第一篇：湖心亭看雪教案
《湖心亭看雪》
教学目标：
1．品词赏句，了解白描的写作手法。
2．理解全文内容，理解作者复杂而特殊的感情。
教学过程：
作者看雪的行为，在舟子看来是一种“痴”，文中从哪些地方看出张岱的“痴”
1． 找“痴行”
张岱的“痴”体现在哪里？
“大雪三日，人鸟声俱绝”从听觉上写雪后景色，写出了雪后冰天雪地，万籁无声，森然的寒意。
“独” 独自一人，不随流俗，内心孤独
2． 品“痴景”
“天与山与水，上下一白”：天空，云层，湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写出了万物融为一体，苍茫的氛围。
“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已.”在浩渺的宇宙中，人﹑物显得很渺小。作者将自己融入到大自然中，寄情与山水，痴迷于山水。
3． 议“奇遇”
相遇之后的心情如何？ 大喜。
问姓名答地点是何道理，试分析？
找痴行不入俗流内心孤独
品痴景寄情山水 痴迷自然
议奇遇超然世外，思恋故国
第二篇：《湖心亭看雪》教案
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《湖 心 亭 看 雪》教案6
教学目标：
知识和能力：
1、理解课文内容， 疏通文意
2、学习文中白描的写作手法
3、体会作者构思布局的妙处。
过程和方法：
1、反复朗读课文，译读、品读、背读、联读依次贯穿整个课堂。
2、培养学生独立思考、合作探究的能力。
情感态度和价值观：
领悟作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致的情怀。 教学重点：品读课文，学习白描手法，解读作者痴心
教学难点：领悟作者的悠远脱俗的情怀。
教学准备：1、课前布置预习课文
2、课前播放有关西湖十景的短片
教学过程：
一、导入：
刚才大家欣赏了美丽的西湖十景，你知道哪些有关西湖的诗句呢？
钱塘湖春行白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
饮湖上初晴后雨苏轼
水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
晓出静慈寺送林子方杨万里
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毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
是啊，同学们，诗人的心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵；诗人的心中有一份牵挂，他笔下的西湖就一枝一叶总关情。如果张岱（屏显作者简介）走进西湖，在他的笔下，西湖又是怎样一番景象？西湖又牵系了他怎样的心灵絮语？带着这些疑惑，这节课让我们一起陪张岱去《湖心亭看雪》
板书课题、作者
二、译读：工欲善其事，必先利其器
1、“工欲善其事，必先利其器”，学习文言文，首先就要做到准确译读。（屏显）老师先将课文范读一遍，大家边听边标记出容易读错的字。
2、师范读。同学们听得很认真，那这些生字谁来一显身手读一读？（屏显）
点名读（屏显）齐读
3、接下来请大家自读课文，仍是要求“不动笔墨不看书”，标出你难以理解的字词和句子。点名问、答。
出示四组句子，点名答。
是日更定古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时
更有痴心相公者。还
天与云与山与水，上下一白白色
余强欲三大白酒杯
上下一白全
惟长堤一痕一条
是日更定这
是金陵人是，表判断的词
4、再请一位同学朗读课文，同学们认真听。这次的要求高了一点：老师觉得这篇短文作者犯了一个颇严重的错误，请大家把它找出来。
（明明还有舟子，为何说是“独往湖心亭看雪”）
老师和同学们的想法是不谋而合，可张岱这篇文章几百年来一直很受人们的推崇，到底孰是孰非，咱们还是将课文仔细推敲后再作定夺，怎样？
三、品读：都云作者痴，谁解其中味？
1、还没听大家齐声朗读过课文，老师能有这个耳福吗？现在大家便用心地将课文齐读一遍，注意读出节奏，读出感情，同时还请你从文中找出一个能概括作者形象的字。（痴）
2、曹雪芹在红楼梦中有一首著名的诗，最后两句是“都云作者痴，谁是解其中味？”我想这大概也是张岱独立天地间心中的独白，现在就让我们细细品读课文，体味作者的一片痴心。“痴”，通俗一点讲就是傻气，呆气。大家再自由地读两遍课文，然后思考一下，课文中哪些地方表现出他特别的“傻气，呆气”？
明确：“大雪三日”湖中人鸟声俱绝还去看雪
“是日更定”“独往湖心亭看雪”
点名读、评价、齐读。
想象一下，三天大雪之后的情景应是怎样的？书上从哪个角度进行了描绘？（“绝”从心理感受和听觉的角度写出了大雪的威严，大雪后一片寂静，天寒地冻，不敢作声，连空气也仿佛冻结了。）找一个意思相同的成语来概括。（万籁俱寂）冰天雪地，人鸟俱绝，就是在这样的天气状况下，张岱驶一叶扁舟前往湖心亭看雪，可见他的确是个“另类”。刚才我们是从张岱的哪个方面进行分析的？（痴行）
3、痴人就是痴人，连他眼中的景都是怪怪的，不信你把文中描写景物的句子找出来。 ①学生找写景句
②师问：古人写文章提倡简洁，老师觉得这个句子不用三个“与”字，句子更简洁，张岱这个老夫子是不是犯了一个不大不小的错误？
③屏显：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。
④学生齐读两句，讨论。
⑤明确：连用三个“与”写出了天云山水在雪的覆盖下已茫茫融成一片，突出了天地苍白，阔大辽远之势，让人顿生“寄蜉蝣于天地，渺苍海之一粟”的感叹，“众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”，生发孤独落寞之感。
⑥出示：
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
湖上影子，惟舟中人两三个，余舟一艘，湖心亭一座，长堤一条。
⑦学生齐读。
⑧学生讨论
⑨明确：前句描写的景物由大及小，后句由小及大，且前句量词的使用富于形象性，如此一来，景物随视线渐渐变化，由大到小，再由小到微小，衬托出小船在夜色中缓缓前进，展现微妙而灵动的意境，表现作者追求与自然融为一体，追求的是天人合一的境界。“而已”不能去，与天地相比，堤也好，亭也好，舟也好，人也好，都是微不足道的，又一次表现了作者追求悠远脱俗的人生。现在我们回过头来看，前面发现的“矛盾”是张岱不小心犯下的错误吗？是因为张岱此时已心无旁鹜，完全融入此情此景，心中已无外、无外人，天人合一了！
⑩讨论：这两句诗在写景上有什么特点？
用白描手法，虽寥寥几笔，却创造了一幅空灵绝美的画面，同时一切景语皆情语，我们可以由此处的景物描写解读到作者追求“天人合一”的精神境界。
屏显：文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描，它重在以形传神，一个重形似而求神似。教师举《天净沙 秋思》为例介绍白描。
⑾大家用心齐读这两句，你头脑中一定会出现一幅天地茫，不染纤尘的雪景园！（学生齐读）（痴景）
4、好一幅“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的雪景图，简直让人不敢高声语了！可出人意料的是，作者却偏偏笔锋一转，来了一段喝酒聊天，正是一樽还酹江雪！热闹是热闹些了，但这样会不会把前文描绘出的意境给破坏了呢？咱们先来看看双方见了面，心情如何？（大喜）说了什么话？（“湖中焉得更有此人”，喝完酒后还知道对方是“金陵人”“客此”）用什么语气读出这句话？你认为此人是指哪一类人？（雅兴、雅情、性情中人、清雅脱俗，任性放达，我行我素）
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！几位同样痴迷于世俗之外的雅情雅趣之人，在短暂的相聚后即匆匆而别，如此异于凡人的举动令一旁的舟子，禁不住喃喃自语道：“莫说相公痴，更有痴似相公者？”你如何来解读这颗痴心呢？现在请大家讨论思考以下两个问题。
问题一：莫说相公痴，更有痴似相公者！这是舟子对张岱的评价。那么，你认为张岱是个怎样的痴人？
学生讨论，交流。明确：
①“强饮三大白而别”a、本不善饮，但当此时逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，可说是“酒逢知己千杯少”；b、饮后就别，情绪由喜而悲，生发人生聚散之感慨。
②“问其姓氏，是金陵人，客此”表现了张岱追求的是精神上的沟通，而对方的身份地位全不放在眼里，是个清高之人。
③作者写此文时已是清朝，但在本文开头第一句仍用明朝的纪年方式，表现了作者用这样特立独行的“痴”，化谴心中无可挥去的愁绪。
问题二：文题 为《湖心亭看雪》，为何第二段却详写了湖心亭奇遇？
学生讨论交流，明确：
①奇遇发生在雪中，是看雪行动中的延伸。
②情景交融，反映了作者追求天人合一的境界。
③写景又写人，叙事与写景抒情融合，使文章一波三折，富有情趣。
小结：同学们，刚才我们通过痴行痴景的解读，走进了张岱通位痴人的痴心。“不为五斗米折腰”是陶渊明的“痴”，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”是李白的痴，“小舟从北逝，江海寄余生”是苏轼的痴。和所有在现实中不能自由呼吸的文人一样，对张岱来说，雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凝寒独立是其人格。如果说柳宗元“独钓寒江雪”的“痴”寄寓的是政治上的失意；那么，张岱的“痴”则有失国之痛，同时更多的是追求一种超然物外的雅情雅趣。其“痴”痴得可爱，痴得洒脱。（痴心）
四、背诵：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知，这是古人留给我们的宝贵学习经验。如何有效的背诵古诗文，我们可以采取以下几种方法背诵。根据本文板书，你认为采取哪种方法最有助于记忆这篇文言文？现在就给三分钟给大家准备，有信心完成任务吗？注意文章先是描写作者的痴行，再是痴景，最后是一群痴人的痴心。开始！
点名背、齐背，让我们一起深情背诵课文。
回顾刚才学习过程，我们可以总结出这样一种学习文言文的方法：（屏显）。以后我们就可以用这种方法学习同一种风格的文章了。
五、联读，等闲识得东风面，万紫千红总是春
同学们，千百年来，雪，燃烧了多少诗人的激情；雪，又寄托了多少文人的心事！下面，让我们一起放声朗读，走进雪的世界，奏响雪的华章！
六、作业布置
最后请同学们回家完成这个作业。
第三篇：湖心亭看雪教案
29 湖心亭看雪
学习目标：
1、朗读背诵课文，翻译重点词语。
2、了解作者情况，把握时代背景。
3、解读人物言行，体会作者感情。
4、感受西湖美景，学习白描手法。 学习重难点：
深入理解本文的写景特点（白描手法的运用）。
教学过程：
导入：俗话说“上有天堂，下有苏杭”， 而西湖更是杭州秀丽风景的一张名片，这里曾留下历代文人墨客的足迹！刚才我们领略了杨万里笔下的夏天的西湖，欣赏了苏东坡笔下雨中的西湖，知道了晴天雨天西湖有着不同的景致，西湖的雪景又是怎样的呢？今天，我们就随张岱一起去湖心亭看雪。作者介绍：
张岱：(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧。明亡后，拒绝清政府的多次做官征召，避居浙江剡溪山中，从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔岁月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
预习导航
一、给加点字注音：
更（）定拥毳（）衣崇祯（） 雾凇（）沆砀（）（）余舟一芥（） 铺毡（）对坐 余桡（）一小舟相（）公
二、了解作者。（看202页课下注释一，体会下列信息。）
1、课文选自《陶庵梦忆》，本书写于明朝灭亡之后，表达了对故国往事的怀恋。
2、“明亡后不仕”，“不仕”是“不做官”的意思。考虑：作者为什么“不仕”？
课堂探究
一、读课文，打基础。
1、细听录音，纠正不足。
2、小组讨论交流，查缺补漏。
（1）是日，更（）定矣。湖中焉得更（）有此人
（2）莫说相（）公痴。互相（）
（3）强（）饮三大白强（）大
3、熟练朗读课文，争取背诵。
二、译课文，知文意。
结合书下的注释和工具书疏通文意（小组研讨完成）
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。
（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
1、解释加点的词。
(1) 惟长堤一痕________(2) 及下船________
2、辨析多义词
(1)一：上下一白________ 长堤一痕________
⑵更：是日更定________ 更有痴似相公者________
⑶是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________
⑷绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________
3、翻译下列句子。
⑴湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 ⑵莫说相公痴，更有痴似相公者！
4、对照译文翻译一遍。
三、品人物，懂感情。
1、提问：舟子是如何评价张岱的？（用原文回答）一个字概括呢？（“痴”）莫说相公痴，更有痴似相公者！
痴”说通俗点就是什么？（傻，笨，举止异常。）
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：数学家陈景润，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！
2、默读第一段，文中哪些地方让你看出张岱的这种性格？
（1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“是日更定矣，余桡一小舟，拥毳衣炉火，
独往湖心亭看雪”
3、体会作者的感情
师：试想，在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里，竟夜深出门，“独往湖心亭看雪”，这种行为能反映出作者怎样的情怀？
生：1、有超凡脱俗的闲情雅致；2、有孤独、落寞之感慨。3、蕴含着避世的幽愤。其所以要夜深独往，大约是既不欲人见，也不欲见人。4、对故国的思念。
4、品味文中的一处细节。
文中有一句话也值得我们研究，“崇祯五年十二月”，刚才我们讲过。文章写于明亡之后，为什么还用明朝皇帝的年号纪年？(当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）
四、品美景 ，学白描
在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？
1、找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
2、讨论：请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？ (提示：从写作的顺序、颜色等方面分析)
教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
3、跟另一段文字对比，分析这段文字的写景特点。
嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
4、补充白描概念。 你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。 “白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。
白描是一种(转载请注明来源：www.bsmz.net
第四篇：湖心亭看雪教案
湖心亭看雪（教案）
一、导入。
夜游是文学作品中常见的一个主题。如：李白的《春夜宴桃李园序》，苏轼的《记承天寺夜游》，《世说新语》中王子猷夜乘小舟拜访友人。这些文字都表现了古代文人的雅趣。明代有位文人记述了一次凌晨湖心亭看雪的经历。这位文人是谁？请同学介绍一下。
一起读注解1，他的“好山水”在本文中有鲜明的体现。下面我们就来学习这篇《湖心亭看雪》。
二、略读全文与精读雪景描写。
过渡：文章写看雪，那雪景如何呢？
1、朗读课文，并请先找写雪景的句子，说说这是怎样的雪景？
三、细读全文。
过渡：对于张岱看雪的行为，文中是如何评价的？找一个字概括。（痴）
1、文章从哪几个方面体现了张岱的“痴”？请把句子找出来，具体说明体现在哪里。 学生齐读全文，思考回答。
明确：大雪三日 人鸟声俱绝 是日更定溶入景色中强饮 （板书：天寒） 齐读，体验天气的寒冷。背。
问：有对景色的痴迷吗？
问：这句是从怎样一个视角来看景色的？（俯视。沧海一粟。）
明确：作者溶入了景物中。（板书：景美）
齐读，体验美景。
2、作者夜游巧遇知己与苏轼夜游寻张怀民，你认为哪个更痴？读《记承天寺夜游》与本文
第二段。
明确：偶然相逢心有灵犀。
过渡：看来苏轼与张岱都是痴人。齐读第二段，感受张岱对天涯知己的痴心。集体背诵第二段。
四、课外延伸。
看板书总结。种种“痴”表现了作者的一种独特的生活趣味。但你从文中读到的仅此而已吗？阅读材料《西湖梦寻》与《陶庵梦忆》两段文字。
1、请同学讲讲这段话的大意。
2、教师提问：张岱多次提到梦，这是为什么？
提示：过去是美好的，但都消失了，只能用梦来概括。对梦的念念不忘，事实表现了他对什么的不忘？(故国之思)。“梦中西湖”指的是他过去所游的西湖，对过去的怀念牵动着他的故国之思。
3、背诵全文。
第五篇：湖心亭看雪教案王苗
《湖心亭看雪》同课异构教学设计
四皓中学王苗
教学目标：
知识与能力目标：
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：
1．把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：
深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课型：赏读课
教学方法：读读，说说，议议。
一、铺垫导入
1、人常说：“上有天堂，下有？杭州以它美丽旖旎的风光引无数文人墨客驻足流连。许多诗人都曾对杭州西湖做过经典的赞颂。请看图片，说出诗句：
（1）、杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（2）、白居易最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
（3）、苏轼欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2、欣赏图片 西湖美景欣赏(春、夏、秋、冬）
“西湖观景，晴不如雨，雨不如雾，雾不如月，月不如雪。” 若论观赏西湖风景的最佳处，莫过于西湖中的湖心亭，此处观景，西湖美景尽收眼底。今天我们就随作家张岱一起走进西湖，去《湖心亭看雪》。屏显：《湖心亭看雪》
3、教学目标：
1）、反复诵读，培养诵读能力。
2）、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3）、学习写景运用的白描手法，感悟作者的思想感情。
二、介绍作者与湖心亭
1、湖心亭:位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
2、作者简介：张岱,字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。
明末清初小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。
三、读课文，知文意 学法指导：四读法—品读古代山水小品文
一读——正——字音节奏二读——理——理清文意
三读——品——合理探究四读——悟——感悟真情
“一读——正——字音节奏”
（一）、读准下列加下划线字的音 崇祯是日更定矣余挐一小舟拥毳衣炉火雾凇沆砀余舟一芥铺毡对坐焉得更有此人余强饮三大白喃喃
（二）、解释下列加下划线的字词
1.2.3.4.5.
6.7.8.
（三）、辨析一词多义
余挐一小舟是日更定矣
上下一白湖中焉得更有此人
一童子烧酒炉正沸
（四）、翻译下列句子
1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2.拥毳衣炉火
3.雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白
4.惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
5.余强饮三大白而别。
6.莫说相公痴，更有痴似相公者。
“二读——理——理清文意”
其总的印象是(雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。)
全景——广漠
写湖心夜景
特写景物是(堤亭舟人,痕点芥粒 )
特写——渺小
“三读——品——合理探究”
1、请找出描写雪景的句子?
景物描写：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
2、这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？这是什么写作手法？
白描与渲染： 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
渲染是通过多方面的烘托，对形象做细致的形容。
鲁迅：存真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
3、例：天净沙·秋思马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子图”成就一首千古绝唱。
白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。
白描写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人
“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发”
——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生
4、课后第一题：1）本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。2）文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。
四读——悟——感悟真情
1、作者看雪，你认为哪个字能体现他的个性？
2、如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？
痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赞，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。
3、讨论文章中作者的感情有没有变化？
淡淡哀愁没有知音的寂寞对雪中奇景的惊叹大自然面前沧海一粟的感慨意外得遇知音的欣喜分别的伤感遇知音的愉悦化解愁绪
4、写作特色叙事超凡脱俗
（线索）
抒情（目的）
写景
孤芳自赏
知识拓展，比较阅读（课后第二题）
四、课堂回顾这节课，你学到了什么？
文言词汇：
课文内容：
写景方法：
五、布置作业
1.背诵全文。
2.积累有关西湖的诗词名句。
3.展开合理想象，用自己的语言描述张岱笔下的西湖雪景图。（200字左右）
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