第一篇：长江之歌教案
1、长江之歌·教案
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内涵，培养预感。
二、教学重点、难点：
1、指导朗读，反复吟诵。
2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学准备：
1、《长江之歌》的音乐磁带。
2、搜集有关长江的资料。
3、课文录音及投影片。
四、教学时间：2课时
五、教学设计：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激情和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。
2、揭示课题：
（1）板书课题；
（2）这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作曲，胡宏伟作词。好，我们一起来欣赏这首诗。
二、范读课文
1、听完后学生评议，明确标准：
（1）正确、流利、有感情；
（2）鼓励大家大胆地发表自己的看法。
2、听了范读，你感受到了什么？（自由交流）
三、初读课文
1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。
2、检查自读情况：
（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài
（2）词语：
灌溉 哺育 尘埃 荡涤 气概 春潮
（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。
（4）课文，指名读并评议。
四、再读课文，初步感知课文内容
1、自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）
2、讨论交流：
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3、指导朗读中心句。
4、质疑：
（1）如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？
（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。
五、作业：
1、抄写生字。
2、有感情朗读课文。
3、查阅资料。
第二课时
一、复习检查：
1、写本课词语。
2、指名朗读课文。
二、细读课文
1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。
2、细读第一段。
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）指名朗读。
（3）讨论评议
3、细读第二段
（1）学生齐读
（2）讨论评议
（3）小结：
长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。
三、朗读全文，体会感情。
1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）
2、播放《长江之歌》，学生学唱。
四、作业：
1、背诵课文。
2、完成练习册和阅读训练。
第二篇：长江之歌教案
题目：歌曲《长江之歌》
授课老师：宋丽媛
一、教学目的：
1、知道长江的地理位置及相关唐诗，能够用自然流畅的歌声表达对祖国母亲河——长江的赞颂感情。
2、在感受、理解《长江之歌》的基础上，能够用适当的速度、力度、音色、方法表现赞颂之情。
二、教学重点难点：
学唱《长江之歌》以及歌曲的掌握。
教学方法：
(来源公文素材库：www.bsmz.net)谈话、讨论、探究等
课型：综合课
教具：多媒体 视频 录音机
三、教学过程：
(一) 、导入：我们初一时学的关于黄河的是哪一首？我们中国除了黄河还有一条大河是什么？以前我们接触过描绘黄河的作品。有哪些（《黄河大合唱》光未然词，冼星海曲）
师：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，他们哺育
了江河沿岸的亿万华夏人民。今天让我们来看另一条母亲河，她就是我国第一大河—长江。
1、提问：哪些同学去过长江边？请学生谈谈对长江的感受。
2、播放《长江之歌》课件，（展示长江概貌），让学生观看课件并了解长江概貌。
3、师生共同探讨长江地理知识（源头、入海关、流经、全长等）。
(二）、授新课：（学习歌曲）
1、作品介绍（创作背景介绍）：这首歌是由王世光作曲，胡宏伟填词。作于1984年。
听一遍歌曲， 师：在听歌曲的时候要思考这首歌讲述的什么内容，是一首什么样的歌？体现了什么样的感情，什么样的速度，歌词运用的什么样的手法？
这是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情，这首歌曲是根据电视系列片《话说长江》的主题音乐填词而成的。
2、学唱歌曲
（1）放音乐及视频听歌
（2）有感情朗读歌词
（3）学唱歌词
（4）老师带着学生唱
（5）作品分析
歌曲是g大调，四四拍
采用了三段体的曲式，第一乐段是个8小节的方整型乐段，第一乐句是其主题，在节奏上弱拍起的节奏型贯穿整个乐段，从弱拍到强拍的小三度进行，加强了歌曲的抒情成分，第三、四乐句，是第一、二乐句的重复和变化重复，使主题音调更为突出，整个乐段具有明朗从容的性格特征。第二乐段是个对比性乐段，在节奏上将弱拍起换成了强迫起，旋律素材虽然取之于第一乐段，但由于采用了模进的手法，使曲调逐渐向高音扩展，造成了滚滚向前的气势，表现了激昂、赞颂的情怀，同时，也使我们产生波浪翻滚、江面宽阔、景色秀丽的自然景色的联想，最后一句出现了全曲最高音6，把乐曲推向了高潮，第三乐段是再现乐段。
（1） 通过对作品的分析，学生有了深刻的认识和理解
（2） 让学生有感情的演唱全曲
五、（1）近几年一个很大的环境问题是水土流失，为什么会造成水土流失？
因为人们的乱砍滥伐激怒了长江。
（2）我们应该怎么做？
热爱地球，保护生态环境，爱护母亲河，从身边的小事做起（保护环境，节约用水……）
第三篇：《长江之歌》教案
1、长江之歌
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会2个生字，理解由生字组成的词语。
3.引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热爱之情。
教学重点
指导学生运用多种形式反复诵读，理解诗歌内容，体会诗歌感情。
教学难点领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
课时安排2课时
第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导人新课，激发兴趣
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
(板书：长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。作者用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。
2．放录音，师生共同欣赏。
《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉
2．检查自学效果。
(1)出示词语。
乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西
(2)指名逐词读，纠正字音。
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。
3．各自轻声试读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点。
5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?指导学生梳理出需要理解的重点内容，为进一步精读品味做好准备。
三、指导写字：灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养 审美情趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学过程：
一、精读训练
1.通过朗读课文，我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2．出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
．自由读，说说读了这句诗想了解什么。
4．交流：
(1)为什么说长江是无穷的源泉?
5。精读第1节：
(1)自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读?
(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)交流。
出示：
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而 且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长， 它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它
们紧密联系在一起，永不分离)
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。
(6)齐读第1节，指导背诵第1节。
6．精读第2节。
(1)听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?
(2)交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)教师引读。
(2)“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀?
(4)指导朗读第2节，指导背诵第2节。
四、练习朗读、背诵全诗
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力 量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋 之情。
3．练习朗读、背诵。
板书设计：
1、长江之歌
源远流长、宏伟博大、多姿多彩
力量
板书设计：
1、长江之歌
源远流长、宏伟博大、多姿多彩
古老悠久、气势磅礴、力量无穷
文献摘录：
《长江之歌》
：电视系列片《话说长江》主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。
长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、**、湖北、湖南、江 西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米， 沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方 公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。 长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世 界著名的大河之一。
第四篇：长江之歌教案及练习
长江之歌
[教学要求]
1．学会8个生字，理解由生字组成的词语。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学时间]
两课时
教学过程：
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
(板书：长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3．你们对长江了解多少呢?
4．放录音。
《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)描红田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2．检查自学效果。
(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3．各自轻声试读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点
5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。
三、指导写字
1．指导写字。
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。
2．学生练习写字，教师巡视指导。
第二课时
一、听写生字词
二、指名朗读课文
三、精读训练
1． 观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这
部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2． 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
引读。
3． 自由读，说说读了诗句想了解什么？
4． 交流、讨论。
5． 精读第一节：
（1） 自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的资源？
（2） 交流：
出示：你从雪山走来，
春潮是你的风采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国
的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？
（3） 默读第一小节，思考：
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4） 交流。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母
亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江
很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海
拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
指导朗读：这一句我们要读得深情。
6、精读第二节。
（1） 听录音，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2） 交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时
间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比
读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发
展，力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长
江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江
就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。所以，“我们——赞美长江??”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你
们有什么感想呢?
2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气
势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对
这位伟大母亲的依恋之情。
3．练习朗读。
五、学唱歌曲
《长江之歌》是电视系列片{话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡
宏伟作词。参考资料：
“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江
是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长
6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与
黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉
__________________________，惊涛是_____________________ 。 从
“____________________”流到“ _________________”， “你是无穷的源泉”。
2.文中最能体现长江有“母亲的情怀”的句子是：______________________，__________________________；_____________________ ，为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。
__________________________。[结构分析]
这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。3.默写本诗中总结全诗、深化中心的诗句：
全诗共分两个部分：________________________，_______________________ ；第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。________________________，________________________。第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。知识积累 这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我
1.可用来描写长江的成语：们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”
的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨滔滔不绝 气贯长虹 波澜壮阔 汹涌澎湃 奔腾不息 源远流长
大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国 大好河2.与长江有关的诗句。山的热爱之情。星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》
1、 长江之歌
姓
名:_____________
当堂检测：
一、看拼音写词语。
bǔyùɡuànɡàiqìɡàiyuán quán
（） （）（）（）
chén" āidànɡdírǔzhīpángbó
（）（）（）()
二、给加点字选择正确的解释，将序号填在括号里。
1.气概（） ①大略 ： ②一律③气度，神情 ．
2.无穷（） ①没有钱②极端 ： ③完了，穷尽
3.采：①用手指或指尖摘；②选用，取用；③精神上的活力或生气；④
彩色。
（1）你从雪山走来，春潮是你的风采。 （） ．
（2）太阳升起来了，采茶姑娘个个神采飞扬。 （） （） ．
（3）班会课上，同学们的许多建议都被老师采纳了。 （） ．
三、填空。
1、课文中直接抒发作者对长江的赞美之情的诗句是：
________________ _________________________________。 朗读这些诗句，我们应该用 _____________的语气。
2、根据课文内容填空。
1.你从_______________________ ，春潮是_________________ ；你向 __________________________，惊涛是_____________________ 。 从“____________________”流到“ _________________”， “你是无穷的源泉”。
2.文中最能体现长江有“母亲的情怀”的句子是：
______________________，__________________________；
_____________________ ，__________________________。
3.默写本诗中总结全诗、深化中心的诗句：
________________________，_______________________ ；
________________________，________________________。知识积累
1.可用来描写长江的成语：
滔滔不绝 气贯长虹 波澜壮阔 汹涌澎湃 奔腾不息 源远流长
2.与长江有关的诗句。
星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》天门中断楚江开，碧水东流至此回。——李白《望天门山》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——杨慎《临江仙》
课后作业：
1.《长江之歌》那荡气回肠的旋律，令我深深感动。 （改成反问句）
__________________________________________________________
2.仿照例句写一个句子，赞美一位你敬爱的人。
例：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
你用 _______________________,________________________ ； 你用________________________ ，________________________ 。
3.阅读课文片段，完成练习。
你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去， 涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
（1）用“——”画出作者直接抒发情感的句子。
（2）选段中的“你”指的是 __________，用“你”而不用“她”，好处是
___________________________________________________________________。
（3）选段中有两个表示时间的词语是“________”和“ _______”。这两个词充分体现了长江的历史悠久，源远流长。
（4） 选段中“________ ”、“ ___________”这两个词语集中表达了作者的思想感情。
（5）“你用磅礴的力量，推动新的时代。”举两个例子说明长江在祖国建设中的伟大作用:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第五篇：长江之歌 教案
第课时
一、课题：《长江之歌》
二.教学目标
1.朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。
2.读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。
3.学会本课生字新词，有感情地朗读全文。
三 .教学准备
课前通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。
四. 教学过程：
第一课时
课时目标：
采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读 ，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。
课时过程：
一.聊长江，激发情趣。
1、播放歌曲《龙的传人》思考：刚才在歌曲中你听到唱的是哪两条河流？
教师作总结引出新课：同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（指幻灯片说：这就是长江）
2．板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。
3．学生交流。
备知识点：源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山。河流全长6380km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河 (非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江 (亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市 分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→**→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。
老师这儿有一幅地图，你能来指给大家看看吗？（点击地图）
4．今天老师请来了一位阿姨，让她来给大家介绍一下我们的母亲河的有关知识。（放长江录像片段）
（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）
5、你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？（学生自由回答）
——介绍《长江之歌》的来历。
师：这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失） 生（齐声）：想！
师：那好，请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。
听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读一下。
（指读、齐读）用赞美的语气读好课题。作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。、
二.听录音范读全诗，整体感知
1．听了范读，你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：无穷的源泉母亲的情怀
2．你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？
3．根据以上问题给课文分段。
4．鼓励大家仿读（正确、流利、感情），女生读第一部分，男生读第二部分。
刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。
三、检查生字词的自学情况
⒈检查生字词（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词）
（1）注意读音：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài
（2）讨论理解词语的意思。灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回荡 依恋 源泉
（3）听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。（投影字幕核对）
四、 再读课文，再次感知课文内容 现在我们再一次来欣赏这篇课文， 让我们以饱满的热情再一次来赞美长江，表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。（配音朗诵）
五．探究这首诗歌在语言表达上的特点
1．读后交流，教师相机点拨、引导，根据学生的回答，得出规范性语言；让学生探究发现到的写在黑板上，以此来激发学生探究发现的兴趣。
①.拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。） ②.反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。）
③.押韵：全诗押韵为“ai”
④.句式整齐：“你从??你向??你用??你用??”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。
六． 谈收获，学以致用
1.同学们都有一双会发现美的眼睛，都有一颗会感受美的心，在探究发现活动中表现不错，我们探究了诗歌的特点，想干什么呢？
2.模仿其中一个句段，进行创造性想象仿写。
你从走来，；
你向，。
你用，；
你用，
第二课时
一、指名朗读课文。
二、精读训练。
1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2、出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（ 2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（3）师引读：所以，“我们——赞美长江??”
（4）指导朗读第2节。
（ 5）指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
五、学唱歌曲。
六、板书设计：你是无穷的源泉 ？
长江之歌
你有母亲的情怀？
七、 课后记：
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。
尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。
当然，设计导入方法要因文而异，要自然、妥帖。既不能为“导入”而导入，完全是为了追求兴趣，又不能扯得太远，说得太多以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。
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