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语文教案(精选多篇)

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-17 09:38:55 | 移动端:语文教案(精选多篇)

第一篇:语文教案基本格式

教学目的;

1,语文知识和能力(通过本篇课文应把握的语文知识和能力)

2,情感,态度,价值观(正确的人生观,天下观,健康个性和健全人格应达到的目标) 3,分析题目,解决题目的能力,审美能力,创新能力

4,学习方法(怎样落实“独立自主,合作,探讨”的学习方法,并在学习方法上的引导)

二、教学重点和难点:(重点是必须解决的题目,难点是学生感到难以解决的题目)

三、教学方法:(首要采用的教学方法和教学手段)

四、课时安排:(预备用几个课时)

五、教学媒体:(什物,图片,生字卡,图表,录音机,投影仪,多媒体,ci课件等)

六、教学步骤:

第一课时

(一) 感知性阶段

1, 导入新课

2, 介绍笔者及期间背景

3, 明确学习目标

4, 泛读课文

5, 团体感知课文内容

6, 小结教学内容

7, 布置作业或预习内容

附:板书设计图

第二课时

(二)理解性阶段

1,复习第一课时内容

2,感悟文章的语言

3,理清文章的思路

4.明确文章的结构

5,提取文章的精要

6,概况文章的写法

(三)实践性阶段

1,团体学生训练并加以评讲

2,布置作业及预习内容

附:板书设计图

教案(教学方案)即预设的教学实施计划。编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础。教案的构成包括总案(也叫做“总貌”)和分案(分课时教案)两部分。总案是一个课题的总的教学计划,包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容;分案指每一课时的教学实施方案,主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。

按详略程度的不同,教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿,不仅写出问题解析的内容要点,还写出讲解、分析部分的表述语言。简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点,讲述语言则从略。

教案的写法有基本的格式,但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法。新教师宜按规范格式写详案。教案的呈现形式有文本式和表格式两种,但内容是一样的。

按照教学规范,不论什么课型,上课前都应编写教案。下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法(作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别)。

课题(居中书写)

——即所教课文的题目,如“社戏”。一般不须注明课文作者姓名。

教学目标:

——即通过本篇课文教学,期望学生达到的语文知识能力、语文学习方法、情感态度方面的具体结果。教学目标要具体,忌浮泛。一般说来,语文教学目标的陈述有四个基本要素:行为主体(可省略)、行为动词、行为条件、表现程度。如某教师拟设的《背影》阅读教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解文章抒发的深沉的父子之情。

2、体会本文朴素真挚的语言特色。

3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法。

教学目标通常以省略主语的无主句表述。但是,省去的行为主体是学生,而非教师。教学重点和难点:

——针对不同情况,重、难点可分述亦可合一;与教学目标可能一致,也可能不同,但

往往与目标有较密切的联系。重、难点的陈述角度(隐含的主语)也因具体内容的不同而有所不同。

教学方法:

——本课题教学所用的主要方法。宜用规范表述,如“讲读法”。运用多种方法的,列述其主要者,如“讲读法,辅以讨论法”。不必展开说明。

教学时数:

——本课题教学的计划时数。如“2课时”。

预习内容和要求:

——对学生课前预习的具体要求,未安排预习则无此项目。

根据实际情况,还可在“预习内容”前增列“教具”等项目。

第二篇:语文教案基本格式

语文教案基本格式

教案(教学方案)即预设的教学实施计划。编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础。教案的构成包括总案(也叫做“总貌”)和分案(分课时教案)两部分。总案是一个课题的总的教学计划,包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容;分案指每一课时的教学实施方案,主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。

按详略程度的不同,教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿,不仅写出问题解析的内容要点,还写出讲解、分析部分的表述语言。简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点,讲述语言则从略。

教案的写法有基本的格式,但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法。新教师宜按规范格式写详案。教案的呈现形式有文本式和表格式两种,但内容是一样的。

按照教学规范,不论什么课型,上课前都应编写教案。下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法(作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别)。

课题(居中书写)

——即所教课文的题目,如“社戏”。一般不须注明课文作者姓名。

教学目标:

——即通过本篇课文教学,期望学生达到的语文知识能力、语文学习方法、情感态度方面的具体结果。教学目标要具体,忌浮泛。一般说来,语文教学目标的陈述有四个基本要素:行为主体(可省略)、行为动词、行为条件、表现程度。如某教师拟设的《背影》阅读教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解文章抒发的深沉的父子之情。

2、体会本文朴素真挚的语言特色。

3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法。

教学目标通常以省略主语的无主句表述。但是,省去的行为主体是学生,而非教师。教学重点和难点:

——针对不同情况,重、难点可分述亦可合一;与教学目标可能一致,也可能不同,但往往与目标有较密切的联系。重、难点的陈述角度(隐含的主语)也因具体内容的不同而有所不同。

教学方法:

——本课题教学所用的主要方法。宜用规范表述,如“讲读法”。运用多种方法的,列述其主要者,如“讲读法,辅以讨论法”。不必展开说明。

教学时数:

——本课题教学的计划时数。如“2课时”。

预习内容和要求:

——对学生课前预习的具体要求,未安排预习则无此项目。

根据实际情况,还可在“预习内容”前增列“教具”等项目。

接下去是分案。分案部分的页面可分为两个区域:在右侧留出1/3宽的纵向空间,作为“板书内容”栏,列出伴随教学进程出现的板书内容。

第三篇:语文教案范文

以下是(更多请关注www.bsmz.net]

2、提供丹麦时代背景,学生简介安徒生。

3、安徒生所写的这些童话中,你们都读过哪些篇呢?

4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。

过渡:今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。

(二)交流、探讨学法

1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平,那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?

2、通过与学生探讨得出:

1想想课文先写了什么?

2借助工具书,学会预习;

3读课文时画出生字新词,选择一种适当的方法理解它们,然后把有难度的句子多读几遍,读通顺,读正确;

4学不懂的或提出不懂的问题,还可以和同桌交流一下;

5把自己读书的体会在旁批处写一写;

小结:以上都是学习课文的好方法,请同学们按照你们所说的开始初读课文。

(三)初读课文,谈收获

1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。

区别字形:僵——疆;熄——息;蜡——腊;烛——浊;

1正音解词:“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜;而“āi”音表示答应之意。

2指名范读,并要求学生认真仔细地看,指导正确书写。

2、交流阅读中的收获。

1指导朗读难读的句子出示课件:

“她用小手搓着又红又肿的脚,一会儿,小手也冻僵了。真冷啊,要是点燃一根小小的火柴,也可以暖暖身子呀。”

2说说课文主要内容:

(一个小女孩在大年夜里卖火柴,最后冻死在街头的故事。)

3课文写作顺序:

(故事的发展顺序,先写了小女孩买火柴,再写小女孩擦火柴,最后写小女孩冻死在墙角的事。)

3、交流阅读中存在的共同疑点。

为什么在大年夜,小女孩还在街上卖火柴?

过渡:我们都有着同样的问题,让我们带着这个问题再读1-9自然段,想一想能不能解决这个问题。

(四)学习1-9自然段

1、围绕“为什么在大年夜,小女孩还在街上卖火柴?”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。

1 “这是圣诞节的前一天,正在下雪,天气冷得可怕”。

2 “她的衣服又旧又破,脚上穿着一双妈妈的大拖鞋,口袋里装着许多盒火柴”。

3 “雪花落在她金黄色的头发上,看上去是那么美丽,可谁也没有注意到她”。

第四篇:语文教案

有关错别字的教案

教学目标:

规范中学生语文学习中出现的写作错别字现象

教学重点:

提高对于这一现象的重视程度

教学难点:

培养良好的语文学习习惯,提高学习的主动性和自觉性。

教学过程:

一、课程引入:

开始给大家讲讲几则由于错别字闹的笑话。

《法制报》上刊登过这么一件真事:一个人到商店买斧子,他让营业员开票报销。营业员开的是,买爹头一把,单价五元。他一看很生气,不过没说什么,只说同志,斧子的斧写错了。营业员一看忙说对不起对不起,重开。那人一看票上开的是“买爷头一把,单价五元”。他这时忍无可忍了,拿起那把斧子,砸烂了柜台。打起官司了。 ① 某生爱写错别字,老把“歇”写成“喝”。有篇日记写道:“班长指挥我们抬大粪,大伙干得很起劲,谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累,就背着班长偷偷喝了喝。”

③ 一老板要请客,写了要买两只鸡、一只兔的帖子叫仆人去办理。可是仆人只买了一只鸡回来。他很生气地说:“还有一只鸡呢?兔子怎么没有买回来?”仆人说:“你帖子上不是写‘鸡两只,免一只’吗!”

④ 小王同意戒烟,他把保证书交给女朋友小李,小李没看完就气走了。原来信是这样写的:“从今天起,我再也不买烟了,决定开始借烟,一定借,借到底……”

二、引子解释

皇帝写的错别字。“曲院风荷”还是“麯院风荷”?

“曲院”改成“曲院”,后人颇以为康熙错题,众议纷纭。乾隆有憾于兹,乃于康熙景名碑后题诗,竭力为乃祖辩诬:“九里松旁曲院风,荷花开时映波红。莫惊笔误传新谤,恶旨崇情大禹同。”

近些年来,社会用语不规范现象很严重,各种媒体、出版物的错别字特别多,用词不当现象也相当严重。由于社会的进步,人们使用语言刻意创新,崇尚鲜活,追求表现力,这是积极的一面。但与此同时,语言的变异削弱了人们的规范意识。时至今日,这种状况不仅没有改善,反而愈演愈烈。现在每天翻开报纸,不经心地读,就能发现五六处文字错误;如果精心地挑,用字、遣词、造句出错,标点符号乱点等硬伤不说,用典出笑话,表达不明的情况,真是比比皆是。由此可见,现下语言使用不规范现象亟待引起重视,人人都应当把“为祖国语言文字的健康纯洁而斗争”当作自己的职责。

三、课堂活动步骤

(1)看图找错。出示课文中的两幅图片和另外八例招牌文字。让学生找出其中的错别字,并说出正确写法。教师最后确定答案,进行说明。

(2)身边举例。让学生再举出一些平时在街头看到的错别字现象。要尽可能多找出一些例子,教师也可以补充例子。

(3)归类分析。分析乱造简化字、滥用外文字、生造网络字这三种错别字现象。让学生尽可能多举一些例子。教师要讲解造成这些错别字的原因,强调正确使用汉字。

四、相关知识补充

其他常见错别字的例子。如“精品装潢”写成“精品装璜”,“补胎充气”写成“补胎冲气”,“排档”写成“排挡”,“菠萝包”写成“波萝包”,“空调”写成“空条”,“男鞋”写成“男”,“高粱”写成“高梁”,“垃圾”写成“拉圾”,“欢度春节”写成“欢渡春节”,“豆腐”写成“豆付”,“插座”写成“扦座”等。

2.2补充课堂活动

●报刊扫描

这个课堂活动主要是通过找出报刊杂志上出现的一些错别字,使学生了解出现错别字的原因,帮助学生避免写错别字。

(1)哪些字写错了(补充练习)

(2)为什么会写错别字

a.误用声旁相同的别字

比如例①,“蛩”有两个读音:“qióng \ gǒng”,读qióng时,有两个意思:“蝗虫”和“蟋蟀”。“跫”读音“qióng”,意思是脚步声。作者本意当是聆听时代的脚步声,也就是“跫音”,而不会是“蟋蟀或蝗虫的叫声”(蛩音)。

再如例③,“脉搏”指心脏收缩时输出血液的冲击而引起动脉的跳动,因为是和人体有关的,所以人们往往容易把两个字都写成“肉”旁,却不知“肉”旁的“膊”指的是胳膊、肩膊。“脉搏”的“搏”之所以从“扌”,因为指的是有节奏地跳动,即“搏动”的意思。

对这一类的错别字,需要认真分辨形旁。通过形旁分辨它们的意义差异,就可以找出和避免写错。例⑤也是这种情况,请同学们找出其中的错别字并说明原因。

b.误用和混淆同音词

比如例②,“恋战”一般形容在战斗中企图取得更大战果,不愿退出。“恋栈”是说马舍不得离开马棚,比喻人不愿离开自己的工作岗位。两词同音,稍有疏忽就容易写错。

再如例⑩,“搔痒”是用手挠痒,动词,形旁从“扌”;文中所言“搔痒”应为“瘙痒”,是一种皮肤病症,“瘙”,音“sāo”,形旁从“疒”。“搔”为“瘙”之误。 对这一类的错别字,也需要仔细分辨形旁。例④和例⑥也是类似的情况,请同学们查查字典找出错别字,看看错在什么地方。

c.不了解成语或典故的意义和用法

比如例⑧,“克敌致胜”应为“克敌制胜”。“克敌制胜”出自《孙子·虚实》:“人皆知我所以胜之形,而莫知吾所以制胜之形。”《水浒传》第二十回有:林冲道:“只今番克敌制胜,便见得先生妙法……”成语“克敌制胜”的意思就是打败敌人,取得胜利。“制、致”二字音同义近,极易用错。但二字毕竟有别。成语一经形成,是不宜随意更改的。

五、高考指导在高考识记现代汉字字形的试题中,考生失分的主要原因有四点:①形近字致误;②音同或音近致误;③音形都接近致误;④音同义近致误。要避免重蹈以上误区,并准确解答字形题应注意以下几个方面:

第一,“据义定形”,即根据词语意义来确定答案应是诸多同音字或形近字中的哪个字。如201*年全国高考试题中“融汇贯通”应为“融会贯通”(“会”是融合之意);“凋蔽”应为“凋敝”(“敝”为破旧衰败之意)。

第二,利用汉语的构词规律来分析错别字。汉语构词有一个规律,一个词常常是相同(相近)或相反(相对),如“貌合神离”中的“貌”和“神”相对,“合”与“离”相反,在这里若将“合”写作“和”就讲不通了。

第三,平时养成勤查字典、词典的习惯,搞清楚某些成语、的来源、出处,遵照成语的一些固定写法。如“再接再厉”的“厉”,是“磨砺”(引申为“奋勉”“努

力”)的意思,但成语沿用古字(“厉”是“砺”的本字,二者在这一意义上为古今字),不能写作“砺”,更不能写作“励”。总之,解答字形题最关键的是靠平时学习中对错别字的辨析能力,至于做题的技巧主要就是细心,细心,再细心,不轻易放过任何一个疑点,并坚持综合判断,努力提高准确率。

六、课后练习

第五篇:语文教案

西城中心小学:张秋菊

二oo四年三月三十日

6.胖乎乎的小手学习目标:

认识"胖,喜"等到13个生字,会写"看,着"等6个字.

正确,流利,有感情地朗读课文.

养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈的愿望和行为.

教学重点

认识生字,会写6个生字.

教学难点

激发学生帮助长辈的

愿望和行为.

教学准备

教学挂图,生字卡片等.

教学时间2课时

教学过程

第一课时

猜谜激趣

小朋友,你们喜欢猜谜语吗我出一则谜语考考你们:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会画还会算,天天干活不说话.(手)

揭题引文

1,看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的.

2,画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓.

过渡:今天我们要学习的课文是——《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍.

兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢读读课文就知道了.

初读课文,整体感知

1,自读课文,借助拼音读通课文.

用熟悉的符号把难读的生字划出,多读几遍.

学生提出难读的生字词.如后鼻音的生字:情

做"小小播音员"带读带拼音的字词.

再读课文,把课文读通顺,读流利.

全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸,妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗请用直线将它划出来.

(1)学生汇报三句话.

(2)出示句子,指名读.

(3)补充句子,读句子.

爸爸喜欢兰兰的小手,是因为

妈妈喜欢兰兰的小手,是因为

姥姥喜欢兰兰的小手,是因为

朗读课文,边读边想象人物说话时的表情和动作.

四,生字识记

1,在这三句话中,有我们今天要学习的五个生字,谁能来当小老师领着大家读一读

2,学习小组一起讨论:用什么方法记住这些生字

3,交流讨论结果.(加一加减一减换一换)

4,齐读生字.

五,书写指导

看着

1,学生观察"看,着"在田字格中的位置.

2,教师范写.

3,学生书写,教师指导.

六,课外实践活动

1,用自己的小手做一套本课生字的卡片.

2,用自己的小手为家长做一件事.

第二课时

游戏巩固生字

同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我们就用这些卡片来一个游戏吧.(教师出示音节,学生找出相应的生字)

学习生字

1,(出示带拼音的新授字)这是老师要求大家回家预习的字,谁来说说你是用什么方法记住这几个字的(学生介绍识字方法)

2,(出示词语)这几个字娃娃非常调皮,它们找到好朋友后把帽子也摘掉了,你还能认出它来吗(认读词语,再认生字)

创设情境,指导分角色朗读

1,课文插图,联系课文说话.

"全家"指哪些人

"这张画"指哪张画

他们为什么喜欢这张画谁来扮演爸爸,妈妈,奶奶,读读他们的话

2,学习小组合作学习,选择自己喜欢的角色朗读课文.可以加上动作.

3,全班交流:以学习小组为单位展示学习成果.教师引导评价.(先夸一夸,再帮一帮)

4,引导学生想一想:平时奶奶,爸爸,妈妈是怎样和自己说话的

5,交流:奶奶,爸爸,妈妈的语气和蔼可亲,充满关爱和赞美.

兰兰的语气天真活泼,有礼貌.

6,教师叙述,请学生表演.

7,学生表演读.

四,说话训练

1,兰兰的小手这么能干,小朋友们平时有没有帮爸爸,妈妈,老师或同学做过什么呢两位同学互相说说.

来告诉大家你帮助别人做过什么呢

我替爸爸

我给妈妈

我帮老师

我为大家

五,发展思维,扩展想象

1,出示文中学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢

2,每个小朋友都有一双手,你们将来又会用你的手做些什么呢

六,写字教学

1,学生观察"画,笑,兴,会"在田字格中的位置.

2,师范写("画"下面的凶字框不能写得太高,"笑"的第七笔是平撇.)

3,学生练习书写.

4,展示:小组互相展示自己的字.

5,评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)

自评.说出自己写的字中最满意和最不满意的地方.

互评.要提出中肯的希望.

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