教学中经常有种感觉：自己按照教材内容把所有知识都教给学生了，可到最后学生还是不会运用，更不会创造性地运用”，对此很困惑，这些问题该怎么解决呢？
在认真分析后，发现是自己教法的问题。就好像上体育课，前３分钟教学生跳远，接下来10分钟又教跳高，最后10分钟的活动是游泳，这样的结果是学生什么也没有学会。那么，有什么办法可以既“授之以鱼”，也“授之以渔”？
思维导图是以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的、有高度组织性的、彩色的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率。
运用思维导图优化教学，能促使学生按照一定的逻辑顺序和认知规律整合新旧知识、建构知识网络，有利于培养学生的发散思维和创新能力，全面提高教学实效。
运用思维导图的教学，有助于学生从问题焦点出发，突破思维定式，从多个角度并按照不同的规则对知识进行归纳、对比和串联，形成具有一定内在联系的知识链，加强思维的深度与广度。
运用“思维导图”，让学生按照思维导图记忆知识、按照思维导图将散乱的知识归类记忆和使用，实现课程标准提倡的“提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的目标。
思维导图与教学的优化，我在依然“在路上”。行百里者半九十，我将在以后的教学中不断尝试，以全面提高学生的综合运用能力，促进学生全面发展。
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