《十几减九》。然后再根据教学设计，进行教学尝试，同组教师间互相听课、评课，完善教案。
三、研讨交流阶段
根据上一次集中活动时大家的意见，上课的老师进行教案的修正，形成教研组的最佳方案，在12月16日举行了全街道研训活动，进行了课堂展示和互动式的评课。同时请柳永平教研员作了生动的点评与引领。
四、总结反思阶段
全体教师根据主题以及三个阶段的一些感触，通过些反思的方法进行交流，同时中心组成员一起回顾整个阶段得失。
第二篇：201*学年第一学期小学数学研训工作主要工作
201*学年第一学期小学数学研训工作主要工作
九月份：
1、制定、落实学科研训活动计划。
2、制定、落实学科名师指导团工作计划。
3、制定、落实和学科中心组计划。
4、参与对方塔小学的一周集体调研。
5、三年级修订教材的课堂教学研究与全员培训。
6、落实、指导参加市中青年教师教学评比的教学设计事宜。
7、筹办松江区数学教师高级研修班。
8、筹办松江区小学数学教师思维训练培训班
9、开展数学学科基地学校建设。
十月份：
1、区学科教师参加上海市中青年教师教学评比活动。
2、课堂教学研究与实践活动。
3、参与区教育资源库建设。
4、专题讲座：小学数学基本课型及其设计。（对象：09、10届新教师）
5、指导参加市中青年教师教学评比。（10月26日）
6、开办松江区数学教师高级研修班。
7、开办松江区小学数学教师思维训练培训班。
十一月份：
1、课堂教学研究与实践活动。
2、参与对华阳桥学校的集体调研活动。
3、参与区教育资源库建设。
4、落实区承担市级组织的网络教研活动的责任区工作。（第一次：11月4日—— 8日主题：小学数学习题研究）
5、落实基层教师参加“华东六省一市第十二届小学数学课堂教学观摩研讨会”事宜。（11月15日至20日）
6、落实有关教师参加“中国教育学会小学数学教学专业委员会第十三届年会”事宜。（11月8日至10日）
7、开展小学与初中联合研训活动。
十二月份：
1、课堂教学研究与实践活动。
2、参与对洞泾学校的集体调研。
3、落实区内教师参与市级组织网络教研活动。（第二次：12月20日——24日主题：小学数学命题研究）
4、教研组长（备课组长）“课堂教学点评”的评选工作。
5、参与区教育资源库建设。
一月份：
1、举办有关年级期末复习研讨活动。
2、收集、总结三年级第一学期修订后新教材的使用情况。
3、提供三、五年级期末测试样卷。
4、四年级数学学业质量抽测。（1月12日）
5、参与区教育资源库建设。
第三篇：201*学年度第一学期研训部小学英语工作计划
201*学年度第一学期研训部小学英语工作计划
（201*年9月——201*年1月）
一、指导思想
认真学习实践科学发展观，加强两纲教育、民族团结教育的宣传。围绕“加强内涵建设、追求有效研训、促进教育发展”的中心工作，切实提高教师的课程执行力，增强教学的有效性；切实提高研修的实效性，增强教师教学研究的自觉性、积极性；进一步落实“强师兴教”行动计划，促进青年教师专业发展。
二、工作重点
1．进一步增强课堂教学的有效性。
? 以教学评优等活动为契机，提高教师课程执行力。
本学期课堂教学主要研究专题如下：
两纲教育在教学中的渗透；语言操练和应用的有效性；基于文本再构有效教学的实践研究等。
? 进一步探讨语段教学、故事教学等英语课堂教学新模式。
? 参加市级评比活动：
201*新教材教学评比活动（1节）、201*市中青年教师教学评选活动（2节） ? 组织各年级、各年段课堂教学研讨活动。
? 邀请市特级教师作讲座，引领课堂教学前进的方向。
2．进一步突出校本教研的针对性。
? 以蹲点工作为抓手（张泽学校），继续深入学校、深入教研组及备课组、深入课堂。 ? 参与区内支教工作，发挥支教教师辐射作用。
? 组织学科单科调研（中山永丰实验学校）。
? 参与小学段集体调研（新桥小学、九亭小学、三新学校、张泽学校）。
? 以精细化教研为重点，优化校本研修形式。继续开展校际合作互动研讨活动（三新学校与第二实验小学），探讨研修文化的再造，发现、总结、提炼经验。 ? 参与区校本教研特色展示活动。
? 更新完善区教育资源库网站和区二期课改专题网站建设，实现资源共享。
3. 进一步加强各年级教材的疏通。
? 以命题研究为抓手，继续开展各年级教材分析、解读、教学研究活动。
? 关注三年级教材修订本教学开展工作，加强(好范 文站推荐：www.bsmz.net)三年级新教材命题研究，加强各学校之
间的交流。
? 组织四年级英语质量监控。
4.进一步提升教师专业能力。
? 以“强师兴教”行动计划为载体，聚焦1-5年教龄教师，加大培养力度，促进青年
教师快速成长。
? 继续发挥学科中心组指导作用。
? 关注职初教师的培养，激励、扶持职初教师的专业成长。
三、每月主要活动安排
九月：
? 制定本学期研训工作计划、筹备中心组工作
? 组织召开教研组长新学期工作布置会议
? 解读三年级教材修订本
? 参与更新、完善区教育资源库建设、二期课改网站建设
? 举行三年级教材单元命题交流
? 参与小学段集体专题调研（新桥小学、九亭小学南校区）
? 准备市教学评比课
十月：
? 参加201*新教材教学评比活动
（参评教师：西外外国语学校 赵明，10月13日）
? 参加201*市中青年教师教学评选活动
（参评教师：方塔小学 仲娟；实验小学 李依依）
主题：语言操练和应用的有效性
? 参与区“校本研修”特色项目展示活动（民乐学校）
? 邀请市特级教师朱浦作讲座
主题：关于英语阅读教学、文本材料的运用等
? 参与小学段集体专题调研（三新学校）
? 举行课堂教学专题研讨
十一月：
? 开展校际互动研讨活动（三新学校与第二实验小学）
主题：基于文本再构有效教学的实践研究
? 参与小学段集体专题调研（张泽学校）
? 举行课堂教学专题研讨
十二月：
? 举行课堂教学专题研讨，主题：两纲教育在教学中的渗透 ? 进行三年级期末命题交流
? 组织学科单科调研（中山永丰实验学校）
一月：
? 进行五年级期末命题交流
? 组织四年级英语质量监控
? 总结与积累、整理资料
第四篇：201*年秋学期小学数学研训工作计划
201*年秋学期小学数学研训工作计划
一、工作思路
我市小学数学研训工作，要坚持在国家有关教育的法律、法规指导下，认真学习和贯彻《基础教育改革纲要（试行）》及我市教育教学工作会议的有关精神，充分认识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，要深入研究课程实施过程中出现的新情况、新问题，进一步加强教育科研，寻找解决问题的对策，继续推进并深化课程与教育教学改革，为我市全面实施素质教育作出应有的贡献。
二、主要工作
（一）建立校本研训机制，理论积淀，厚实底蕴。
1．各校要建立校本研训机制，加强、健全教师学习教育教学理论制度，加强理论学习的指导，认真组织好切实有效的学习讨论活动，用先进教育理念支撑基础教育课程改革的实施。本学期要继续组织教师深入学习《数学课程标准》、《数学课程标准解读》，同时建议各校可组织教师学习《小学数学创新性备课》（《人民教育》编辑部编）等有关课程改革的材料；各校要充分利用各种途径和形式，如“集体备课、沙龙研讨、专家讲座、我们自己的讲学、撰写个人博客、浏览教学网站、撰写论文、教学反思”等，真正用于督促和反馈教师学习的效果，使教师个体化的学习经验确实转为可以进行课改实践的理论基础。我们的目的是要倡导教师在理论指引下去关注和研究课堂中学生的发展、课堂中教学的生成、教学中对教材的把握和处理等问题，这是当前小学数学应该追求“真实有效的课堂教学”的必要前提。
2．各校要继续认真贯彻落实“减负”精神，坚持杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求，加重学生课业负担的现象，积极为推进素质教育创设宽松的环境与条件；要组织教师认真研读教材，要指导他们在认真组织自主学习活动的同时，认真关注学生双基是否到位，为他们的健康成长打下扎实的基础。
3. 各校要进一步组织教师学习常州教研室组织编写的“常州市小学学科教学建议（常规）”以规范教师日常教学行为。同时可以组织教师讨论制定切合本校数学教学实际的常规，以让“常规”真正做到校本化。
4.在学习理论、总结经验基础上，组织教师进一步开展教改实践，撰写教育教学论文。本学期将组织市“小数会”201*年论文评优活动，主题为“小学数学课堂的有效教学”（截稿时间10月10日）。
（二）切实加强对课程改革实施过程的研究，提高课程实施水平。
数学新课程改革的宗旨是：人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。我们要提升每一位学生的数学素养，那就必须在课堂教学中让学生学到“生活数学”，让学生真切感受到数学的实践价值。当然，数学又不仅仅是“生活”，数学课必须具有浓厚的“数学味——学生数学思维的发展”。故，针对新课程改革，我们要做好如下工作：
1．重点抓好“新课标”六年级新教材教法研讨工作，期初将举行六年级数学教师全员培训活动，施教过程中将继续举行“新课程、新教材教法研讨活动”。（具体事项另行通知）。
在新课程（一～六年级教材）实施过程中，为了更好地调动各校实验教师创造性地用好新教材的积极性，本学期将继续组织实验教师自愿申报参加全市性公开教学活动。各校实验教师若有意向参与此项活动，请及早提前与我们小学数学学科组联系，届时将搭建平台，为实验教师提供展示的机会。
2．积极开展小学数学学科课程与教学研究小组的活动，进一步明确活动目标，改善活动方式，提高活动的水平。针对当前教师们普遍反映对现行“国标本苏教版”教材内容和体系不够熟悉的状况，建议各校在数学校本教研活动时，可以新教材为依托，深入地对教材进行钻研，要学会“站在学生的角度”想他们是如何看待数学教材内容的，哪些是难点，哪些表述不容易理解？要研究“针对具体情况，我们的教学策略是什么？”以提高校本教研活动的实效性。
3. 围绕新课程教学改革，本学期将举行“金坛市小学数学学科课改讲师团成员课堂教学展示活动”，就当前教师们普遍关注的“有效课堂教学”话题进行专题研讨。
（三）认真抓好课题研究，扎实推进教育科研，深化数学教育教学改革。
数学课堂是师生彰显生命活力的场所，在课堂教学中提升师生生命质量是我们永恒的追求，要做到这一点数学教育科研应是先导。首先，全体数学教师都应“聚焦课堂、研究教学”，努力实现真实有效的数学课堂教学；其次，教师要努力学习教学理论并力求内化为自己的教学行为，增强科研意识，不断加强教学反思，形成自己的教学特色；再次，各校数学教师要形成“教、学、研”的共同体，充分发挥集体智慧，积极营造具有浓浓教研文化的氛围，这是构建高效数学课堂的有力之举。为此，我们应努力做好以下几方面的工作：
1．各校已立项的各级各类教育教学研究课题，要继续扎实抓好研究过程的落实，有条件的要在认真做好阶段小结的基础上，及时推广成功经验，以提高研究效益。201*年课题研究主要围绕以下三个方面：⑴在新的平台上小学数学课堂教学的评价；⑵转变学习方式，提高学生在数学学习活动中的学习能力与学习水平；⑶对学生学习状况进行及时有效地反馈，追求真实、有效的学习过程，以切实提高数学课堂教学效益。
2．本学期，我市小学数学学科组将申请并启动新一轮课题《小学数学练习活动设计的探究与实践研究》，本课题将从小学数学练习活动设计的策略、内容、典型性课例等方面进行有效研究，从而推动我市小学数学教学改革向纵深发展。
3．在小学数学学科教学中开展“探索性学习”（或研究性学习）的探索，特别是已被江苏省教育厅确认为实验小学的学校要先行一步，对探索性学习的原则、方法、实际效果，学生学习的全过程管理及评价要进行深入研究；研究应以“转变学生的学习方式”为突破口，以有利于培养学生的创新精神与实践能力。
4．针对201*年省考试院举行的小学四年级学生学业水平监测反馈情况，我们将继续加强对考试、评价改革的研究，加大考试内容和考试形式改革的力度，改变将考试作为唯一评价手段，要保障学生分数获得的过程，对学生、教师的发展过程要作出全面客观的评价。
（四）加强师资队伍建设，大力提高青年教师队伍的思想及业务素质。
1．根据市教育局对201*—201*年新教师培训计划要求，将对当前的25名数学新教师重点进行课堂教学实践培训与考核，并为他们提供教学实践的舞台，同时将举行评优活动。（具体事项另行通知）
2．健全学科中心组并加强成员之间的交流、研讨工作，丰富研究形式，提高课堂教学效益。如在上学期，对于课堂教学的研究我们采用“同课异构”的形式进行，这样能促进教师的自我反思和重建，以“积极”、“有效”、“高质量”为标准，结合自己在教学中的真实体验来进行，不断调高自己教学设计、教后反思的能力。各校可以在集体备课研究的基础上，开展教学设计，然后再通过校与校之间“同课异构”的横向比较，学校教师自我的反思重建的纵向比较，提高课堂教学效益。本学期，将组织中心组成员送教下乡活动，以引导校际间的学科联动教研活动，为城乡搭建数学教学互动研讨平台，以期让优质教研资源共享。
3．各校要加强对青年教师的培养。要求常州市级、金坛市级数学学科带头人主持一个课题的研究工作，青年骨干教师每学期至少在相应范围内上1-2节研究课或示范课；数学学科带头人和青年骨干教师要加强自身理论修养，力争每年在省、市级教育刊物上发表1-2篇有质量的教育教学研究论文（或在省、市级论文评比中获奖）。
4．201*年9～10月将组织金坛市小学数学教学评优活动，主要在“练习活动设计”、“评课”和“课堂教学”三个方面进行考核评比（具体时间、办法另行通知）。
（五）切实提高常规研训工作质量，全心全意为基层学校服务。
1、抓常规，要以加强教研组建设为中心，要以“备课、上课”为重点，加大集体备课的力度，让教师间同伴互助，充分发挥群体优势，提高备课质量。在贯彻落实“减负”精神要求下，加强对“常态课”的研究，追求质朴而真实的课堂教学，不断提高课堂教学效益；要开展好“课题+活动”的研讨形式，即教研活动要有主题，提倡教研与科研有机整合，做好专题研究。在施教过程中提倡教师从学生数学能力的养成考虑，组织积累性常规活动，如：每节课前五分钟，可结合学习内容组织学生进行诸如“口算、对口诀、专题训练”等，要求活动节奏恰当、点面结合灵活、活动方式趣味性。进一步探索与完善确保常规落实，教学质量不断提高的教学过程管理的有效措施，继续加强课堂教学的日常调研工作。
2、本学期将继续加强小学数学学科基地的建设，深入“基地”学校（金城中心小学、洮西小学）与数学老师们一起学习、交流，参与他们的教研组活动。为了加强基地学校教研组教师之间的交流和研究，提高教研组活动的有效性，这两所学校的教研组在本学期教研计划中要确定相关专题，以让教研活动做到有目的、有内容、有实效，真正为提高小学数学课堂教学效益服务。各校在专题研究活动前一段时间，要组织教师尽可能围绕专题开展相关研究，并将研究的经验、状况和发现的问题在专题研究活动中进行交流。各“基地”学校可根据活动专题派出相应学科的教导主任、教研组长、备课组长和教师代表前往参加活动，以达到一种“互动”状态。
3、继续维护和充实“金坛市小学数学交流中心”网站的正常运转，及时发现并整理教学一线教师的经验和做法，让资源进行共享。
第五篇：小学数学研训心得
小学数学研训心得
南坑中心小学尤美玲
这次参加了教师远程继续教育培训，拓宽了我的思路和视野。学习期间除了聆听专家名师精彩的讲座，还有与专家、学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩留言、交流与感悟，让我受益匪浅，感想颇多。下面就具体谈一谈自己培训学习的心得体会。
一、要更新教学观念和提高职业素养
在公共课程和学科专业课程两部分的学习中，专家和名师们独特的魅力，广博的知识积累和深厚的文化低蕴，让我耳目一新，感想颇多。例如，讲座《教师的职业幸福》中的“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”这句话让我深刻而全面地理解了教师职业幸福的真正内涵：对于一个幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受，工作是一种享受，生活也是一种享受! 我认为作为教师要时刻保持开朗的心境和健康的心态，在努力适应环境的同时，要改造环境，努力营造一种学习氛围，一种工作环境，争取把更多的时间用在学习、工作、思考和创造上，这样不但会有益于教师自身的发展，也有益于教学质量的提高。
二、要做新型学习型的教师
教学是一门艺术，教无定法，学无止境，所以我们要不断学习，与时俱进，掌握这门艺术，做一名新型学习型教师。首先，做一名新型学习型教师，要有不间断的读书学习的好习惯：其次，做一名新型学习型教师，还要学习和掌握多种现代教学媒体技术，提高教学的直观性和效益性。现代多媒体技术运用于教学后 ,使教学手段出现前所未有的革新,大大提高了教学效益和直观性,提高了学生的学习兴趣。学生有了兴趣，学起来就会轻松，学习成为一种快乐。最后，做一名新型学习型教师要终身学习，随时更新储备知识， 在信息时代，学生信息的来源很多，知识老化的周期很短，更新的速度很快。只有不断学习，随时更新储备知识，才能成为一名合格的教师。
三、要不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力
通过学习，我认识到教师教育学生不仅是传授知识，更重要的是培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
四、学习收获
1、提高了现代教育技术的运用水平.
在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力。
2、合作学习、共同成长.
在学习程中，教师之间相互学习、取长补短，合作学习、共同成长。 教育是长期的任务，教师的继续教育还应不断提升，所谓：活到老、学到老。我要以此为契机，不断学习，不断的充实自己，做一名优秀的教师。
3、重新认识到数学教学应重视交流与沟通，主动学习、主动探索的重要性。
我在数学教学中 “以学生为本”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导，并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。
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