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特殊教育美术教学心得

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-17 09:19:42 | 移动端:特殊教育美术教学心得

培智学生美术教学心得

一学期的教学任务接近尾声,本学期我担任了一年级美术,总的感受就是从事特殊教育工作是一个伟大的职业,责任心是最基本的要求,还要有耐心和恒心。这学期做为一名新教师遇到了很多困难,尤其是在教学方面缺少实践经验,一边讨教老教师一边自己摸索,过程比较艰苦但也收获了不少。

一年级的美术针对的都是智力残疾和多重残疾的学生,学情复杂多样。同时,他们没有学习经验和较好习惯养成,往往教学方面的比较吃力。从描红到模仿,从模仿简单的线条到模仿曲线,把立体的东西(眼睛、鼻子、嘴巴)具体化,单一涂色、多层次涂色以及撕纸和贴纸。通过这些丰富多彩的教学活动,矫正学生的感知缺陷和小肌肉的活动障碍。培养和发展学生的视觉,观察、绘画、制作和审美能力。从而提高学生的手眼协调能力,精细动作(手部的控制及灵活),大脑的反应能力以及学生的专注力,培养耐心的品质。美术课同时学习了常识教育(颜色、动物、植物、食物等)丰富了学生的认知。

在这一学期的教学当中,让我意识到评估的的重要性,客观的评估后才能进行合理地分层教学,有针对性的对每个学生进行康复计划,在教学中集中教育和个别化教育要同时进行。

在实际美术教学中自己总结出一些深刻的感悟:

1.学生的小肌肉群不灵活,精细动作较差,所以在涂色前先做几节手指关节活动操,放松手指后能更好的进行绘画。

2.教师的示范过程要完整、直观。因为学生认知结构处于前运算阶段本阶段。学生的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有只能前推,不能后退的不可逆性,此外在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面,即思维具有刻板性。所以示范是教学过程中重要的教学手段。

3.教学方法要具有逻辑性和顺序性,先干什么再干什么最后干什么。例如:先画出轮廓再进行涂色;从上到下,先画眼睛再画鼻子最后画嘴巴。这样可以锻炼学生的思维能力又可以培养按顺序做事的良好习惯。

4.绘画前的认知很重要。通过丰富的图片引导学生进入新课的同时又可以刺激他们的感知觉(视觉、听觉、触觉等)、吸引学生注意,让他们对教学主体有一个具体系统的认识。这些主体往往是我们生活中常见事物,再联系生活实际教学可以加深记忆,增加词汇量,最终提高他们的认知水平。为接下来的绘画打下基础。

5.教师要合理掌控时间。学生根本没有时间概念,需要教师合理的调控和安排时间。

6.遵行维果斯基的“最近发展区理论”的教育原则,合理的给不同学生制定教学目标,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平。但难度一定适合该学生,如:对颜色、形状的学习。

7.建立奖励机制、口语表扬体现在每节课上。大多数特殊儿童内心比较敏感、不自信,需要教师和家长的肯定。所以,对于他们微小的进步都要进行表扬。在课堂最后把每位学生作品进行展示,予以肯定和重视,让学生加强在班级内的存在感,提高自信心。每位学生都能得到物质奖励,形成参与课堂就可以获得奖励、表现的越好奖励越多的意识,促使他们积极参与课堂,激发学习画画的兴趣,最终培养学生拥有愿意画画和喜欢画画的情感。

最后,我认为对于学习画画的一年级培智生来说,把教学重点放在描红和涂色方面,通过动手、动脑、用眼,大脑支配手部运动,刺激思维运转和手部小肌肉群的活动和精准度;眼睛追视笔尖,提高专注力和耐心品质。

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