我国的素质教育已经开始全面实施，目前小学数学教学中的主要教学模式就是合作学习，这也是新课改的基本要求，教师要改变传统的教学方法，寻找最适合小学数学教学中合作学习的内容，助推合作学习在小学数学教学中的运用。因此教师要不断总结经验，注重探索，充分理解合作学习的实质，有效避免在合作学习中出现误区，增强合作学习的有效性，从而提高教学质量。下面浅谈一下本人在课堂教学中运用小组合作学习法的点滴体会：
一、小组合作学习中存在的问题
小组合作学习法可以有效地发散学生的思维，开发学生的智力，使其更好地投入到课堂学习中，但是在课堂教学实践中，小组合作学习法还存在着一定的问题，主要表现在：
1、学生的参与度不均衡，
由于大部分的小学生都喜欢展现自我，他们很少能考虑到小组内其他成员的感受，这就使得在进行小组合作讨论时，数学学习成绩优秀的学生会滔滔不绝的说出自己的观点，而那些学习成绩不太理想的学生，由于对数学问题的反应能力较慢，使他们没有发言的机会，更有甚者会羞于开口，久而久之，这些学生就会逐渐失去独立思考的能力，而寄期待于同组中的优等生，不利于学困生的成长发展。
2、学生的合作不主动，
合作的目的是让学生在交流中都能发散思维，从而提高学生的学习能力，但是在实际的课堂中，教师即使让学生进行小组讨论，大部分的学生还是采取自主思考的方式，还有的学生把小组讨论的时间当成是说笑玩乐的机会，学生的合作不积极不主动，导致教师无法顺利进行接下来的教学。
3、小组合作的时间不足
数学课堂上有的教师仅仅将合作学习的当做一种形式，为了走过场而让学生采取合作讨论的方式，往往教师将一个问题提出后，就让学生立即采取小组合作学习，并且教师为了节省时间，在学生讨论不久便要求停止，或者是正在热烈的讨论中就被教师打断，这就大大的打击了学生的学习热情。然而，运用小组合作学习可以让每一个学生有一个比较好的机会来提出自己的解题思路，也可以分享其他学生的解题方法。学生在小组合作学习中既有讨论也有争辩，且在小组讨论争辩过程中可以升华学生的解题思路，可以多途径来分析问题，从而顺利解决问题。因此，小组合作学习需有一定的策略。
二、小组合作学习的解决策略
1、合理分工，各司其职
组内成员的合理分工是实现有效合作的基础，要让每个学生的能力都得到发展，教师就要让学生合理的分配组内成员的任务，使每个人都各司其职。我就让小组内的同学自由确定每个人都担任什么职务，以便在合作学习时可以实现合作共赢，在教学《相交与平行》时，在学生了解了相交与平行的概念后，让学生以小组讨论的形式找出生活中有哪些相交与平行的现象，这时组内成员都在积极的讨论，有的学生负责记录整理，有的学生负责在课堂上回答问题，这样的分组教学取得了良好的效果。
2、积极引导学生合作学习
培养学生的合作能力是新时期教育要求的主要教学目标，也是学生发展必备的能力。因此，教师要积极的引导学生进行合作学习，养成良好的合作习惯，认识到合作学习的重要意义，从而使学生具有合作意识。我在课堂教学中十分注重引导学生进行合作学习，在教学《多边形面积计算》时没有直接将平行四边形的面积计算方法告诉学生，而是让学生以小组讨论交流的方式进行学习，引导学生从长方形面积入手学生通过小组讨论与动手实践操作，很快找到了计算方法，并得出平行四边形面积计算公式。通过合作讨论，学生体会到了数学学习的乐趣，心中充满了自豪感与荣誉感，大大的提高了学习兴趣，增强了合作意识。
3、教师实时参与，调控学习过程，
在新课程的改革下，学生成为了课堂的主人，但这并不表示教师可以将课堂完全交给学生，教师要作为一名引导者，充分发挥自己的作用，实时的参与学生的讨论过程，积极引导学生朝着正确的思路与方向迈进，在教学《小数的加法与减法》时，先利用学生从熟悉的买东西引入，得出了3.6+5.74=9.34，9.34-5.74=3.6，9.34-3.6=5.74，这三个算式后，便让学生通过小组讨论探索小数加减法的运算定律。并让学生根据之前学过整数加减法列出相应的竖式，有的小组的学生就按照个位对齐的方式列示，却怎么也找不到相应的计算方法，于是我便引导学生：“这个算式是成立的，怎么列式才能得到正确的结果呢？说不定从小数点入手可以有一些发现。”学生思考后恍然大悟，他们将所列式子进行修改，将小数点对齐，果然得到了正确结果，这样的思考与探索过程有效的启发了学生的思维，他们通过自己的努力找到正确的答案，有效的增强了学生的自信心，活跃了课堂的气氛。
总之，在小学数学教学中运用小组合作学习能起到事半功倍的效果。小组合作学习即使学生从中学习到知识，又能更好的掌握学习数学的方法，有效提升了学生的数学学习成绩，加深了学生间的交流，提高了数学教学质量，有利于学生发散思维，大胆思考，积极发言，活跃气氛，有利于锻炼学生独立学习勇于探究的能力，培养团队合作精神，让学生全方位发展，以适应将来社会的需要。
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