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培养学生热爱大自然的美好感情,引导学生体会作者表情达意的方法,引导学生品味文中优美的语言,并加以积累。
单元重点知识:
体会作者“展开联想和想象表达感受”的方法。
单元难点知识:
能灵活运用“展开联想和想象表达感受”的方法,以提高自己的语言表达能力和写作能力。
课时分配:
《山中访友》 2课时
《山雨》 1课时
《草虫的村落》 2课时
《索溪峪的“野”》 1课时
口语交际 习作一 2课时
回顾 拓展一 2课时
教学内容: 1、 山中访友
教学目标:
学习生字词,读通课文,了解作者所访之“友”,抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情,有感情地朗读课文,品味优美的语言,引领学生亲近大自然,热爱大自然。
教学重点:
通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点:
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用。
教学策略:
课题“山中访友”既是全文的立意之本,又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法之凝聚,是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后,可让学生猜猜作者去山中访友的对象,以激起学生的阅读期望。
教学准备:
课件:词语、句子
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,引入课文:
大自然有声有色,有情有意。山清水秀,鸟语花香;轻松迎客,寒梅报春
这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》,读题,让我们去体会作者是如何细心观察大自然,有哪些独特感受,还要体会作者是如何展开联想和想象,表达这些独特感受。
二、自由读文,整体感知:
1、引导学生欣赏课文配乐朗读,组织交流:作者去山中访问了哪些“朋友”?
2、学生反馈,教师板书。
3、自由读课文后,师出示几组词语:
德高望重 津津乐道 依然如旧
汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽
细数 唱和 旋转
①自由读——指生读,正音——齐读。(注意第三行多音字的读音。)
②引导理解词语“恩泽”,谁来给它找个近义词?
③你能结合课文将成语补充完整吗?
德高望重的( ) 津津乐道地( ) 依然如旧的( )
三、默读课文,初步感知:
作者带着怎样的心情去访友,又是带着怎样的心情回来的?
1、指名读第2自然段和最后一个自然段,指名回答。
2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”,你感受到了什么?
3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用)
四、再次朗读,深入体会:
语言训练点1
文本内容:啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
引入:你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情?
一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。
反馈交流。作者形象地把桥比做什么?什么叫“德高望重”,为什么把桥比做“德高望重”的老人?
从哪些词句中感受到桥的“德高望重”?
读着这些词句,想象一下,古桥在几百年历程中,都驮过哪些人,在他的身上曾经发生过哪些事?
虽然经过岁月的洗礼,可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”(齐读)
小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达
语言训练点2
文本内容:我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗?
怎么样可以称为“知己”?联系第4自然段说说。
既然树是我的知己,那树了解我什么?
我又是怎样和树成为知己的?想象说话:早晨,我沐浴着阳光,路过树林,( );傍晚,夕阳西下,来到树林,我( )。高兴时,我来到树林,( );伤心时,我来到树林,( )。
作者真的变成树了吗?你是怎么认为?
语言训练点3
文本内容:第5自然段
自由读。
“这山中的一切,哪个不是我的朋友?”你能给句子换个说法吗?
作者是怎么和山中的一切打招呼的?
你从作者不同的招呼中读出了什么?
你是否也有类似的体验?说一说。
6、小组合作朗读,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
7、想象写话:
我和山中的( )打招呼:
五、板书设计
教学反思
第二课时
教学目标:
学习生字词,读通课文,了解作者所访之“友”,抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情,有感情地朗读课文,品味优美的语言,引领学生亲近大自然,热爱大自然。
教学重点:
通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点:
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用。
教学策略:
课题“山中访友”既是全文的立意之本,又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法之凝聚,是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后,可让学生猜猜作者去山中访友的对象,以激起学生的阅读期望。
教学准备:
课件:词语、句子
一、谈话引入新课:
这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。
二、品读课文,整体感知:
1、默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友?
2、再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情。
3、交流感受,随机教学:
(1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验.
①“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。”
鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪光,而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤",一个"眼神",这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊。
②"我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌。"
a、这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
b、读一读,体会作者当时人树相融的感受。
c、感受幻境,体会写法。
(2)第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
"你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗 你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗 你好,……"
a、朗读,读得亲切,热情,像是在对老朋友打招呼。
b、这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切,热情。
c、体会写法:排比的句式,拟人的手法。
(3)第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受。
①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中,让我们感觉到生命的轮回,世事的变迁.这就是大自然的魅力.只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到。
②"在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。"
大自然就这样在循环中生生不息,从而作者感受到了世事的变迁,生命的轮回.可见,作者是用心在感受。
(4)第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。
"忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽 "①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括.(电闪雷鸣,瓢泼大雨等)
② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 "
③齐读
三、理解研读,深悟课文:
1、再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么
(1)"走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的香气。"
"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉.因为风中含着"露水",所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜.这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常,说明了"山中访友"之行充满了好心情.同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
(2)作者清晨进山,到"带回一路月色",从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2、体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到"满怀的好心情",突出"山中访友"之行充满了好心情。
四、纵览全文,体会中心:
1、找出你最喜欢的一位山中朋友,说说你喜欢的理由,并有表情地朗读。
2、你从众朋友身上得到了什么启示
3、在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人.她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了"山中访友"。
4、这种类体验,你们也有过吗
五、拓展练习:
1,选自己喜欢的句子或段落背下来.
2,假设你是一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想,50字左右)。
六、板书设计
古桥: 如老人,弓着腰,俯身凝望
鸟儿呼唤我的名字
树林: 露珠与我交换眼神
树,我的知己
山泉: 清凉,要我梳妆 人与自然和谐相处,
山中访友
溪流: 邀我唱喝 快乐,幸福
瀑布: 雄浑,有气势
悬崖: 身躯挺拔
教学反思:
教学内容: 2、山雨
教学目标:
学习生字、新词;理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句;有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情;领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点:理解课文内容,想象课文描述的情景。
教学难点:引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
教学策略:引导学生通过自读自语,感受本文语言的优美,体会作者对山雨的情感。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一.谈歌赏图,揭示课题。
上节课,我们有感情地朗读第一课课文,品味优美的语言,鉴赏到李汉荣这位作家的新奇浪漫的想象美,体味作者对大自然的热爱之情。
这节课,我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味,字里行间表达了怎样细致的感情,把自己喜欢的部分多读几遍。
二.初读课文,了解大意。
1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词。
水淋淋(lín) 啼啭(zhuàn) 倾吐(tù) 神奇 优雅 辨认
清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比
轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
啼啭:形容鸟婉转地叫。
2、认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?字里行间表达了作者怎样的思想感情?
(自读,做标注)
三.精读课文,品味语言。
文本内容:雨声(第2-5自然段)
1、自读课文,找找“雨的声音”。
2、出示“沙啦啦,沙啦啦……”
(1)“沙啦啦”的声音好似什么?给你什么感觉?
(2)省略号表示什么?
(3)用不同的节奏读读雨声:沙啦 啦 沙啦 啦
沙 啦啦 沙 啦啦
(4)一起齐唱,不停地唱
这就是音乐
出示句子:像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
反复朗读入情境。
还从哪里感受到雨声如音乐?
4、出示:雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键。
(1)把什么比作琴键?
(2)雨敲打着岩石,发出( );
雨拍打着树叶,发出( );
雨滴落在绿草上,发出( )。
5、一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。
四、语言训练点2
文本内容:雨色(第6、7自然段)
1、以朗读诗歌的方式多人对读。
2、交流文中表示颜色的词语。
3、这么多的颜色是山林的颜色:
墨绿的( ) 翠绿的( ) 淡青的( )
金黄的( ) 火红的( )
4、这所有的一切,都因有雨而变了色彩,从哪里看出来?
出示句子:在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
(1)说说“融化”。
(2)从句子中读出了什么?
5、这样的绿给“我”怎样的感受?
出示句子:这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(1)练习缩句
(2)讨论交流:绿色流进心胸是什么感觉?
五、语言训练点3
文本内容:雨后(8、9、10自然段)
1、雨后景色怎样?
2、朗读想象:眼前仿佛看到了什么?听到了什么?
风停了,雨住了,鸟儿欢快地唱起了歌。
1、作者写这些,表达了什么心情?
2、感情朗读,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、练习背诵,积累语言。
4、交流课前搜集的有关雨的描写片段。
5、再次朗读课文,体会作者字里行间流露的对山雨的喜爱之情。
板书设计:
教学反思
教学内容: 3、草虫的村落
教学目标:
正确读写本课生字词,正确、流利并有感情地朗读课文;默读课文,整体把握文章内容。品读鉴赏文中的优美句子;情感态度与价值观目标:体会作者丰富的想象力以及热爱大自然、关爱小动物的独特情怀。
教学重点:整体把握文章主要内容。
教学难点:在学习课文的过程中,体会作者丰富的想象力。
教学策略:课文的许多地方都给我们留下了想象的空间,可以引发学生进一步思考。
教学准备:教师准备大自然的图片、摘抄卡、夏日虫鸣的录音等。
教学过程:
一、课前导入
1、幻灯片播放(各种各样的昆虫及鸣叫声)
2、交流:你看到了什么?听到了什么?有什么感受?
教师小结:大自然中有着成千上万个小生命,它们独特的生活方式充满灵性、耐人寻味。让我们跟随着作者的脚步走进《草虫的村落》,去享受大自然带给我们的乐趣吧!
二、初读课文,整体感知
1、大声读课文,读准字音,读通句子。
2、检查本课生字词掌握情况。
3、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。
4、默读课文,想一想, 在这个“草虫的村落”作者的目光分别到了哪里?(了解课文的主要内容)
A学生自学,教师巡视;
B学生汇报交流自学情况,教师点拨
(幻灯片:看到了:归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们)
5、快速浏览课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
(幻灯片:今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。我的目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。)
理解“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
(幻灯片:“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现——草丛中的虫子的快乐天地。我多么得意啊!)
三、课堂小结
这节课我们跟随着作者的脚步在草虫的村落里作了一次奇异的游历,发现了草丛中的虫子的快乐天地。为什么说这是一片快乐天地呢?我们下节课接着学习。
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标:
正确读写本课生字词,正确、流利并有感情地朗读课文;默读课文,整体把握文章内容。品读鉴赏文中的优美句子。体会作者丰富的想象力以及热爱大自然、关爱小动物的独特情怀。
教学重点:整体把握文章主要内容。
教学难点:在学习课文的过程中,体会作者丰富的想象力。
教学策略:课文的许多地方都给我们留下了想象的空间,可以引发学生进一步思考。
教学准备:教师准备大自然的图片、摘抄卡、夏日虫鸣的录音等。
一、复习导入
通过上节课的学习,我们跟随作者在“草虫的村落”里看到了——归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们。作者认为这个“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
二、品读课文,深入探究
1、学习3、4 自然段,从“归来的游侠”中,感受虫儿们的快乐。
a我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
从中你感受到了这只游侠有着怎样的精神?(勇敢)
教师小结:在这位勇敢的游侠身上,我们看到了一个成功者的喜悦,它是快乐的。
b我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接于远归者……一齐欢跃地走回洞穴里去。
教师小结:此时此刻,面对同伴的热情迎接,我们感受到了家的温馨,它是快乐的。
2、从“村民的和谐生活”中,感受虫儿们的快乐。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)
3、从“音乐演奏会”中,感受虫儿们的快乐。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,感受虫儿们的快乐。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)
小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
三、升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。
1、请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
我还看见了许多许多……
2、交流反馈。
板书设计:
归来的游侠
草虫们的和谐生活
草丛的村落 快乐
音乐演奏会
勤勉劳动的草虫们
教学反思
教学内容: 4、索溪峪的“野”
教学目标:
认识“仞、亘、淑、撅、蹚”等生字,正确、流利、有感情地朗读课文;感受索溪峪天然野性的自然风光,体会作者热爱大自然的思想感情;领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。
教学重点:在理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
教学难点:在学习课文的过程中,感受索溪峪天然野性的自然风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
教学策略:让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,
教学准备:举例说说领悟到的写作方法。
教学准备:学生搜集有关张家界、索溪峪的照片和文字资料。
教学过程:
一、课前导入:
在前面几篇课文的学习中,我们跟随作者的脚步,访问了“山里的朋友”、体会到了山雨的韵味、目睹了草虫们的快乐生活,今天我们又将伴随着作者走进张家界的索溪峪,看看作者是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题:索溪峪的“野”)
学生齐读课题,理解“野”在文中的意思。
二、初读课文,整体感知
(一)边读边思考:1、大声读课文,读准字音、读通句子。
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”?
(二)讨论交流。根据学生的回答,(板书:山野、水野、动物野、游人野)
三、重点探究,理解“野”
1、读第二自然段
思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导,句型训练。
作者是按什么顺序写景的?画出这一部分的中心句。小结:作者这样写,既是总分总的结构方式,文章脉络清晰。
操场真热闹呀,________________________。
四、学法延伸,领会“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法,自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落,选择自己最喜欢一段读读,说说你为什么喜欢?请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
[板书设计]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 动物“野”
游人“野”
教学反思
教学内容: 口语交际·习作一
教学目标:
让学生在口语交际中,全员参与,热情参与,通过师生互动、生生互动,培养学生良好的听话和说话的习惯;启发学生展开想象,运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法;鼓励学生自由表达和创意表达。
教学重点:启发学生展开想象,运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
教学难点:运用并掌握展开联想和想象进行
教学策略:选择一项进行习作,通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学准备:课件。
教学过程:
(一)回顾内容,揭题导入
师:同学们,这个单元我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
(二)联系课文,交流感受
师:跟随作者的脚步,我们访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
请你也把自己想象成大自然中的一员(可以把自己当成一种植物或是一种动物,也可以当成一种自然现象)想象它们眼中的世界是怎样的?
2、学生自由想象。
3、同桌交流、全班交流。(要融入自己的感受)
师:读完《草虫的村落》,让我们感受到了昆虫世界的美妙,
1、课件依次展示各种声音。
师:音响世界真是太丰富、太美妙了。生活中,一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。
2、选取生活中的几种音响,或者仔细听一段音响的声音,展开想象,把想到的、感受到的讲给同学听。
3、学生准备。
4、交流。
师:同学们,暑假已经过去,开学那天,大家带着暑期的愉悦迈向新学期,走进了可爱的学校。大家久别重逢,难免有说不尽的话题,其中谈论最多的就是假期生活了,假期中,有哪些经历让你受益匪浅呢?
1、鼓励学生自由表达。
2、自行练说。
3、汇报交流。
(三)小结:
从同学们的的汇报交流中,你有哪些收获?受了哪些启发?
教学反思
第二课时:
教学目标:
让学生在口语交际中,全员参与,热情参与,通过师生互动、生生互动,培养学生良好的听话和说话的习惯;启发学生展开想象,运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法;鼓励学生自由表达和创意表达。
教学重点:启发学生展开想象,运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
教学难点:运用并掌握展开联想和想象进行
教学策略:选择一项进行习作,通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学准备:课件。
一、回顾精彩
1、师:上节课,在小组交流和全班交流时,同学们哪些精彩的发言给你留下了深刻的印象?
2、还有哪些丰富的想象深深地烙在你的脑海中?
3、本组课文中最突出的表达方法是什么?
二、习作设疑
1、师:同学们,是不是将口语交际时所谈的内容堆砌起来就能写好本篇习作呢?
2、想一想,写好这篇文章应该注意什么?
三、自主写作
1、学生默读习作要求,选择材料,进行构思。
习作要求。(投影出示)
(1)学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
(2)写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
(3)记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
(4)记叙清楚,语句通顺,感情真切。
2、学生起草,教室对有困难的学生进行个别指导。
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
(3)组内互读互改。
朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
教学反思
教学内容: 回顾.拓展一
教学目标:
正确朗读词语、积累词语,并运用一部分词语进行说话、写话。并在积累的过程中,提高学生的语言感受力、培养学生的想象力;通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法;读背并积累古诗句。
教学重点:积累词语,在积累的过程中,提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。
教学难点:在积累词语的过程中,提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。
教学策略:让学生多总结积累。
教学准备:课件。
教学过程:
(一)课件出示“读读写写”部分的词语
1、自由练读。
2、指名朗读。
3、教师范读:用心听老师朗读,想一想老师的朗读和大家的朗读有什么不同。
(体会朗读词语的方法)
4、自由练读,分小组展示读。
5、从刚才的朗读中,你发现了什么?
把这些词语置身在一定的语言环境之中,相信大家会记得更牢。
6、互动书写。
7、链接生活运用。
(二)迁移运用读读记记
1、明确学习目标:“读读记记”重在“读、记、用”。
2、小组合作学习。
(三)交流平台
1、创设情境,感受大自然
(1)师:同学们,在本单元的课文学习中,我们一起投入大自然的怀抱,领略了大自然的风姿,倾听了大自然的声音,大自然一定给你留下很深的印象吧?
(2)学生自主交流对大自然的印象。
2、赏词析句
(1)师:同学们,本单元的课文,篇篇文质兼美,在学习过程中,你积累了哪些优美的语句?
(2)根据学生回答,教师相机出示句子。
(3)读了这两个句子,你想说什么?
(4)鸟儿啼叫,甲虫鸣叫,露珠流动,再平常不过了,为什么在作者的笔下会如此生动传神呢?
3、阅读链接,丰富体验
(1)师:通过本单元的学习,小林有了这些发现,你们是不是也有同样的感受?
(2)学生自主交流,教师适时点拨。
(3)回眸本单元的四篇课文,你还能发现什么?
(4)你在课外阅读中是不是也读过这样的文章?给同学们介绍一下。
(四)日积月累
(1)师:在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
(2)出示日积月累中的句子。
落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍)
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。(张维屏)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。(刘方平)
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白)
卧看满天云不动,不知云与我俱东。(陈与义)
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。(元稹)
①学生自由吟诵。
②尝试理解。读了这些诗句,你有哪些地方感到困惑?
引导学生通过联系生活、想象画面、解词析句以及联系生活背景,体会古诗的意境。
③选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
④背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
通过形式多样的比赛进行记忆。
(五)趣味语文
(1)启发谈话,引出学习主题
①师:我们中华民族有着几千年的历史,在历史的长河中,出现了许许多多启迪智慧的人文趣事,读了这样的故事,可以让人收到启发,获得智慧。
②今天,我们就来阅读一篇趣味语文故事。
(2)合作探究,品味故事趣味
①小组合作朗读小故事,读通读顺,读懂读透。
②自主交流,你觉得这个故事趣在哪里?
课件出示书上的诗句。
(3)拓展延伸,增加积累
①课外你还读过这样的小故事吗?快讲给大家听一听。
②指名讲趣味故事。
③学生互动交流:听了这个故事,你收到哪些启发?你觉得这个故事趣在哪里?
(六)布置作业
1、把教材中的趣味故事讲给爸爸、妈妈听。
2、把“日积月累”部分的古诗名句写在采蜜本上。
小结:从同学们的的汇报交流中,你有哪些收获?受了哪些启发?
分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
教学反思
教学内容: 第一单元综合练习
教学过程:
温故知新
1、读拼音,写词语
dǒu qiào yín sònɡ ào mì yùn hán
( ) ( ) ( ) ( )
jìnɡ mì hōnɡ kǎo yīn yùn qín miǎn
( ) ( ) ( ) ( )
2、填字组词
( )乐道 ( )高( )重 ( )然大物 意味( )
( )匆匆 ( )冲( )撞 不( )一格 年过( )
3、按课文原文填空,体会表达的妙处。
(1)( )起一朵落花 ,捧在手中,我嗅到( ) ;
( )一片落叶,细数精致的纹理,我看到了( );
( )起一块石头,轻轻敲击,我听见了( )。
☆这组句,通过觉、觉、觉写出了从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中引发的和。
(2)这清新的绿色仿佛在雨雾中( ),流进我的( ),流进我的( )。
☆这个句子写出了雨中山林的美,两个“流进”说明这种美不仅是眼睛看到的,也是感受到的。
(3) 我( )地漫游了一个下午,直至夕阳( )着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的( )唤回来。
☆这是一个句,从中我体会到了。
4、日积月累——填一填
☆落红不是无情物,。
☆今夜偏知春气暖,。
☆,不知云与我俱东。
☆,每于寒尽觉春生。
含英咀华
第一抹春痕
看看日历,知道已是春天,可走出户外,觉得风还是冬天的风,冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子,起伏的山,一片片的林子,全是灰蒙蒙的颜色,铅笔画似的,哪里有一丝春天的踪迹?有一天,我却意外地从学生的课桌上,发现了第一抹春痕。
学生在写作业,我在静悄悄地教室里巡视,蓦然看见,一个课桌的缝隙里,有一撮小草芽,用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细,顶端嫩绿,往下是鹅黄,根部则嫩白。我站在那里端详了许久,心中一时有些感动。我相信,这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里,在灰黄苍茫的天地间,发现这一抹淡到极致的春色,需要怎样的( )和( )呀!也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时,一定十分快活,乃至大声地欢呼过。我捏起那一小撮纤细的草芽看了看,又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩,这第一抹春色的主人,仰脸望着我,笑了。
这以后,稍一( ),便天天可以从学生的课桌上,感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里,有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝,三五朵小野花——那么小,白的似米粒,黄的、红的,像蜡笔削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末,该是二月的风荡来的春天的彩尘,( )的孩子发现了,便用小手指将它们拈起来,染在他们的课桌上。终于有一天,我看见学生的课桌上,插了一枝迎春,枝条上繁密的金色小花,如一串耀目的阳光。教室里,被映上了一层淡淡的暖意。
1、结合语境,解释下面词语和句子的意思。
娇娇:
太阳依旧病恹恹的样子:
2、选择恰当的词填入文中括号内
①耐心 ②细心 ③留心
3、文中“发现第一抹春痕”指的是什么?
4、将“这些鲜艳的粉末……细心的孩子们发现了,便用小手指将他们拈起来,染在了他们的课桌上。”中的“染”换成“插”好不好?为什么?
5、文章开头部分的环境描写有什么作用?
6、文中你最受感动的句子是哪个?说说为什么。
三思而行
1、学习这一单元的课文,我不但欣赏到了
,体会到了,还学到了一些写作方法:①②③
2、我还知道背诵和做摘抄是一种积累语言的好方法,学完本单元,我背诵了篇诗文,做了字的摘抄。今后,我还要坚持下去。
精雕细琢
你闻过树叶的气息吗?你摸过树叶的纹理吗?请你选择一棵树,仔细看一看,闻一闻,摸一摸,还可以在树下坐一坐,静静地听一听,想一想,然后把你的观察所得和感受写下来。注意运用联想和想象写出你的独特感受。
教学反思
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