听《飞吧，你飞吧》心得体会
201*年9月13日，我有幸听了伊春市实验小学王玲老师执教的《飞吧，你飞吧》一课，我受益匪浅。这篇文章所要表达的情感较深，距学生的现实生活较远，学生不易理解。但是王老师为了更好的帮学生理解课文的深刻内涵，在教学中，她能结合时代背景，以“单元整合”策略为指导，以读为手段，以感悟语言文字为目的，在读中体会，读中感悟，我认为是达到了以情动情，体现了语文教学的人文性，更注重了对学生在文学方面、情感方面的熏陶感染的作用，这也从而提高了学生的语文能力。
王老师这节课设计巧妙：能够设计通过入情入境地读、设身处地地想，让学生了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。并让学生在读中去自然而然的抓住课文中的细节描写和“空笔”，去体会革命者对自由和解放的渴望与向往，还趁机让学生了解了托物寄情的写作手法。更让人耳目一新的是王老师能够进行“单元整合”，让学生了解《飞吧，你飞吧》和《鸟音》两篇文章的相同点，有如拨云见日之感。加之板书设计别具匠心，主板书、副板书都清晰明了，可谓一曲同工之妙。
我个人认为，王老师的这节课，亮点很多，其中最值得我学习的地方有以下几点：
一、注重预习
课中可见教师让学生课前做了充分的预习，不仅是在生字词上还有师生之间、学生与文本之间的对话是比较充分的。教师请孩子们思考“小萝卜头为什么捉小虫？又为什么放小虫？”让学生找到细节描写处，通过朗读勾画出自己找到的语句。孩子们能够很轻松的回答出老师提出的问题，由此可见，学生在课前是做好发充分预习的，正可谓“预习到位，事半功倍”呀！由此一来，这也更大大的激发了我对学生课前预习的重视程度，我校以我为首的研究“导学、自学、互学”的教学模式已有年头，我也正处于摸着石头过河阶段，这也仿佛是正给了我一济良药，在听完王老师的课后，我更是要求学生做好课前的预习，如：生字词、结合课后的习题要细读文本、并根据课型要在课前查阅与课文有关的资料，了解一些当时的社会背景及主人公或作者的故事等。这样一来在第二天的课上孩子们就能够更容易的走进文本，与文本交流。
二、注重拓展
在本课的教学中，王老师能够巧妙地把时代背景及主人公资料穿插其中，便于学生更加深入地理解文本，与作者进行了心与心的碰撞，并烘托了情感，其间还插入了音乐，从孩子们听得认真和鸦雀无声中让所有听课者的情感与作者产生了共鸣，从而升华了情感。在这方面我也想到了我这前所讲过的《西双版纳密林奇观》一课中，在课前我搜集了一些乔木、灌木、天然水壶等与之关联的知识填充了文本，让学生学得兴趣盎然，可见注重拓展填充文本，会起到意想不到的效果。
三、抓住主题，单元整合
王老师通过找《飞吧，你飞吧》和《鸟音》的相似之处，引导孩子发散思维。孩子们能找出来写法相同和主题相同，虽然他们的表达还是欠规范，但是他们想表达的意思大家都能理解了。可见孩子对本单元的主题及本课作者的写作手法还是理解得非常透彻的，但我认为更加珍贵的是他们努力思考的过程。
再完美的课也难免有些许的瑕疵，我个人认为单元整合在时间分配上不太合理，虽然一篇精读，带一篇略读，但《鸟音》一文的教学时间有些少，显得有些仓促，两篇文章其他的相似之处和不同之处还有，感觉没找全。
综上所述：听完该课，认真梳理了一下思绪，感觉该课语文味十足，体现了大语文观的核心价值观，今后，我将继续在小语的教学生涯中不断的快乐摸索前行！
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