第一篇：小议初中历史教学导入法
在实施素质教育的今天，历史课更是起着其它学科所不能替代的作用。然而，历史课传统的导入法设计多为新旧联系式，即采用复习法。当然，复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，体现着温故而知新的教学思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，有时显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，那么定会大大有助于教学任务的完成。具体做法主要有以下几个方面：
一、设悬念，激发兴趣
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
如，我在讲《两汉与匈奴的和战》这一课时，我先问学生：“在xx年举办的雅典奥运会上，我国共得了几块金牌？”学生几乎是齐声回答“32块”，我紧接问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生都不知道，坐在那儿直摇头。然后我就指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。
通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。
二、置图像，增强直观
教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，(来源说明好范 文网www.bsmz.net］.长春：东北师范大学出版社，201*.2 ［2］莫静声浅谈谈英语课堂教学导入的特点［j］基础教育研究，201*(22)
第四篇：小议小学英语教学导入法 2
作者简介：马娅萍，小学一级教师，现从事小学英语教学工作。她善于钻研教材，潜心教学设计，所执教的英语课以其新颖的教学设计，活泼多样的教学活动深爱学生喜爱，多堂公开课也因轻负担，高效率课受听课者好评，她也因此多次被聘请参加洛南县小学英语教师培训工作。热心于和英语教学与研究。所辅导的学生历年在省、市等各级竞赛中获奖。
单位：陕西省洛南县石门镇中心小学
电话：13992422972
邮编：726102
邮寄地址：陕西省洛南县文化局
小议小学英语教学导入法
摘要：由于小学生的自制能力比较差，非常容易在课堂上走神，降低学习效率，因此小学教师应该在课堂上积极导入，吸引学生的注意力。而所谓的课堂导入就是指小学英语教师在课堂上课之初采取的方法或者策略把学生吸引到教学中去，课堂导入的主要作用就是引导学生，顺利地将学生导入到下一课程的学习中去。它是课堂的桥梁与地基，如果桥梁搭建的好，很容易将学生的思维引入正规，反之就不能很好地激发学生浓厚的探索兴趣。下面笔者结合自身的教学经验，谈谈小学英语课堂教学的导入方法。
关键词：小学英语；课堂教学；导入方法
小学英语课堂可以称得上是一门艺术，因为面对的受众是一群心智尚未健全的孩子，他们的思想太归于活跃，在英语课堂上很容易走神或者跑偏。因此英语课堂教学的每一个环节都需要精心设计。作为一名小学英语教师要认真研究教学课本，深谙课堂导入之道。俗话说：“万事开头难”，一节课，一个良好的开端已经是胜利的一半了。英语教师应该遍寻良法，博得满堂彩的效果。由此可见课堂导入的重要性。要知道一堂精彩的英语课，一定是从精彩的课堂导入开始的。课堂导入若能生动有趣，牢牢抓住学生的注意力，学生的眼睛里就会散发出攫取知识的光，反过来也会刺激老师讲课的激情，从而使课堂变得活泼生动。
一、利用现代化的教学手段，进行情境导入教学
随着科学技术的发展，现代化的教学手段日益健全。多媒体技术的运用弥补了传统教学
中呆板，生硬的教学形式，使得课堂更具有生动性与直观性，课堂效率特大大地提高了。因此小学英语教师应该发挥多媒体的作用，积极备课，利用课件为学生准备一节生动、传神的英语盛宴。而且这个阶段的小学生基本上都处于十岁左右，在这个年龄段的孩子都充满好奇、善于模仿。利用多媒体技术，进行情景导入教学，更容易吸引孩子们的好奇心，激发他们的积极性与创造性。所以说教师要充分利用多媒体资源的丰富性、直观性，为学生创造英语学习的情境。
小学英语教师在准备课件的时候，要认真研究课本知识，根据教学的内容制作出符合教学目的的多媒体课件，切忌不能过于浮夸，要让学生处于英语学习的环境中。比如说笔者在进行 “animals”教学的过程中，就实现准备好了教学时所需要的视频以及图片，甚至于笔者还为小朋友们准备了英文版电影《狮子王》的片段。在课堂的开始，打开课件，孩子们看到了绿意盎然的大森林，伴随着声音，动物们陆续出场了。花草树木都是色彩缤纷，动物的形态多样。然后笔者在根据教学内容配上标准的英语发音，这些都深深地吸引了孩子们的目光，英语课堂很快安静下了了，跟随着多媒体技术孩子们很快地就记住了动物们的名称。
二、利用实物，进行实物导入教学 实物导入法是小学英语课堂中经常能用到的一个实用的教学导入方法。因为小学英语所教授的内容都比较浅显，大部分都是我们在日常生活中比较常见的物品，所以笔者就经常会带一些小东西进行实物导入教学。比如说笔者在教学生们水果那一章节的时候，就事前跟学生商量带了多种多样的水果，有banana , apple , peach , pear等。在进行课堂导入的时候，笔者就拿出这些水果，吸引学生的注意力，问学生这些水果的英文名字应该怎么读呢？卖了关子之后，在进行解答，这也是设置疑问导入教学的一种的方法。在进行实物导入教学的过程中，笔者还让学生遮住眼睛走到讲台上，摸水果问答问题，比如： “www.bsmz.net］.长春：东北师范大学出版社，201*.2
［2］莫静声浅谈谈英语课堂教学导入的特点［j］基础教育研究，201*(22)
第五篇：小议初中英语如何导入新课
小议初中英语如何导入新课 【摘要】课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术，课堂导入更要体现在一个“新”字。每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。在英语教学中，导入的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。教师应该设计好每一节课的导入，这样才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
【关键词】英语教学；导入；兴趣；教学效果
一、导入的重要性
俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课的导入若设计得好，则能起到先声夺人的效果，能决定课的基调，唤醒学生大脑中相关的已有知识，使学生做好上课的热身准备，激起学生对本节课的兴趣和期待，为引出新知识做好铺垫。教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。兴趣在人的工作、学习和一切活动中起动力作用。学生学习有了兴趣就能精力集中，积极思考。因此，教师课堂要精心设计教学内容，把新的学习内容成为学生“兴奋”中心，把学生注意力集中到学习活动中，让他们在快乐当中去完成任务。
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，导入的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，
很大程度上取决于教师在导入环节中与学生认知过程协调的效果。导入的目的在于激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好 “导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使英语教学事半功倍。在教学过程中应充分调动学生的主体作用，但教师的主导作用也不可忽视。尤其是在导入时，教师的作用直接关系着学生能否顺利进入学习状态、能否完成学习任务。
根据不同的教学目的、教学内容及特点，导入方式也不尽相同。导入通常要遵循一些共同的基本要求：一要有针对性。让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。二要具有趣味性和启发性。能引人入胜，使学生喜欢学习英语。三要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是对老师导入设计能力的综合体现。四要有效益性。导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识联结作用，要有实效，一般限5分钟内，努力做到将新知识有机地融入导入活动之中。要做到过渡自然，在多数情况下应该注意取材方便，贴近学生的年龄特点，既服务于一定的教学目标，还要服从于一定的教学内容，同时兼顾不同的课型需要。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活跃，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，本人在教学中运用多种导入手段激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
二、英语新课导入的方法
1.“直观”导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。例如：笔者在教授 bookⅰ unit3 1a时，先让学生复习dog, rabbit, cat, mouse，bird等旧单词，然后出示一张动物园地图，告诉同学们老师将带领他们去参观动物园，利用图片展示出一个动物的乐园，让学生们认出动物，尽快进入单词的学习。以图导入新课可以启发学生的形象思维，集中学生的注意力，也增强了学生学英语的兴趣。2.“一分钟演讲”导入法
英语课上，通过师生共同互动，设置“一分钟演讲”这一活动形式，可以培养学生的学习兴趣，提高自学及钻研问题的能力。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活实际相关的演讲稿，这样学生就会自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动了学生钻研新课的极积性。以bookⅲ unit 2 3a为例，这一故事
主要讲述了rose tang’s problem：小学的他有许多时间去做游戏、看电视、听音乐??，而中学的他由于学习生活的忙碌很少有闲暇时间去做他喜欢的事。课堂上，笔者让几个学生讲述自己过去与现在学习生活的不同。因为是自己的亲身经历，因而学生们都乐意说、喜欢讲。教师可根据学生的演讲内容借题发挥，直接进入新课的教学，这样既活跃了课堂气氛，又吸引了学生的注意力。
3.“多媒体”导入法
随着信息技术的发展，计算机网络的普及应用，多媒体教学已逐渐走进课堂。它能促进信息技术与各学科的整合，是教师的有力教学工具，也为教学提供了多彩的教育环境。例如，在教学天气这单元时，教师可制作各天气(晴天、阴天、雨天、雪天、大风)的课件，让学生通过观看幻灯片，身临其境感受各种天气变化，从而在不知不觉中步入新知的课堂。
4.“故事”导入法
学生一般都很喜欢听故事，因此对故事性较强的课文，教师可根据学生已学过的词汇，用简单的语言将故事梗概讲给学生听。这种导入新课非常吸引学生的注意力。如有难理解的生词、短语，教师可以写在黑板上，这样边讲、边写，学生在津津有味听的同时，不知不觉地了解了课文的内容。讲故事可以打开学生思维的闸门，增强其求知欲，引起他们对课文的兴趣，再引入新课，学生既爱听又想学。例如：在讲解who invented tea？时，笔者利用茶是人们生活中最常喝并且都喜欢喝的饮料，通过生活中的泡茶、品茶等讲述了茶的起源、发
现的过程。然后提问do you like tea？ do you know who invented tea and how tea was invented？进而再进入新课的教学。
5.“悬念”导入法
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。学起于思，而思源于疑。如果在课堂导入中能很好地设疑，给学生设定一些悬念，那么就能开发学生的想象力和思维力，就能让学生在思和疑中探究知识、寻求答案。例如：在教授作息短语get up，go to school，run，eat breakfast，take a shower，go home，go to bed及句型“what time do you usually?”时，向学生介绍rick是一位品学兼优的学生，那么他的一天是怎样度过的？我们应该向他怎样学习呢？从而激发学生要了解rick生活的欲望，自然地走进教师预设的知识范围。另外，在学习描述人物的形容词时，也可以先描述一位教师或学生(必要时辅以肢体语言)，让学生猜具体的人物，先不公布正确答案，让学生跟着教师学完关键单词后，再一起看看这个谜底人物是谁。这样的导入能使学生成为学习的主体，帮助学生变被动学习为主动学习，变被动思维为主动思维，极大地提高了教学效果。
总之，教学有法，教无定法。在教学实践中，我们都应根据自己授课的不同内容、不同对象随机应变地设计出各种不同的导入方法。只要我们不断探索，就能使新课导入更具艺术性，更能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]韩毓红，乔轩.英语新课导入方法之总结[j].考试周刊，201*(43).
[2]罗晓杰.中学英语新课导入方法[j].教育探索，201*(2).
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