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培养低年级孩子语文学习习惯的技巧

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-17 09:18:22 | 移动端:培养低年级孩子语文学习习惯的技巧

培养低年级孩子语文学习习惯的技巧

编撰者:罗月华

低年级孩子年龄小,需要掌握的知识量少,所学的知识难度低,看起来教师很容易教,其实不然,对于低年级孩子关键是学习习惯的培养,好的学习习惯养成了,再多再难的知识点都能掌握。根据多年的教学实践研究,我认为培养低年级学生语文学习习惯培养的主要内容是:认真书写的习惯;按时完成作业的习惯;认真思考的习惯;正确朗读的习惯;善于倾听的习惯等。要培养孩子这些习惯,一是作业要少而精,精而严;二是多模仿字帖,多展示,多鼓励引导;三是以读代讲,创设听说的训练平台;四是作业当堂清算,不留冷饭;如果这四方面都做到了,并能持之以恒,学生学习语文的良好习惯自然就能养成,不言而喻,学习成绩就会稳步提高。

一、低年级学生学习习惯养成的现状

现在的语文教师为了追求所谓的教学质量,把原本好好的一张白纸给弄脏了,给学生留了许多不该留的作业,上课面面俱到,讲得多,课堂上练得少,课外作业一大把,有的甚至为了加道锁,要求学生超出范围掌握知识,把学生当作装书本知识的容器。结果适得其反,学生为了应对老师的作业,各种坏习惯随之就养成了,如做的作业多了,不认真书写的习惯和不按时完成作业的习惯随之就产生了,教师在课堂上讲得太多了,学生不爱读书的习惯也随之产生了,接着一连串的问题就出来了,差生越来越多,学生厌学现象就越来越严重。怎么能让学生不因厌学而流失呢?对于这种现象,我们作为教师的责无旁贷,我们有义务有责任想办法扭转这一现象。

二、低年级学生语文学习习惯培养的内容

学生学习语文归根结底就是听、说、读、写的综合训练,先会听才会说,会读,最后会写,由写字到写句,写句到写段,写段到写篇,然后把知识运用到实际生活之中。要让学生把语文学好,这就离不开对其进行听、说、读、写的训练,那就得培养学生认真读书的习惯,认真书写的习惯,善于倾听的习惯,认真思考的习惯,按时完成作业的习惯。良好学习习惯一旦在学生身上养成,教师的教学就越来越轻松,学生的学习成绩也就会越来越好。

三、培养低年级学生语文学习习惯的途径

1、作业要少而精,精而严。

根据低年级学生的年龄特点,注意力不够集中,即使集中时间也不长,就那么5至15分钟。根据新课程标准,语文课程在识字写字这一个板块的编排上,低年级是多认少写,中高年级是认少写多。这也符合学生智力和身体发展的需要,作为一个低年级的语文教师,我们要把握好作业的量,如果作业多了,学生就会感到厌倦,但为了完成任务,他们就只讲求数量不讲求质量,那么字迹就会歪歪斜斜,字的间架结构自然就不对,久而久之,坏习惯就会养成。如果作业量少了,估计学生能在10至15分钟就能完成,那教师就可以对学生进行严格要求,让学生养成正确的书写姿势,了解字的结构和写字的要点,一笔一画地写,时间长了,学生就会养成了认真书写的习惯。

2、作业当堂清算,不留冷饭;

根据新课程标准,低年级学生一般不留课外作业,作业要求在课堂上完成。但在实际实施中,据我了解,很多教师有的是由于课前准备不充分,有的是观念不改变,还是老一套的教学方法,经常不能在规定的时间内完成教学任务,作业往往留到课外来完成,再加上作业量又多,没有教师在巡视指导,这样学生中就会出现抄袭作业,乱涂乱画的现象,有的甚至不交作业,这些都是坏习惯。如果教师能克服自身困难,每节课能在前25分钟完成新课内容,留出10至15分钟给学生做作业,这样教师就可以当堂检查学生对知识的掌握情况,同时也可以进行培优补差工作。一句话,与其课后花大量时间指指点点,不如课上当堂指点。

3、多模仿字帖,多展示,多鼓励引导。

根据低年级学生的年龄特点,他们的模仿性极强,而且特别爱模仿教师的一言一行,尤其是低年级学生的写字教学,经过多年的观察和实践,写字好的语文教师带出的学生的字也写得好,写字差的教师带出的学生写字同样也像教师一样。针对这种情况,我最近几年的写字教学都叫学生模仿我制作好的词语卡片,因为我自己的粉笔字也不算很好,我担心学生会模仿我的样子进行书写,经过几年的坚持训练,学生的书写质量大大提高了,学生的字还受到了同事的青睐与好评,鉴于对我镇教师的观察,近几年有了电脑,教师们的写字水平反而降低了,有近一半的教师字写得不是很好,因此我建议制作词语卡片,其次,我认为在课堂上教师要善于发现学生的闪光点,充分发挥榜样的作用,尽量找出好的作业在同学们中间展示,多鼓励,多引导,帮助学生找出不足,学生好的学习习惯就在不知不觉中养成了。

4、以读代讲,创设听说的训练平台。

书读百变,其义自见。在语文课堂教学中,往往很多教师把握不住重点,采用教师讲解的方法,讲得多,读得少,重点放在对课文的理解上。这对低年级的学生特别不适宜,因为低年级学生是读的开端,如果读不好,读得少,自然就不知其内容,这样也违背了新课程标准的要求。在近几年的低年级语文课堂教学中,我主要采用以读代讲的方法,多读少讲,采取多种方式训练学生读书,在读之前提出一定的要求,让学生带着任务去读,带着任务去听,读之后让听的学生找出读得好的地方和读得不好的地方,并说说其中的原因,这样不仅培养了学生认真倾听的习惯,也培养了学生认真思考的习惯,两全其美。

总之,在小学低年级语文教学中,我们在教给学生知识的同时,要重点对学生语文学习习惯的培养,习惯一旦养成,那就变成了一种技能,学生在学习中就会收到更多成功的喜悦,自信心就因此而树立,成就感就倍增,孩子就能健康快乐地成长。

参考文献:《小学语文课程标准》

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